染雾使至塞上教案 篇一
在教学中，教案是教师进行教学设计的重要工具。而《使至塞上教案》则是一篇具有深远意义的教案，不仅教给学生知识，更重要的是教给学生如何做人。通过分析《使至塞上教案》，我们可以看到教育的力量和教师的担当。
《使至塞上教案》是一篇古文教材中的经典文章，它以教师为主角，讲述了他怀揣着教育的使命，历尽艰辛来到塞上，教授学生读书写字的故事。这篇文章虽然篇幅不长，但却蕴含着丰富的教育意义。
首先，《使至塞上教案》告诉我们教育的目的是培养学生的思维能力和人格品质。在故事中，教师不仅教给学生基本的读写技能，更加重要的是教给他们如何思考和判断。教师通过教育的过程，引导学生在面对困难时保持乐观积极的态度，培养他们的坚韧意志和勇往直前的精神。这种教育理念在现代教育中同样适用，我们也应该注重培养学生的创造力和思维能力，让他们具备解决问题的能力和正确的价值观。
其次，《使至塞上教案》还强调了教师的担当和责任。在故事中，教师虽然面临着困难和艰辛，但他始终坚守着教育的使命，不畏艰险，不辞辛劳。这种教师的担当和责任感是我们教育工作者应该具备的品质。教育事业是一项伟大而光荣的事业，我们应该以身作则，用行动和智慧引导学生，为他们树立榜样和激励。
最后，《使至塞上教案》还告诉我们教育是一种无私奉献的行为。在故事中，教师并没有因为艰辛和困难而放弃，相反，他用自己的行动证明了他对教育事业的无私奉献。教育不仅是一项技术活，更是一种心灵的交流和情感的传递。只有真心关爱学生，才能引导他们走向成功。因此，我们在教育工作中，要始终保持对学生的关心和爱护，用我们的智慧和热情去影响和改变他们的人生。
通过对《使至塞上教案》的分析，我们可以看到教育的力量和教师的担当。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和人格品质。我们作为教育工作者，应该始终以学生为中心，用心灵去教育他们，引导他们成为有知识、有能力和有品德的人。只有这样，我们才能为社会培养出更多优秀的人才，为国家的发展做出贡献。
使至塞上教案 篇二
《使至塞上教案》是一篇古文教材中的经典散文，它以教师为主角，讲述了他怀揣着教育的使命，历尽艰辛来到塞上，教授学生读书写字的故事。这篇文章不仅在语言上优美动人，更在教育方面给我们带来了很多启示。
首先，《使至塞上教案》告诉我们教育是一种伟大的事业。在故事中，教师怀揣着对教育事业的热爱和使命感，逆风而行，历尽艰辛。这种对教育事业的热爱和追求是我们教育工作者应该具备的品质。教育是一项光荣而伟大的事业，我们应该用心灵去教育学生，用智慧去引导他们，为他们的成长和发展贡献自己的力量。
其次，《使至塞上教案》强调了教育的目的是培养学生的思维能力和人格品质。在故事中，教师不仅教给学生基本的读写技能，更加重要的是教给他们如何思考和判断。教育的目的不仅仅是传递知识，更是培养学生的创造力和思维能力，让他们具备解决问题的能力和正确的价值观。我们作为教育工作者，应该注重培养学生的综合素质，让他们具备独立思考和创新的能力。
最后，《使至塞上教案》还告诉我们教育是一种无私奉献的行为。在故事中，教师并没有因为艰辛和困难而放弃，相反，他用自己的行动证明了他对教育事业的无私奉献。教育不仅是一项技术活，更是一种心灵的交流和情感的传递。只有真心关爱学生，才能引导他们走向成功。因此，我们在教育工作中，要始终保持对学生的关心和爱护，用我们的智慧和热情去影响和改变他们的人生。
通过对《使至塞上教案》的分析，我们可以看到教育的力量和教师的担当。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和人格品质。我们作为教育工作者，应该始终以学生为中心，用心灵去教育他们，引导他们成为有知识、有能力和有品德的人。只有这样，我们才能为社会培养出更多优秀的人才，为国家的发展做出贡献。
使至塞上教案 篇三
《使至塞上》是唐代文学家王之涣的一篇著名散文，通过描写使者游历边疆的经历，表达了对边疆壮丽景色和边疆人民的赞美之情。本教案以《使至塞上》为主题，旨在通过教学活动，使学生更好地理解和欣赏这篇文学作品。
一、教学目标
1. 了解《使至塞上》的背景和作者。
2. 分析文中的意象和表达手法。
3. 培养学生欣赏文学作品的能力。
二、教学内容
1. 介绍《使至塞上》的背景和作者。
2. 分析文中的意象和表达手法。
3. 进行课文朗读和理解。
4. 进行相关的练习和讨论。
三、教学过程
1. 导入：通过图片展示和简单的问答，引导学生了解边疆地区的特点和重要性。
2. 介绍《使至塞上》的背景和作者：简要介绍唐代边疆的地理位置和历史背景，以及王之涣的生平和创作背景。
3. 分析文中的意象和表达手法：通过课文分析和讨论，引导学生分析文中的具体意象和表达手法，如“万里长城”的形象描绘和对大漠孤烟直的表达等。
4. 进行课文朗读和理解：学生分组朗读课文，然后进行问题讨论和理解，引导学生理解作者的主旨和情感表达。
5. 进行相关的练习和讨论：通过课堂练习和小组讨论，巩固学生对课文的理解，拓展学生对边疆文学的认识和欣赏能力。
四、教学评价
1. 观察学生的课堂表现和参与情况。
2. 批改学生的练习和作业。
3. 学生的课堂讨论和小组活动表现。
五、教学延伸
1. 探究其他边疆文学作品，如《塞下曲》等。
2. 组织学生进行边疆地区的实地考察和写作活动。
通过本教案的教学活动，学生可以更好地理解和欣赏《使至塞上》这篇文学作品，同时也能够培养学生对边疆文学的兴趣和欣赏能力。此外，通过相关的延伸活动，可以进一步拓展学生的知识面和审美视野。
使至塞上教案 篇四
教学目标
1、深人体会古诗词的韵律。
2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。
3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
教学重难点
【教学重点】熟读、背诵这首诗。
【教学难点】理解诗句蕴含的情理。
教学过程
（一）整体感知，仔细品味。
1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。
2、教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。
王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是出塞途中所作。
（二）理解诗的意境、内容。
“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。
“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”、古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”、沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。“直”和“圆”构造出的画面，有一种无限开阔的空间，一种苍凉宏大的视野。
诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。
（三）小结。
诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
课后习题
①《使至塞上》写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可）
②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。）
③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。）
使至塞上教案 篇五
【学习目标】
1知识与能力：反复吟咏，加深理解，熟读成诵。
2过程与方法：把握有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
3情感态度与价值观：引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。
【学习重点】
记忆名句，体会其中蕴涵的情理，做到学以致用。
【学习难点】
领略中国古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
【学习方法】
自主探究、小组合作、交流互助、启发点拨。
【预习提示】
了解诗人并背诵诗歌
一通过预习课前自主完成
王维，字，代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“，”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。
二预习检测（5分）
单车欲问边，国过居延。征出汉塞，归雁入胡天。长河落日圆。关逢候骑，都护在然。
三资料链接
开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦、以身许国的守边将士的爱国精神的赞美。
四课内探究
（1）出使人是谁？是在什么情况下出使的？出使的目的是什么？结果如何？
（2）说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含义，蕴涵了作者怎样的感情？
《使至塞上》原文和译文
原文：
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入吴天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
译文：
一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。
行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
《使至塞上》教学反思
我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。
赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后明晰这句话的美在何处。效果还好。
使至塞上教案 篇六
教学目标：
1.简单了解王维。
2.讲析诗歌，清楚诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。
3.背诵诗歌
教学过程：
1．导入：
陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特别是唐朝的几位诗人，王维就是其中之一，今天我们学习王维的一首边塞诗。齐读题目《使至塞上》
2．简介王维：
王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞。他是唐代山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》。
3．分析诗歌，理解王维的特定心境。
解题：使：出使；（王维）出使到边塞。
学生读诗。个读+集体朗读
回答王维为什么出使?（用诗句中的词回答）——问边
单车欲问边——出使时随从很少。一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢？
王维当时的背景资料：开元二十四年(736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。李商隐——《无题》嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。
大漠孤烟直，长河落日圆。
五、六两句写景，境界阔大，气象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
这一联诗句由两个画面组成。
第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。
“直”：《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。
另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。
