染雾对与错教案 篇一
教案编写是教师备课的重要环节，对于学生的学习效果和教学质量有着重要的影响。在编写教案时，我们必须严谨、科学地思考每一步的设计，确保教学过程的合理性和有效性。然而，在实际教学中，我们经常会遇到对与错的选择。本文将从教案编写的角度，探讨对与错的教学方法。
首先，对于教案中的节奏安排，我们应该保持合理的节奏，使学生能够跟上教学进度。在这一方面，我们应该注重时间的掌控，合理安排每一部分的时间分配。如果教学进度过快，学生可能会跟不上节奏，导致学习效果不佳；如果教学进度过慢，学生可能会感到无聊和浪费时间。因此，我们应该根据学生的实际情况和学习能力，合理安排教学进度。
其次，对于教案中的教学方法，我们应该选择适合学生的教学方法。不同的学生有不同的学习风格和学习能力，我们应该根据学生的实际情况选择合适的教学方法。例如，对于喜欢听觉学习的学生，我们可以采用讲解和演示的方式进行教学；对于喜欢视觉学习的学生，我们可以使用图片和图表来辅助教学。在选择教学方法时，我们还应该考虑到教学资源的充分利用，尽量使用具有实际意义和生动形象的教学材料。
最后，对于教案中的评价和反馈，我们应该及时给予学生反馈，并进行适当的评价。在教学过程中，我们可以采用小组讨论、问题解答等方式，让学生参与到教学中来。通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习方法和学习策略。同时，我们还应该鼓励学生发表自己的意见和观点，促进学生的思考和创新能力的发展。
总之，教案编写是一项需要认真思考和合理安排的工作。在教案编写过程中，我们应该注重节奏的安排，选择适合学生的教学方法，并及时给予学生反馈和评价。只有这样，我们才能够提高教学质量，促进学生的全面发展。
对与错教案 篇二
教案编写是教师备课的重要环节，对于学生的学习效果和教学质量有着重要的影响。在编写教案时，我们必须严谨、科学地思考每一步的设计，确保教学过程的合理性和有效性。然而，在实际教学中，我们经常会遇到对与错的选择。本文将从教案编写的角度，探讨对与错的教学方法。
首先，对于教案中的节奏安排，我们应该保持灵活的节奏，根据学生的学习情况和学习进度进行调整。有些学生可能需要更多的时间来理解和掌握知识，而有些学生可能学习速度较快。因此，我们应该根据学生的实际情况，灵活调整教学进度，确保每个学生都能够跟上教学进度。
其次，对于教案中的教学方法，我们应该选择多样化的教学方法。不同的学生有不同的学习风格和学习能力，我们应该根据学生的实际情况选择不同的教学方法。例如，对于喜欢听觉学习的学生，我们可以采用讲解和演示的方式进行教学；对于喜欢视觉学习的学生，我们可以使用图片和图表来辅助教学。通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，对于教案中的评价和反馈，我们应该及时给予学生反馈，并进行全面的评价。在教学过程中，我们可以采用个别辅导、小组讨论等方式，让学生参与到教学中来。通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习方法和学习策略。同时，我们还应该鼓励学生发表自己的意见和观点，促进学生的思考和创新能力的发展。
总之，教案编写是一项需要灵活和多样化的工作。在教案编写过程中，我们应该灵活调整节奏，选择多样化的教学方法，并及时给予学生反馈和评价。只有这样，我们才能够满足不同学生的学习需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
对与错教案 篇三
教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养阅读能力。
教学重点：
理解课文内容
教学过程：
一、谈话导入，学习最后一自然段。
1、小朋友们，你们做过实验吗？（鸡蛋保护器的实验）当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？
2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——
3、（出示最后一自然）
（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？
（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！（齐读）
4、读着，读着，你有什么疑问吗？
师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。
二、初读课文，学习字词。
1、请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。
2、读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。
（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。
系着不假思索
（2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。
（3）可是这里读“jì”和“jiǎ”，送进一起读读。
（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。
3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁愿意来？（指名分节读1至11自然段）
4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？
三、学习第三段
1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。
2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。
课件显示
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”
（指名读，齐读）
3、就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？
（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。
四
、学习第四至十段。
1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。
2、学生反馈
预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。
（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。
（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1；齐读（一起来）
3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？
句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）
（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）
5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已沉着冷静
6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）
五、学习最后一段
过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。
1、（再现最后一自然段）齐读。
2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）
3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）
4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？
5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。
齐读：有了危险，应该让别人先走。
六、快乐写字。
过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。
1、出示：绳险俩堵瓶顺
2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？
3、特别是哪一个字要老师范写。
“瓶”
4、学生书写。
教学反思
一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。
针对这节课我作以下反思：
一、找准课堂的落脚点。
这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力————帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学习情绪低。
二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。
也许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。
三、在课堂教学中一定要关注学生的认知过程。
这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。
这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。
对与错教案 篇四
教学要求
1．认真观察图画，能找出错误。
2．积极参与讨论，并能勇敢地发表自己的意见。
课前准备
1．教学挂图。
2．投影片。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
有一位“画家”画了一幅画，他自己觉得很不错，就拿给大家看。可是，大家看了直摇头。你们知道这是为什么吗？
出示教学挂图。
请同学观察：
这幅图的内容有没有错误？
二、独立观察，找出错误
请同学们仔细观察，把图中的错误找出来。（独立观察时，可以看自己书上的图，把错误用笔标出来。）
三、小组讨论，分析错误
讨论时，不仅要说出错在哪里，而且要说出错误的原因。
每个小组推选两名代表，汇报组里讨论的情况。一句同学指出图中的错误，另一名同学指出错误的原因。
四、班内评比
1．小组汇报：
图中错误有四处：第一处是小朋友穿着夏装堆雪人；第二处是果树上结满了黄澄澄的梨，（这两处错误的原因都是季节不清：小朋友穿夏装，但夏季不会有雪，也不会结梨。冬天下雪，小朋友怎么能穿夏装，冬天也不会结梨。秋天树上结梨，但不会下雪……）第三处是鸡在河里游泳（鸡不会游泳）；第四处是小草、野花、与垂柳被风吹拂的方向不一致（一阵花草、树枝应朝向同一方向）
2．评选优胜小组。
五、说说这幅图可以怎样改
用活动投影展示修改结果。画面分别为春、夏、秋、冬。
六、师生共同.总结
生活中注意观察，画画时才不会闹出这样的笑话。只有仔细观察，才能发现图画中的错误。
对与错教案 篇五
学习目标
1、理解常见文言实词在文中的含义：治征善疾恨便。理解常见文言虚词在文中的意义和用法：乃因以为然
2、培养鉴赏评价能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突、品味人物语言、借助烘托来把握人物形象的思想性格。
教学时数：两课时
第一课时
教学流程
一、晁错生平
晁错（约公元前200—前154），颍川（今河南禹县）人，西汉文景时期著名的政治家。汉文帝时，曾任太子家令，汉景帝即位后，更受信任，历任内史、御史大夫等职。由于他极力主张加强中央政权，推行“削藩”政策，遭到了诸侯王和朝廷亲贵的反对，因而在景帝三年，吴王刘濞等举兵发动叛乱，借口请诛晁错以“清君侧”时，景帝畏于七国连兵，遂错将他处死。
大约在任博士期间，他写了《言太子宜知术数疏》，指出：一个君主之所以能够建立留传后世的功业，关键就在于通晓“术数”，即治国的方法和策略。他认为，君主必须懂得怎样统驭臣下，使得群臣“畏服”，懂得怎样听取下面的奏报，而不受欺骗和蒙蔽；懂得怎样使万民生活得安定并且得利，那么海内就一定服从；懂得怎样使臣、子以忠孝事上，那么臣下和子女的品行就完美了。
晁错在太子家令任内，多次上书给汉文帝，提出抗御匈奴的方略，汉文帝很赏识他的才学，采纳了其中很多建议。
文帝十五年（公元前165年），文帝命令朝廷各部门推举贤良、方正、文学之士。晁错也应一些大臣的推荐应策。文帝亲自出题，就“明于国家大体”等重要问题，提出征询，这叫“策问”。参加对策的一百多人中，以晁错的对策为第一。晁错的《举贤良对策》成了西汉一篇著名的政论文。
晁错的对策，深得文帝的嘉许，因此，文帝就把他由太子家令提升为掌管议论政事的中大夫。
西汉的诸侯王问题由来已久，汉高祖刘邦称帝时，子侄幼弱，便大封同姓王以镇抚天下，齐国有七十余城，吴国有五十余城，楚国有四十余城，几乎占了天下一半。而且这些诸侯王可以自己设置官署，自己建立军队，国内的租税也都归自己，如同周朝天子下面的诸侯国一样。当初的设想是假如遇到外敌或是朝中有奸臣作乱，这些诸侯王便可以带领自己的部队入京勤王。可是后来这些祸患消失了，诸侯王的势力反倒对汉朝的中央政权构成了最大威胁。汉文帝时，已经有诸侯王反叛，虽然马上就平息了，但先兆已见。所以贾谊当时在一篇奏疏中就痛陈利弊，要求汉文帝及早解决，方法是“众建诸侯而削弱之”，也就是把大的诸侯国分成若干小的诸侯国，分给诸侯王嫡子嫡孙以外的子孙，如果子孙没有这些，就先把未封的国土空着，这样中央不侵夺各诸侯王的一寸土地，而诸侯王的势力却无形中被削弱了。
应该说贾谊既有先见之明，方法也很正确，可惜汉文帝认为自己的政权还不够稳固，所以厚施仁惠结天下人心，不愿因削藩问题闹得沸沸扬扬，一直搁置未办。后来武帝时，主父偃把贾谊的这套方法加以完善，就成了“推恩令”。而武帝终于借此解决了诸侯问题。晁错在诸侯王问题上的看法是和贾谊不谋而合的，他继贾谊之后，再次提出削藩，太子刘启很赞成晁错的建议，而爰盎和不少大臣、功臣则持反对态度。汉文帝见反对的大臣太多，且大多是掌握实权的人物，便没有采纳。
汉文帝死，太子刘启继位，称汉景帝。晁错因受景帝宠信，先是被任命为内史，主管首都长安的行政管理工作。晁错多次请求景帝单独召见自己，和景帝商议国家大事，景帝对他言听计从，宠幸超过九卿。晁错仰仗景帝的宠幸把法令制度该改的都改了一遍。这自然引起许多人的不满，可是这些人看晁错正独邀主宠，无人敢于发难。
不久晁错升为御史大夫，就是副丞相。他便在此时向景帝上《削藩策》，建议凡诸侯有罪过的削其支郡。凡是犯罪有过错的诸侯王，削去他们的支郡，只保留一个郡的封地，其余郡县都收归朝廷直辖。
这个《削藩策》一提出来，立即在朝廷内外引起极大震动。景帝下令，让公卿、列侯和宗室共同议论，大多数人知道景帝是完全支持晁错的，因此没有人敢公开表示反对，最后，景帝决定：削夺赵王的常山郡；胶西王的六个县、楚王的东海郡和薛郡、吴王的豫章郡和会稽部。随后晁错又修改了关于诸侯王的法令三十条。诸侯王都喧哗起来，联合在一起准备武力抗拒削藩，借口请诛晁错以“清君侧”，使晁错被处死。
晁错针对当时匈奴不断侵扰西汉边境的情况，在人口问题上最重要的主张是移民戍边。他认为把内地居民迁往边地，既可以对他们进行训练，“居则习民于射法，出则教民于应敌”，有利于抗击匈奴，巩固边防，又可以“使屯戍之事益省，输将之费益寡”，节约朝廷开支，改变“中国贫苦而民不安”的状况。
为了使内地居民愿意到边地去，去后又能“乐其处而有长居之心”，他制定了多条有利于移民的政策。
移民戍边，在晁错以前虽然早已实行，但大多采取强迫命令的办法，而他不但第一次提出要用经济措施来鼓励移民，同时对移民的物质生活条件和生命安全又考虑得这么周到、具体，在我国古代思想家中是绝无仅有的。其次，他主张把人口迁往边地，固然主要从军事的目的出发。而不是从人口的合理分布出发，但因他第一个从理论上对移民戍边进行了阐述，这对后代一些封建思想家主张把人口从稠密地区移往宽旷地区，是有很大影响的。
二、自读文本，疏通大意，整理文言知识
1、通假字
与雒阳宋孟及刘礼同师同“洛”洛阳
由此与错有卻同“郤”
诸侯皆諠哗同“喧哗”
吴楚罢不通“否”
计划始行，卒受大戮通“猝”
2、一词多义
3、古今异义词
以文学为太常掌故古义：文献经典今义：以语言反映现实生活的艺术
独闻济南伏生故秦博士古义：汉朝时掌管图书的官名今义：学位的最高一级。
诏以为太子舍人古义：让……做今义：认为
欲因此过为奏请诛错古义：凭借这个今义：表因果关系连词
上书言军事，谒见上古义：军中之事今义：与军队或战争有关的事情
于是景帝默然良久古义：对此今义：承接关系连词
因上便宜事古义：利于治国、合乎时宜的办法或建议今义：方便合适
4、常见实词
与雒阳宋孟及刘礼同师学习（动词）
天下无治《尚书》者研究（动词）
年九十余，老不可征征召（动词）
乃诏太常使人往受之受学（动词）
然奇其材，迁为中大夫晋升官职（动词）
公言善，吾亦恨之好（形容词）
袁盎诸大功臣多不好错喜欢（动词）
力未有以伤中伤（动词）
欲因此过为奏请诛错罪（名词）
欲因此过为奏请诛错奏章（名词）
丞相谢谢罪（动词）
乃先请，为儿所卖，固误小辈（名词）
诸侯皆諠哗，疾晁错痛恨（动词）
吾去公归矣离开（动词）
上书言军事，谒见上晋见（动词）
内杜忠臣之口堵塞（动词）
公言善，吾亦恨之遗憾（形容词）
太常遣错受《尚书》伏生所处所（名词）
5、常见虚词
错常数请间言事，辄听总是（副词）
错常数请间言事，辄听单独（副词）
上令公卿列侯宗室集议，莫敢难没有谁（无定指代词）
上初即位刚刚（副词）
刘氏安矣，而晁氏危矣可是（转折连词）
吴楚七国果反果真（副词）
道军所来，闻晁错死从（介词）
于是景帝默然良久很（副词）
6、词类活用
然奇其材，迁为中大夫以为……奇（意动用法）
太子善错计策认为……善（意动用法）
别疏人骨肉使……离别疏远（使动用法）
上令晁错衣朝衣斩东市穿（名词活用为动词）
吾当先斩以闻使……知道（使动用法）
内杜忠臣之口对内（名词做状语）
外为诸侯报仇对外（名词做状语）
错乃穿两门南出向南（名词做状语）
7、特殊句式
晁错者，颖川人也（判断句）
学申商刑名于轵张恢先所（状语后置）
乃先请，为儿所卖，固误（被动句）
此非庙垣，乃堧中垣（判断句）
上令晁错衣朝衣斩东市（省略句）
太常遣错受《尚书》伏生所（省略句）
第二课时
就人物性格和刻画方法研讨探究
1、《晁错》记叙了晁错哪些方面的事迹，其中影响最大的是哪件事？
提示：
被派去齐向伏生学习，他学习回来后上书讲述其所学，得到文帝的赏识。
晁错善于辩论，智谋出众，深得太子宠信，称他为“智囊”。
多次上书孝文帝，探讨削弱诸侯的事以及更改法令的事。
景帝时更改了许多法令制度。
击败了丞相对自己的中伤。
向景帝提出削藩策，在朝廷内外引起极大震动，诸侯以此为借口发动叛乱。
其中影响最大的是：向景帝提出削藩策，在朝廷内外引起极大震动，诸侯以此为借口发动叛乱。
2、晁错最后落得腰斩东市的结果，原因有哪些？
削弱诸侯势力，触动了诸侯的根本利益。
晁错一介书生，对诸侯王对中央政权的危害是看得透彻，可是却没估计到各诸侯王联合反叛会有怎样的后果。
为人过于严肃，又不能容忍别人的过错，一人立于朝廷之上，孤危无援。
只依仗皇上的宠信，有些有恃无恐。
其政敌伺机陷害。
他的削藩策略还不够成熟。
3、司马迁说，晁错擅权，“变古乱常，不死则亡”。苏轼《晁错论》中也说，以七国之强，而晁错要立即削弱它们，是为了沽名钓誉。你如何评价晁错的所作所为？你认为一位政治家要想改革时弊，应具备哪些方面的素质才有可能结局比较圆满？
提示：
本题具有开放性，请各抒己见，自圆其说。
4、司马迁塑造的晁错这个形象，性格鲜明，主要是通过哪些手法来表现这个人物的？
在矛盾冲突中表现人物。
通过人物的言行表现人物。
通过反面衬托和侧面烘托表现人物。
对与错教案 篇六
活动目标：
1.通过看图谱记歌词的方法熟悉歌词，并激发幼儿歌唱的兴趣。
2.自然、愉快地演唱歌曲，掌握滑音的唱法。
3.能大胆运用表情和动作表现歌曲诙谐、幽默的特点。
4.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动过程：
一、开始部分
1.幼儿复习《猫捉老鼠》的游戏。
2.老师：“小朋友扮演的小猫真棒，一下子捉到了好几只小老鼠。现在请小朋友来看看郑老师带来的这只猫（师出示挂图），这只猫长得怎么样？它会是捉鼠的能手吗？”
3.引导幼儿观察挂图，并说出小猫怪在哪里？
（眼睛太小，小爪太少，小腿太短，胡子太翘，没有牙齿）
4.老师：“这只奇怪的猫是谁画的呢？你们听完老师唱一首歌就明白了。”
二、幼儿理解歌曲内容并学唱歌曲
1.幼儿初步感受旋律，安静听老师把歌曲清唱一遍。
2.老师带领幼儿熟悉歌词。
3.老师边指示图谱边演唱5、老师带领幼儿看图谱学唱歌曲，并进一步提高演唱的要求，在演唱中加入
三、结束部分
1.引导幼儿根据歌曲内容大胆地想像动作，尽情表现歌曲。
2.幼儿自由结伴表演。
活动反思：
本首歌曲诙谐幽默，老鼠绘画的猫搞笑特征明显，根据形象的图谱幼儿一下就掌握了歌词内容。在滑音的表现方面还有待加强。
