《在山的那边》教案(通用6篇)

时间:2013-04-01 07:20:36
染雾
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《在山的那边》教案 篇一

第一篇内容

教案名称:《在山的那边》阅读理解教学

教学目标:

1. 学生能够通过阅读理解文章的内容,理解故事中所传递的主题和情感。

2. 学生能够运用阅读理解策略,提取关键信息,回答问题,并进行推理和推断。

3. 学生能够通过阅读理解文章中的描述,形象地描绘人物形象和情景。

教学准备:

1. 教师准备教材《在山的那边》的文本。

2. 教师准备相关的阅读理解问题,以及与文章相关的词汇表。

3. 学生准备纸和笔,以便在活动中记录答案和关键信息。

教学过程:

1. 导入活动:教师可以提问学生关于山的经验和感受,引导学生思考山的特点和意义。

2. 预测猜测:教师可以展示故事的标题和封面图片,让学生猜测故事中可能发生的情节和主题。

3. 阅读理解:教师引导学生阅读故事《在山的那边》,并提问学生与文章相关的问题。教师可以使用多种阅读理解策略,如预测、推理、推断等,帮助学生提取关键信息,理解故事的细节和主旨。

4. 讨论和分享:教师鼓励学生分享他们的理解和观点,促进学生之间的交流和讨论。

5. 词汇学习:教师可以帮助学生学习和记忆故事中的生词和关键词汇,并进行相关的词汇练习。

6. 写作活动:教师可以邀请学生根据故事中的情节和主题,进行写作活动,如写一篇读后感或写一篇故事续写。

教学延伸:

1. 可以邀请学生进行小组讨论,分享他们对于山的理解和感受,并通过绘画、摄影等形式表达出来。

2. 可以安排学生进行实地考察,去山区进行实地观察和体验,以加深对山的理解和感受。

评估方式:

1. 教师可以通过观察学生的阅读理解过程,以及他们对故事的理解和表达,进行评估。

2. 可以让学生完成相关的阅读理解题目,进行书面评估。

3. 可以通过学生的写作作品,进行评估。

总结:

通过这个教案,学生将能够通过阅读理解文章的内容,理解故事中所传递的主题和情感。他们还将学会运用阅读理解策略,提取关键信息,回答问题,并进行推理和推断。同时,通过阅读理解文章中的描述,他们将能够形象地描绘人物形象和情景。这样的教学活动将帮助学生提高阅读理解能力,并培养他们的想象力和表达能力。

《在山的那边》教案 篇二

第二篇内容

教案名称:《在山的那边》创意活动设计

教学目标:

1. 学生能够通过创意活动,加深对故事中的情节和主题的理解。

2. 学生能够通过创意活动,培养想象力和创造力,表达自己的观点和情感。

3. 学生能够通过创意活动,加深对山的理解和感受。

教学准备:

1. 教师准备教材《在山的那边》的文本。

2. 教师准备相关的创意活动材料,如绘画用具、手工制作材料等。

教学过程:

1. 导入活动:教师可以引导学生回顾故事中的情节和主题,并提问学生对于山的理解和感受。

2. 绘画活动:教师可以要求学生根据故事中的描述,绘制自己心目中的山的形象。学生可以使用不同的绘画材料,如水彩、油画等,来表达自己对山的理解和感受。

3. 手工制作活动:教师可以引导学生使用纸张、剪刀、胶水等材料,制作与故事中情节相关的手工作品。例如,学生可以制作一个小山的模型,或者制作一个故事中的角色的面具等。

4. 写作活动:教师可以要求学生根据故事中的情节和主题,进行写作活动。例如,学生可以写一篇读后感,表达自己对故事的理解和感受;或者写一篇故事续写,继续发展故事中的情节。

5. 分享和展示:教师鼓励学生分享他们的创作成果,并展示在教室中,以激发学生的创造力和表达欲望。

教学延伸:

1. 可以组织学生参观艺术展览,以激发学生的艺术创作兴趣。

2. 可以邀请艺术家或文化工作者来学校进行讲座或工作坊,与学生分享他们的艺术创作经验和技巧。

评估方式:

1. 教师可以通过观察学生的创作过程和成果,以及他们对故事的理解和表达,进行评估。

2. 可以让学生完成相关的写作作品,进行书面评估。

3. 可以通过学生的创作作品展示和分享,进行评估。

总结:

通过这个教案,学生将能够通过创意活动,加深对故事中的情节和主题的理解。他们将能够通过创意活动,培养想象力和创造力,表达自己的观点和情感。同时,通过创意活动,他们将能够加深对山的理解和感受。这样的教学活动将帮助学生全面发展,培养他们的艺术欣赏和创作能力。

《在山的那边》教案 篇三

  一、教学目标

  1、理解并积累词语。

  2、有感情地朗读本诗,通过朗读,整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。

  3、品味诗歌语言,探究“山”与“海”的象征意义。

  4、体味诗中蕴含人生哲理。

  二、教学重点

  1、朗读课文。

  2、品味重点语句的深层含义。

  3、领会全诗所阐述的人生哲理。

  教学设计

  一.导入新课:

  童年时代,谁都有过美好而朦胧的梦,对未来都有热烈的企盼与遐思,当一个山区孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它,他真的是在寻找大海吗?让我们一起来寻找答案吧。

  二.谈谈诗歌

  本文的体裁是诗歌,诗歌,是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情,集中地反映社会生活,并且有一定的节奏、韵律。

  这就要求我们要通过反复朗读来品味语言,用情去读,用心去悟,同时要联系自己的生活体验,从中得到有益的人生启示。

  诗歌的基本特点:

  (1)高度的概括性。

  (2)饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

  (3)语言凝练富有音乐美。

  诗歌的分类:

  (1)按内容、表达方式,可以分为叙事诗和抒情诗等。

  (2)按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。

  (3)按创作的时代和诗歌所反映的时代内容,可分为现代诗歌和古代诗歌(古典诗歌)。

  诗歌这种文学样式,偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命,并启示真理。诗以默默的持久的力量,改造并提高人们的精神境界,净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时,须注意以下要领:

  1、用心吟诵,整体感受。

  2、分析要点,感受诗的形象。

  3、借助联想和想象,领悟诗的意境和感情。

  4、品味语言,感受诗歌节奏和音韵之美。

  三.走近作者

  这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”

  作者简介:

  王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985)、《游动悬崖》(1997)等。

  《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗,那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

  作者生于湖北西北部山区的武当山下,父母为中小学老师,从小随着父母的工作

  调动,在五六个地方生活过,但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活,是封闭的,压抑的,而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验,成了他创作的源泉。所以,《在山的那边》起源于作者童年生活经历。

  四.检查学生字词预习情况。

  1..请一位同学给加色的字注音。

  痴想(chī ) 凝成( níng ) 喧腾( xuān )

  诱惑( yu )一瞬间( shùn ) 隐秘( yǐn )

  2.请另一位同学解释下列词语。

  痴想: 发呆地想。 诱惑: 吸引,招引。

  喧腾: 喧闹沸腾。 隐秘: 隐蔽,不外露。

  一瞬间 : 一眨眼之间。 凝成: 凝结形成。

  五.指导学生朗读课文。

  1.听课文范读

  要求:同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。

  2.学生练习集体朗读课文。

  朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读,有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好,大家喜欢读,老师也给大家配上音乐齐读,好不好? 注意诗人情感的变化。

  学生集体朗读课文。

  3.指导朗读

  同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方:

  (1)小时候,我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢?“是”字读重音,句子呈升调,要读出疑惑和想往的语气。

  (2.)有一天我终于爬上了那个山顶 这个句子中,“终于”要读重音,以突出我爬山费了很大力气,好不容易爬上了山顶。

  (3)妈妈,那个海呢?要读出诗人的什么情感?无限的困惑和沮丧,无限的向往和渴望。

  (4)今天啊,我竟没想到

  一颗从小飘来的种子

  却在我的心中扎下了深根

  是的,我曾一次又一次地失望过

  当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

  但我又一次次鼓起信心向前走去

  这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。

  (5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次了漫湿了我的枯干的心灵??”这句要读出诗人的什么情感?说的非常好,诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。

  (6)结尾几句要读出什么情感?对,看到“海”时的惊喜,兴奋。

  六.整体感知

  整首诗分两部分,请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。

  第一部分:写我童年时期,对山那边海的渴望和困惑。

  第二部分:写我长大后,我的奋斗与感悟。

《在山的那边》教案 篇四

  一、教学目标:

  1、情感态度与价值观:树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

  2、过程和方法:了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。

  3、知识和能力:整体感知诗歌内容,品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲

  理。

  二、教学重点:

  品读揣摩语句,准确理解诗的内容和情感,品味重点语句的深层含义。

  三、教学难点:

  明确诗歌主旨,领会“山”和“海”的意义理解及全诗所阐述的人生哲理。

  四、课前准备:

  教师:录音机、磁带、投影仪。

  学生:熟读课文、预习生字词。

  五、教学设计:

  第一课时

  一、导入新课:

  同学们,新学年的开始,你的人生翻开了新的一页。我想你们每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》,倾听有关山和海的诉说,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。

  二、检查学生预习字词(投影出示)

  1.给加点的字注音。

  凝成()诱惑()一瞬间()隐秘()喧腾()痴想()

  2.形似字辨析。

  喧腾-渲染、一瞬间-一刹那

  3.解释词语。

  凝成(nínɡ):由气体变成液体或由液体变成固体。

  诱惑(hu?):文中作吸引、招引。

  一瞬间(shùn):一眨眼之间。

  隐秘(mì):隐蔽,不外露。

  喧腾(xuān):形容声音杂乱,像开了锅似的。

  痴想(chī):发呆地想

  三、作者背景介绍(资料助读、ppt投影仪展示)

  1.作者简介:

  王家新,1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系,就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作,出版诗集《告别》《纪念》。1992年赴英作访问学者,1994年回国,后调入北京教育学院中文系,副教授。20xx年被中国人民大学文学院聘任为教授,开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程

  2.背景介绍:

  《在山的那边》,作者王家新,原载于《长江文艺》1981年第5期,那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。《在山的那边》起源于童年经验,作者生于湖北西北部山区的武当山下,一直没有走出山里的世界,作者是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句,正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”,而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想,构成了他小时候特有的秘密,在今天看来,它还隐秘地影响到作者的一生。《在山的那边》后被初中语文课本入选。

  3.诗歌文体常识简介:

  诗歌,文学的一类,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活,饱含着作者强烈的思想感情,富于想像,语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

  四、指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义

  1、范读课文。

  学生听读时:

  a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

  b.理解诗中“山”与“海”的意思。

  2、听读课文录音,学生跟读,组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

  学生的回答可能涉及到:

  1)如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;

  2)对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;

  3)对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义,是理想与挫折的象征等。引导学生揣摩:诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

  学生回答,教师点拨、明确:诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”和“山”就是现实中“海”和“山”。学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行。老师要以鼓励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究。

  3、学生集体朗读课文,要求语音准确、停顿恰当,能初步读出语气。

  4、请一位同学领读第一节,指导学生探究式阅读,讨论。合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,教师要注意引导、点拨,以调动学生思维。答案不求统一,要点合理即可。a.讨论,理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

  ①标题为“在山的那边”,那么,山的那边究竟是什么呢?“山的那边是海”,这个“海”是怎样的“海”呢?

  答:诗人说,“是用信念凝成的海”,“是一个全新的世界”。这就是说,“海”指的是理想的境界。

  ②“小时候,我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”作者为什么会痴想?

  答:“痴想”痴:痴迷、入迷、陶醉,原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,而追求新的天地。

  ③“妈妈给我说过:海/哦,山那边是海吗?”作者想妈妈求问是抱着什么心情?

  答:因为对山那边向往和期盼,作者想妈妈求助,想知道山那边是什么,妈妈的回答指点了理想,唤起了我的想望。

  ④“于是,怀着一种隐秘的想望/有一天我终于爬上了那个山顶/可是,我却几乎是哭着回来了/——在山的那边,依然是山”“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?作者终于带着向往爬上山顶,为什么又哭了?

  答:王家新创作谈中说:“诗的开头两句,正是我‘小时候’的真实写照。我想,几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’,而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密——在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个愿望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。因为童年的认识毕竟是肤浅的,以为一座山的那边就是海,一旦望不见海,望见的依然是山,于是大失所望。

  ⑤“山那边的山啊,铁青着脸”,“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是,那又是表现什么?

  答:铁青是青黑色。常用与形容恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。

  ⑥“给我的幻想打了一个零分!”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

  答:“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。

  ⑦“妈妈,那个海呢?”在这一节的末尾,作者同样也用了一个问句。我们仍然再请一位同学来读一下这个问句吧。你们认为诗人这句话中含有那种语气?

  答:一种失望、委屈和似乎是妈妈骗了他的一丝埋怨。

  第一节总结:第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“山”和“海”,

  同时描绘出作者感情的变化,由向往-希望-沮丧-困惑的感情变化,应读出“向往-希望-沮丧-困惑”的语气;

  5、请同学们齐读第二节,指导学生探究式阅读,讨论。

  a.讨论,理解重点词句含义.(教师投影出示问题组)

  ①作者在第二节开篇承接第一节的反问,做出了肯定的回答,“在山的那边,是海!是用信念凝成的海。”第二节的“山”和“海”跟作者小时候的“山”和“海”一样吗?

  答:在前半部分的结尾中,诗人经过亲自验证,提出了一个疑问“妈妈,那个海呢?”于是,在这下半部分一开头,诗人就给出了答案:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海。”因此,这首诗中提出的问题就又有了一个答案:在山的那边,是海。

  小时候,因为妈妈指点了理想,唤起了我的想望,然而童年的认识毕竟是肤浅的,以为一座山的那边就是海,一旦望不见海,望见的依然是山,于是大失所望。长大了,诗人领悟了,妈妈所说的海,是信念凝成的海,海很遥远,但是并非虚无缥缈。理想和信念,使人不畏长途跋涉,“一次次鼓起信心向前走去”。诗人把自己的人生感悟,把自己的坚定信念,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。

  ②“今天啊,我竟没想到/一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?能“飘来”的东西应是轻的,为什么能扎下深根?

  答:比喻一个信念,妈妈给我的信念,──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝,我对人生感悟越来越深,惟有不懈努力,日积月累,滴水穿石,才能扎下深根。所以说“在我的心中扎下了深根”。

  ③“是的,我曾一次又一次的失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

  答:诱惑是吸引的意思,因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。补充:“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”应该放在“我曾一次又一次地失望过”的前面。诗人这里之所以用倒装,是想强调自己遇到的困难和挫折之多,但却每次都没有灰心放弃,都再次鼓起信心向前走去。

  ④“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思?文中多次写到“一次又一次”、“一次次”,有什么作用?“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

  答:诗人确信远方有海——理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。喧腾指形容声音杂乱,像开了锅似的。作者美美对理想的执着追求,就算一次次的失望过,也因为对“海”的那种期盼,甚至被“海”的喧腾声而鼓舞继续前进。

  ⑤“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

  答:“终会”表达了一种不惧挫折,对未来坚定信念的信心!因为作者经历了很多困难的煎熬,内心感到憔悴,有着对成功的深切的渴望,而作者为什么会经历如此多的困难呢?这就要与这首诗的写作背景联系起来了。这首诗是写于文革刚刚结束之际,诗人曾经历了很多磨难,上山下乡、下放劳动等等。这一系列的磨难让作者的心灵深受煎熬,但他并没有灰心放弃,一直怀着一个一定会成功的信念。最后,文革结束了,诗人的磨难也化解了,是他的信念让他获得了成功。因此,在这里,作者给了我们一个启示:在生活中,不管遇到多少困难、多大的困难,都不要灰心放弃,要怀着一个一定会成功的信念在跌倒后爬起来,这样你就能获得最后的成功。因为做任何事都不是一蹴而就的,你都会遇到许许多多的挫折来阻挠你,只有你坚定信念不放弃,才能最终跨过挫折,获得成功。

  ⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

  答:先要想为什么“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情,能体会到那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

  第二节总结:第二节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗。诗中的“山”象征了困难,“海”象征了信念。同时描绘出作者感情的变化,由坚定-渴望-充满信心-喜悦的感情变化,应读出“坚定-渴望-充满信心-喜悦”的语气;

  五、有感情地朗读课文,引导学生理解全诗所讲述的道理

  ①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

  答:这首诗表达了一种信念,表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,意象壮阔,意蕴丰富。一个“山”字,既可以指一座山,也可以指无数座山,长大了,诗人领悟了母亲所说的“海”,是信念凝成的“海”,海很遥远,但是并非虚无缥缈。理想和信念,使人不畏长途跋涉,“一次次鼓起信心向前走去”。由一个意境翻出一个新的意境,诗意在跌宕中推进,感情也波澜起伏,给人以深刻的启迪。

  ②讨论,全诗讲述了一个什么道理?

  答:诗人把自己的人生感悟,把自己的坚定信念,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。

  六、小结

  ①全班激情齐读全文,感受文中作者的思想感情。

  小结:激越的情感,显示出我们已深深懂得:要翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。’

  ②布置作业。

  a.根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海),300字左右。

  b.熟练朗读课文,挑选自己最喜欢的诗句背诵。

  c.抄写生字。

  七、板书

  在山的那边

  王家新

  群山大海

  困难理想、信念

  作者的情绪变化:向往-希望-沮丧-困惑

  坚定-渴望-充满信心-喜悦

  哲理:征途漫长→百折不挠→实现理想

《在山的那边》教案 篇五

  【学习目标】

  1、积累词语,初步感知诗歌内容。

  2、朗读全诗,感悟诗中的思想感情。

  3、深入诗歌意境,激发学生的理想情怀。

  【学习重点】

  感知诗歌内容,感悟诗歌思想感情。

  【学习难点】

  理解“山”,“海”的内涵

  【教学课时】

  1课时。

  【教学方法】

  《在山的那边》是一首比较浅显的诗歌,应在反复朗读的基础上,“加深理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得情感启迪”,“倡导自主、合作、探究的学习方式”因此在教学中采用如下教学方法:

  1、创设情景法

  2、朗读指导法

  3、诱导点拨法

  教学中我将采用这样的学习方法以便更好的完成学习目标:

  1、朗读法

  2、联想想象法

  3、讨论法。

  教学过程

  一、【激趣导入】

  童年时代,我们都有过五彩斑斓的梦,我们为梦想而追寻,现在,有些梦依然留存我们的脑海,使我们为梦想而拼搏。今天让我们带着过去的梦想和现在的追寻,走近诗人王家新的世界,一起学习《在山的那边》

  二、【检查预习】

(一名同学听写,两名同学到黑板上写)痴想:呆呆的想。隐秘:隐蔽,不外露。

  铁青:青黑色,多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。凝成:凝聚而成。诱惑:吸引、招引。

  喧腾:喧闹沸腾。一瞬间:一眨眼之间。

  三、【整体感知】

  (感知文本,是把握文本的主旋律,是我们和文本对话走近作者心灵的突破口。有感知才有收获)

  1、个读(音读)(扫清了文字障碍,让我们在听读中看一下是否读准了字音)

  请同学们推荐一位代表读课文,落实字词的掌握。在这名同学读的过程中,其他同学听读纠正错音。

  2、自由读(意读)

  (问题:这首诗由两个章节组成,请同学们概括章节的内容)

  第一节:写童年的"我"对幻想的追求.

  第二节:写长大了的"我"通过拼搏.奋斗实现了理想。形象地写出了一个光辉灿烂的世界,体现了作者兴奋,激动,喜悦的心情。

  (问题:请同学们概括这首诗歌的内容)

  对理想的追求

  四、【合作研讨】

  (集体的智慧是巨大的,让我们在小组的探讨中快乐学习)

  1、诗的题目是《在山的那边》,那么在山的那边是什么呢?

  是海

  请用诗中的话描述:

  “是用信念凝成的海”,

  “是一个全新的世界”。

  请用自己的话概括:

  “海”指的是理想的境界。

  2、我们知道了海是理想的境界,那么山是什么呢?是现实的山吗?

  第一节山是现实的山第二节山是指困难,作者用群山表示重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗。

  (小时侯,“我”对于“山”的理解是单纯的。它是我实际生活的世界,“我”幻想着翻过一座山,脱离眼前的世界就能看到“海”,我把实现理想看得很简单。“一座座山”使我大失所望。现在,我对于“山”的理解是丰富的,“一座座山”比喻重重困难,想要逾越这些困难就要有心理准备,要有继续奋斗的勇气和信心,要不懈追求,要在不懈追求的道路上勇往直前。)

  作者是怎样描写这两部分的?请从不同的角度概括诗歌两部分的内容。

  从时间看:第一节写“我”童年时期;第二节写“我”长大以后。

  从事情看:第一节写“我”渴望“海”;第二节写“我”追寻“海”。

  从心理看:第一节写“我”的向往和困惑;第二节写“我”的感悟和信念。从方式看:第一节是“我”与妈妈的对话;第二节是“我”与读者的对话。

  五、【质疑提高】

  (学贵有疑,质疑是创新的起点,我们学习的境界是质疑解疑,如果你对哪个章节哪句话不十分理解,让我们一起探究解答,在释疑中前进)

  教师准备:

  1.为什么说是“隐秘的想望”?

  小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说“隐秘的愿望”。

  2.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

  这里用了拟人的手法。“铁青着脸”,是“我”心情沮丧时的主观感觉。

  “我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边青色的山,好像也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想,笑“我”幼稚可笑。

  3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

  “我”原以为一座山的那边就是大海,现在才明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。

  4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

  种子比喻一个信念,是妈妈给"我"的信念,──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而无意中说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。而且那时的我并不明白其中的道理,所以说是飘来的。

  5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思呢?

  诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。

  6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

  先要想为什么“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情,能体会到那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

  六、【欣赏感悟】(美读)

  (通过质疑探究我们对诗有了更进一步的感知,加深了对诗歌的理解,同学们一定有着自己喜欢的句子,请同学们找出来,并说出你喜欢的原因,让我们一起分享)如:一次次漫湿了我【枯干】的心灵

  “枯干”形容对理想的渴望。

  七、【小结巩固】

  (通过今天的学习,我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。打动我们的不仅是优美的诗歌旋律,而是作者追逐理想不畏艰难的执着。老师想对你们说:只要理想存在,只要追逐理想的脚步不停止,只要我们的心中涌动着自己的理想,无论是前方的道路是坎坷难行还是荆棘丛生,只要我们不折不挠的坚持奋斗,理想境界终将实现。)全诗主旨:抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,要实现远大的理想,就要一次次战胜失望,不停地翻过无数座山,这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持,使人不畏长途跋涉。

  八、【布置作业】

  1、请写一下你儿时的理想

  2、预习《走一步,再走一步》

《在山的那边》教案 篇六

  学习目的

  1、整体把握诗歌的主要内容和感情。

  2、培养学生进行自主、合作、探究性学习,养成自主、合作、探究的学习习惯。

  3、加强朗读训练,提高朗读能力。

  4、联系自己的生活体验,感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理,感悟人生。

  学习重难点重点:

  1、在朗读训练中品味揣摩语言。

  2、“山”、“海”的象征意义。难点:诗歌的主旨的明确。要解决好这两个学习重点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例引导,在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。学习方法读--讲--读--赏--读。“讲”,清除文字、词语等障碍,整体把握内容和感情。“赏”初步理解课文的基础上,品味语言。

  教学课时:两课时教学步骤:第一课时一、导语设计每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。

  二、介绍诗歌的一般常识1、诗歌,是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式,偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活,饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有节奏美、意境美、主题美,形式上一般是分行排列(其他文学样式多为句子)。

  朗读诗歌要注意以下几点:一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。2、作者简介王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等

  三、整体把握,理清思路。

  1、(a)掌握课后“读一读,写一写”。在课文句子中划出词语,明确词不离句。查词典,明确认知上有困难的词语的意思和读音。(抽学生上台注音检测:写词语、注音)(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

  2、整体感知:熟读课文,把握内容及感情。(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

  探究学习:诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“山”和“海”第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等,“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座,只有坚持不懈翻过连绵群山,才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的,还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求,抒发了诗人渴望实现理想的感情。

  总之诗歌意蕴很丰富很含蓄,除了理解字面意思以外,还需深入把握诗歌的深层含义。(解说:以上探究内容,尽量鼓励学生多参与,多思考,多说,不强求标准的答案,意思正确即可,要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)(b)朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

  探究学习:第一节应读出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的语气;第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

  重点练读语句:(生四人讨论,各组合作学习,拟朗读处理方案。)§“是的,我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”

  处理方案一:一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错;

  五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱,要读出对理想的渴望。§“是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强,应读得铿锵有力,最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候,人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂,读出这种喜悦!

  个别示范后,全班齐读。欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握好,其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后,才能处理好。

  齐声朗读课文。四、课堂小结在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对诗歌有了初步理解,在朗读声中,我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国,优秀诗歌比比皆是,有兴趣课外找几篇读读,你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩--诗歌。

  布置作业

  1、语言训练:读一读,写一写词语三遍,有注音的分两行完成(至少选三个造一段话)。

  2、熟读课文,背诵自己喜欢的语句。

  3、对不理解的语句质疑,在文中作好标注。

  第二课时

  一、检查知识掌握和背诵情况1、听写生字词。

  2、背诵喜欢的句子,丰富语言,积淀语感。

  3、让能背诵全文的同学表演。

  二、研习课文诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

  (1)自主阅读。圈划批注。

  (2)四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

  课文悟读“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思:青黑色,多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境,应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山,既和山的青色相符,又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧(sàng)的心情。这句诗言简意丰,语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。

  师备问:如果对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功,一旦失败就灰心丧气,从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来,只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

  学法指导:抓住关键词语细加品味,细微处有无限烟波。“因为我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘,只要坚信远方有海在为你暄腾,你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之,但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

  读法指导:关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现!“是的!人们啊,请相信--/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望,前功尽弃,踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔,勇往直前,努力耕耘,理想定会不期然给你惊喜,在一瞬间照亮你的眼睛。

  (3)深入理解诗的内涵后,全班再次有感情的朗读课文。

  (4)师生对课文内容相互质疑。

  三、体验与反思根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。四、课堂小结学完这首诗我们已深深懂得:要见到山那边的大海,必须百折不挠,坚持不懈。在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。’

  五、布置作业

  1、请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。

  2、课外荐读冰心哲理诗:墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了。

  3、预习《走一步,再走一步》。

《在山的那边》教案(通用6篇)

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