染雾《寓言》教案 篇一
第一篇内容
标题：培养孩子的道德观念——《寓言》教案
引言：寓言是一种生动有趣的文学形式，通过短小的故事来传达道德观念和价值观。在教育孩子的过程中，寓言是一种非常有效的工具。本教案将介绍如何利用《寓言》教育孩子，培养他们的道德观念和价值观。
一、教材介绍
1. 选取适合孩子年龄段的寓言故事集，如《伊索寓言》、《安徒生童话》等。
2. 分析每个寓言故事的主题和道德观念，确定适合教学的寓言故事。
二、教学目标
1. 培养孩子的道德观念和价值观，如诚实、友善、勤劳等。
2. 提高孩子的阅读理解能力和思辨能力。
三、教学活动
1. 寓言故事朗读：教师朗读寓言故事，引导学生理解故事中的道德观念和寓意。
2. 分组讨论：学生分成小组，讨论寓言故事中的道德观念和寓意，以及与现实生活的联系。
3. 角色扮演：学生根据寓言故事的情节和角色，进行角色扮演，体验故事中的道德冲突和抉择。
4. 创作寓言故事：学生根据自己的生活经验和观察，创作属于自己的寓言故事，分享给同学。
四、教学评估
1. 学生的参与度和表现评估：观察学生在故事朗读、分组讨论和角色扮演中的表现，评估他们对道德观念的理解和掌握程度。
2. 学生的创作评估：评估学生创作的寓言故事的创意和道德观念的准确传达程度。
五、拓展活动
1. 寓言故事分享会：邀请学生将自己创作的寓言故事进行分享，促进学生之间的交流和合作。
2. 观看寓言故事改编的动画片或电影，进一步加深对寓言故事的理解和体验。
结语：通过《寓言》教案，我们可以有效地培养孩子的道德观念和价值观，让他们在快乐阅读的过程中学会思考、判断和做出正确的选择。
《寓言》教案 篇二
第二篇内容
标题：启发思考的寓言教学——《寓言》教案
引言：寓言是一种独特的文学形式，通过简短的故事传递深刻的道理。在教学中，寓言可以帮助学生培养思考和判断能力，拓展他们的思维和视野。本教案将介绍如何利用《寓言》教学，启发学生的思考和判断能力。
一、教材选择
1. 选取适合学生年龄和能力水平的寓言故事集，如《伊索寓言》、《格林童话》等。
2. 分析每个寓言故事的主题和寓意，确定适合教学的寓言故事。
二、教学目标
1. 培养学生的思考和判断能力，提高他们的逻辑思维和批判性思维。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学活动
1. 寓言故事阅读：学生自主阅读寓言故事，理解故事中的寓意和道理。
2. 分组讨论：学生分成小组，讨论寓言故事中的问题和思考点，互相交流和分享自己的观点。
3. 辩论赛：在某些寓言故事中，存在着不同的观点和看法。学生分成正方和反方，进行辩论赛，锻炼他们的辩论和表达能力。
4. 角色扮演：学生根据寓言故事的情节和角色，进行角色扮演，并展示故事中的道德冲突和思考过程。
四、教学评估
1. 学生的参与度和表现评估：观察学生在故事阅读、分组讨论和角色扮演中的表现，评估他们的思考和判断能力。
2. 学生的表达能力评估：评估学生在辩论赛和角色扮演中的表达能力和逻辑思维能力。
五、拓展活动
1. 寓言故事创作：学生根据自己的思考和观察，创作自己的寓言故事，让他们亲身体验寓言创作的过程。
2. 组织学生进行寓言故事分享会，让学生彼此分享自己的寓言故事和思考经验，促进学生之间的交流和合作。
结语：通过《寓言》教案，我们可以激发学生的思考和判断能力，提高他们的阅读理解能力和表达能力。寓言教学不仅是一种教育方式，更是培养学生终身学习能力和思维能力的有效途径。
《寓言》教案 篇三
《寓言两则》教案模板
教学目标
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点
有感情地朗读课文，理解寓意。
信息资料
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
教学时数：两课时
第一课时
一、自读识字：
（一）板书课题，简介寓言
教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。
先来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题，读题
（二）、初读
1、读题思考：读了课题你们想到了什么？同时教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“成长”的“长”，不是“长短”的“长”。
2、利用媒体资源中课件中的课文图片资料，引导学生观看，细致了解故事内容。
3、让学生自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
二、合作交流
1、识记生字词语
全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
2、分段指读课文，纠正字音。想想通过读文
三、品读领读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师借机启发、指导学生进行感情朗读。
（1）第一自然段：
启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？
种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？
在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的'语气。
（2）第二自然段：
启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？
他又是怎样做的呢？
通过思考，指导学生理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。
说明：抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
四、巩固延伸
（一）深化感悟
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
说明：升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
（二）拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。
第二课时
一、自读识字
（一）复习导入
1、利用生字词语卡片，组织学生复习。
2、师：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？谁来回答一下？
学生回答。
3、师：某某回答的非常好，今天我们再来学习另外一篇寓言—－《守株待兔》。
板书：守株待兔
师：看到这个标题，请大家想想这个标题是什么意思呢？可以跟同桌讨论一下。
学生思考讨论。
师：这里，守是守护的意思，株就是树桩，待是等待，兔当然就是兔子的意思了。
师：某某同学讲的故事真好，这里还有一个故事，我们来看看。
播放媒体资源中的动画视频
（二）、初读识字
自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
二、合作交流
1、检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、分段指读课文，了解学生读文情况。
2、播放媒体资源中的动画课文，让学生注意其中的发音，体会故事讲了什么事情，说明什么道理？
三、品读领悟
1、启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？
教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题。
举例：种田人为什么要守株待兔？
他是怎么守株待兔的？
结果怎么样？
这个人做得对吗？
你从中得到了什么启示？
2、小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。
举例：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。
指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？
指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？
指导学生读出惋惜的语气等。
3、有感情地朗读全文。在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
四、巩固延伸
（一）拓展
1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
说明：引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。
（二）、写字
1、播放媒体资源中的生字动画，学习“守、丢、此、桩、肥”。
组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写，师生评议。
相关资料
词语解释：
1、揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。
2、守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。
3、巴望：盼望。
4、自言自语：自己跟自己说话。
5、筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。
6、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。
