染雾鲁迅《雪》教案 篇一
第一篇内容
1. 教学目标：
通过学习鲁迅的短篇小说《雪》，使学生了解鲁迅对现实社会的批判和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
2. 教学重点：
理解并分析小说《雪》中所表达的主题和思想。
3. 教学难点：
理解小说中的象征意义和隐喻。
4. 教学准备：
教师准备好鲁迅的短篇小说《雪》的全文，以及相关的解读资料。
5. 教学过程：
（1）导入：
通过展示一幅雪景图，引起学生对雪的情感共鸣，并与学生们交流他们对雪的感受和想法。
（2）讲解：
教师给学生讲解《雪》的背景和作者的写作意图，引导学生了解小说中的主要人物和情节。
（3）分析：
教师带领学生分析小说中的象征意义和隐喻，让学生理解作者通过描写雪来表达对社会现象的批判和思考。
（4）讨论：
教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们对小说的理解和感受，并互相交流彼此的观点。
（5）思考：
教师提出一些思考问题，引导学生深入思考小说中所揭示的社会问题和人性的弱点。
（6）拓展：
教师引导学生进一步了解鲁迅的其他作品和思想，拓宽学生的文学视野。
6. 教学延伸：
以小组或个人形式，要求学生写一篇读后感，对小说《雪》进行个人的思考和评价。
7. 教学总结：
教师对本节课的教学进行总结，强调学生对文学作品的理解和思辨能力的重要性。
鲁迅《雪》教案 篇二
第二篇内容
1. 教学目标：
通过学习鲁迅的短篇小说《雪》，使学生了解鲁迅的艺术创作风格和写作特点，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
2. 教学重点：
分析小说《雪》中的语言运用和描写手法。
3. 教学难点：
理解和欣赏鲁迅的艺术创作风格。
4. 教学准备：
教师准备好鲁迅的短篇小说《雪》的全文，以及相关的解读资料。
5. 教学过程：
（1）导入：
通过展示一段鲁迅的散文作品，引起学生对鲁迅的兴趣，并与学生们交流他们对鲁迅的认知和了解。
（2）讲解：
教师给学生讲解鲁迅的艺术创作风格和写作特点，引导学生了解小说《雪》中的语言运用和描写手法。
（3）分析：
教师带领学生分析小说中的文字表达和形象描写，让学生欣赏作者的语言艺术和文学才华。
（4）讨论：
教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们对小说中的语言运用和描写手法的感受，并互相交流彼此的观点。
（5）创作：
教师给学生布置一个创作任务，要求学生以鲁迅的写作风格为参考，创作一篇关于冬天的短篇故事或散文。
（6）展示：
教师组织学生展示自己的作品，并进行互评和欣赏。
6. 教学延伸：
教师引导学生进一步了解鲁迅的其他作品和文学思想，以及其他优秀作家的艺术创作风格。
7. 教学总结：
教师对本节课的教学进行总结，强调学生对文学作品的欣赏和创作能力的培养。
鲁迅《雪》教案 篇三
学习目标：
1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。
2、品味语言，理解语言中的寓意。
3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
学习重点：
通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
课前准备：
收集、整理描写雪景的诗文。
学习内容简介：
《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。
学习过程：
一、检查预习字词情况
1给下列字词的注音：凛冽 褪尽 脂粉奁 馨口
2把握字形：蜡梅——腊梅 胡蝶——蝴蝶 壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）
二、初读课文，整体感知课文内容
1、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。
2、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。
3、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。
4、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路。
鲁迅《雪》教案 篇四
创意说明：
《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。
教学步骤：
一、导入新课
每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？请同学们走进鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界。
二、整体感知
学生自己速渎课文并完成：
1.圈出并借助工具书认读生字：凛冽 脂粉奁
2.文中写了哪些地方的雪景？这样安排的顺序有什么好处？
3.理解“暖国” “朔方”的含义。
三、细读品味
1.学生自己找出优美的语句，并朗读体会。
2.小组内朗读比赛。
3.班中交流朗读并评价。
四、语言赏析
1.学生组内交流语句、词语的优美之处。
2.教师点评。
五、研读探微
1.请同学们体会：哪些语句表现了作者的思想感情？（“暖国”“朔方”的雪中分别去找）
2.作者更喜欢哪一种雪景？为什么？
六、师生小结本课收获
（语言特色、表现手法、思想感情等方面小结）
七、拓展延伸
请同学们课后任选或另选一项活动：
1.搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。
2.阅读鲁迅的《野草》。
鲁迅《雪》教案 篇五
教学目标
1、有感情地朗读全文，把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。
2、品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
3、激励学生为实现自己的理想而发奋学习。
教学过程
一、情境铺垫
播放谭晶演唱的一首歌唱塞北的雪的名曲《塞北的雪》，投影《塞北的雪》的歌词，学生听，思考。对于雪，我们再熟悉不过了，前几天，你们还玩过雪仗呢！不同的人在不同的心情和不同的背景下感想也不一样的。今天我们来看看鲁迅先生他是以什么样的情感来描写雪的。
二、朗读感知
1、快读课文，圈点标注不认识的字。
提示：读准下列加点字的字音。
磬口 粘结 粘连 奁 朔方 撒在 凛冽
2、教师范读。
要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。
3、齐读两遍。
4、指名有感情地朗读课文，师生共同评价、校正。
提示：前3段写暖国的雪，语气轻柔、平缓；后3段写朔方的雪，语气铿锵有力，富于变化。
三、研读探究
（一）理解文章思想感情。带着下列问题默读课文。
1、勾画出描写南北不同雪景的语句。
具体步骤：
（1）指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。
（2）指名分别概括南北不同情调的雪的特点。
（3）师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：“滋润美艳之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奋飞，旋转，升腾”。
2、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？
点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。
3、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？
具体步骤：
（1）指导学生阅读课后“附录”《追求美好理想的心声》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。
（2）集体交流。
（3）学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。
（4）学生充分发言后归纳小结。
暧国的雪平和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
（二）品味语言。
激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。
具体步骤：
1、示例引导。
如“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句可这样理解：光南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。
2、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。
3、集体交流，师生共同评析。
四、结尾
1、分男女两组，进行朗读比赛。女生读前3段，男生读后3段。
2、你认为本文对你自己人生有什么启发？
针对学生的发言，给予恰如其分的评价。关键词句参考：
树立远大理想 美好人生 顽强意志 战胜挫折
在逆境中抗争 为……奋斗等等
3、布置作业
练习第1、2小题。
五、拓展延伸
1、诵读全文，加深理解。
2、阅读《野草》中的《秋夜》《好的故事》《腊叶》。
课后反思
学生普遍反映学得轻松，学有所获。我认为这两节课较为成功的关键所在是真正让学生成为学习的主人。其次是构筑平等对话的平台，营造宽松、民主、和谐的教学环境。再次，尊重学生的独特感受、理解、体验、关注每位学生的发展，整个过程始终体现了新课程理念的三维目标。但是，也有困惑：①海南的大多数学生没有见过雪，又没有多媒体、挂图等直观教具辅助教学，难以激发学生兴趣；②学生还没有掌握文学作品欣赏的方法，加上主动、合作的意识不强，使教学的某些环节（如，探究文章的内涵，品味语言。）容易流于形式。
因此，在今后的教学中，要重视引导学生转变观念，建立自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性、积极性，把教学过程看成是引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
相关作品：
朔方的雪有什么特点
描写冬雪的诗句
鲁迅《雪》教案 篇六
一、设计理念：
语文课堂要有语文味。坚持以“读”为课堂的主线，注重对语言的品味和涵咏，让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感。
二、教材分析：
《雪》是人教版八年级语文下册第六课，写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。
四、教学方法
：研读赏析、合作探究
五、教学过程：
（一）导入
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句呀？同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？
（二）自主学习，初读感知：
（1）文学常识：
（2）积累生字词
（3）初读课文
请同学们伴随着课文的配乐朗读，一起去聆听这位文学大师的内心独白吧！听完了朗读，谁能告诉大家文章描绘了哪两个地方的雪景？
（板书：江南的雪景朔方的雪景）
（三）合作探究，赏析美文
（1）、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？
1 、江南的雪：“滋润美艳”——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草；塑雪罗汉。
女生齐读课文1——3段，用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对
故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。
2、朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞
男生齐读4——6段。读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。
（2）、体会作者在文中所表达的感情：
1、作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的，然后结合课文中具体语句说说。
师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。
分析总结：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。
2、归结主题：本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。
（四）关键词语的品味
（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：
1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2、“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
五、作业布置：
描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。
六、教学反思：
学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。
附：板书
