染雾早教资源推送教案范文 篇一
标题：如何选择适合宝宝的早教资源
导语：早教资源对于宝宝的成长发展起着重要的作用。然而，市场上的早教资源琳琅满目，家长们该如何选择适合宝宝的早教资源呢？本文将为您介绍一些选择早教资源的方法和技巧。
一、了解宝宝的兴趣和发展需求
每个宝宝都有自己的兴趣和发展需求，家长们需要通过观察和了解宝宝的兴趣爱好，选择与其兴趣相关的早教资源。比如，如果宝宝对音乐感兴趣，可以选择一些音乐启蒙类的早教资源，如钢琴课或音乐绘本。
二、考虑宝宝的年龄和发展阶段
不同年龄段的宝宝对早教资源的需求也不同。家长们需要根据宝宝的年龄和发展阶段选择相应的早教资源。比如，对于0-6个月的宝宝，可以选择一些触觉和听觉刺激的早教资源，如摇铃和发声玩具；对于1-2岁的宝宝，可以选择一些动手能力和语言发展的早教资源，如拼图和儿歌。
三、了解早教资源的内容和方法
在选择早教资源之前，家长们需要了解早教资源的内容和方法。早教资源应该是科学的、针对宝宝的发展需求设计的。可以通过查阅相关资料、咨询专业人士或参加早教课程来获取关于早教资源的信息。
四、选择适合的早教资源机构或平台
在选择早教资源时，家长们可以考虑选择一些专业的早教机构或平台。这些机构或平台通常有丰富的早教资源和经验丰富的教师团队，可以为宝宝提供更专业的早教服务。
五、多样化早教资源的选择
家长们在选择早教资源时，可以多样化选择，不要只注重某一类资源。早教资源应该是多元化的，涵盖宝宝的各个方面发展，如语言、认知、动手能力等。家长们可以结合宝宝的发展需求，选择不同类型的早教资源进行推送。
结语：选择适合宝宝的早教资源是每个家长的责任和义务。通过了解宝宝的兴趣和发展需求、考虑宝宝的年龄和发展阶段、了解早教资源的内容和方法、选择适合的早教资源机构或平台以及多样化早教资源的选择，家长们可以为宝宝提供更全面、科学的早教服务。
早教资源推送教案范文 篇二
标题：如何合理利用早教资源促进宝宝的全面发展
导语：早教资源对于宝宝的全面发展起着重要的作用。然而，仅仅拥有早教资源还不足以促进宝宝的全面发展，家长们还需要合理利用这些资源。本文将为您介绍一些合理利用早教资源的方法和技巧。
一、根据宝宝的兴趣和能力选择早教资源
每个宝宝的兴趣和能力各不相同，家长们可以根据宝宝的兴趣和能力选择合适的早教资源。比如，如果宝宝对音乐感兴趣，可以选择一些音乐启蒙类的早教资源，如学习唱歌或学习乐器；如果宝宝对语言表达能力有优势，可以选择一些讲故事或参加语言启蒙课程。
二、合理安排早教资源的时间和频率
家长们需要合理安排早教资源的时间和频率，以免过度使用早教资源造成宝宝的身心负担。一般来说，每天约30-60分钟的早教时间是适宜的。可以将早教时间分散在一天的不同时间段，让宝宝在愉快的氛围中学习和玩耍。
三、与宝宝一起参与早教活动
家长们可以与宝宝一起参与早教活动，与宝宝互动和玩耍。这样不仅可以增加宝宝对早教资源的兴趣和参与度，还可以加强家庭成员之间的亲子关系。
四、注重早教资源的综合应用
早教资源不仅仅是为了让宝宝学习某一项技能，更重要的是促进宝宝全面发展。家长们可以注重早教资源的综合应用，让宝宝在学习和玩耍中综合发展。比如，在学习拼图的同时，可以培养宝宝的观察力、动手能力和想象力。
五、与专业人士交流和咨询
家长们在利用早教资源时，可以与专业人士交流和咨询，获取更多关于早教资源的信息和指导。专业人士可以根据宝宝的具体情况和需求，提供针对性的建议和指导，帮助家长们更好地利用早教资源。
结语：合理利用早教资源是促进宝宝全面发展的关键。通过根据宝宝的兴趣和能力选择早教资源、合理安排早教资源的时间和频率、与宝宝一起参与早教活动、注重早教资源的综合应用以及与专业人士交流和咨询，家长们可以为宝宝提供更全面、科学的早教服务。
早教资源推送教案范文 篇三
新学期，我园坚持以《纲要》、《指南》精神为指导，学《指南》，用《指南》，并根据上级教育主管部门及镇教委的工作意见，围绕“真教育行动计划”，尽力让《指南》的理念与精神落实我园的管理和保教第一线中，切实提高本园的保教质量，关注幼儿的全面发展，使幼儿享受到优质的幼儿教育。
一、树立终身学习的理念，提高自身素养
(一)加强理论学习，转变轻理论重实际的倾向。坚持用新的教育理论指导工作。
自20xx年9月《3-6岁儿童学习与发展指南》颁发以来，各位老师对《指南》逐渐重视，本学期将继续多形式开展《指南》全员培训，深入学习贯彻。
坚持利用每周例会进行学习或利用工作之余结合自己所教领域，加强学习，树立和落实正确的教育观，不断反思，从根本上保证教育教学能力的提高，培养好幼儿。
(二)完善师德建设体系，引导教师严守职业道德和专业操守
举行“师德承诺”仪式，签定《师德承诺书》;认真自觉学习《幼儿园一日保教工作规范》，明确工作职责，坚持保教并重。作为老师的我们，要坚持细心、耐心对待孩子，将保育工作放在重要位置，特别是小、中班的保教人员。利用庆祝30个教师节之际，开展师德演讲、教师书画摄影展、羽毛球比赛、幼儿教师卡拉OK比赛等系列活动。
(三)营造文明向上的书香校园，构建有特色的书香校园文化
组织开展《教师要学陶行知》《做教师真难，真好》《重新发现学校》全员读书系列活动。实现“一人学习，众人受益，共同进步”。
充分发挥班级图书区的效果，并结合本班幼儿实际，开展各种形式的读书活动：好书推荐、经典诵读(弟子规)、我是小小故事王、读书交流会、读书调查回馈等活动，在教师的指导下培养幼儿良好的阅读习惯。推选参加镇幼儿讲故事比赛。
以“家校联动”推进“书香家庭”的创建。通过教师带动幼儿、幼儿带动家长，营造上下喜爱阅读的良好氛围，树立终身学习先进典型，并评选书香班级、“读书大王”、书香家庭等。
(四)鼓励学历进修，进一步加强师资队伍建设，全面提升幼儿园教师学历水平和业务水平。
二、进一步落实保教常规制度，促进保教工作规范发展
(一)注重落实一日保教规范，时刻关注幼儿一日生活活动的各个生活环节、集中教育活动、游戏教育活动以及保教人员学习和日常工作常规诸多方面。严格规范幼儿园一日作息时间，确保幼儿一日户外活动的时间、游戏时间和运动时间。及时有效地实施保教管理，定期深入一线观摩活动，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议。促进幼儿健康成长，切实摆脱重“教”轻“保”和“小学化的倾向。
(二)重视、体教育，力促幼儿全面素质发展
1.贯彻《纲要》《指南》精神，科学编操，在原有编排的基础上加强队列练习及体能煅练;坚持按计划开展丰富多彩的体育活动，户外活动，注重幼儿体能发展，加强对体育活动指导严禁放羊状态;创新形式举办运动周及迎新运动会。
2.推行“日行一善“教育实践活动，通过国旗下讲话、早谈、主题活动、节日活动、一日活动对幼儿进行品德教育。并利用教师节、国庆节、重阳节教育幼儿爱老师、爱父母长辈、爱祖国等。强调从日常做起，从小处做起，知善行善，学做结合。
3.继续开展礼仪教育活动，加强宣传、以身示教，营造家长、老师、阿姨、幼儿人人讲礼仪的氛围。本学期依旧设立“礼仪小标兵”、礼仪小天使评选活动、每周一节礼仪课、一日生活活动中、重大节日中，使礼仪教育成为我园的办园特色之一。
(三)抓好常规教育，培养幼儿良好习惯
俗话说“没有规矩，不成方圆”因此幼儿一日常规的培养是相当重要的，也为以后的学习打下基础。有针对性地对幼儿进行有关自理能力的训练，培养幼儿自己吃饭、穿脱衣服鞋袜，懂得在成人的提醒下收拾玩具等。并开展段自理能力比赛。
早教资源推送教案范文 篇四
一、指导思想
根据《x省0—3岁儿童早期教育实验工作方案》(教基[]48号)的要求，积极探索以幼儿园为核心，依托家庭、社区，对所在社区0-3岁婴幼儿的教养者进行指导服务为宗旨，以提升社区0-3岁儿童家长的科学育儿水平，促进儿童早期身心健康成长为根本目的，进一步发挥幼儿园的教育资源优势，扩大幼儿园早期教育的示范、辐射作用，运用丰富多样的早教指导形式对辖区内0—3岁的婴幼儿家长及看护人员开展早期教养指导活动，切实提高0～3岁婴幼儿及其家长的受教育率，促进0-3岁早期教育工作的全面开展。
二、工作目标
1、宣传科学的早期教育理念、知识和实践操作方法，有效促进社会对0-3岁儿童早期科学教育重要性的认识和基本知识的了解，全面提高全县0-3岁儿童家长或看护人员的科学育儿水平。
2、开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。帮助家长掌握0—3早期教育的科学教养方式，提高家长的育儿经验。
3、加强早教师资力量的培训，培养和建设从事0-3岁儿童早期教育研究与实践的师资队伍，提升教师设计、组织、开展早教指导工作的能力。
三、工作措施
早教资源推送教案范文 篇五
第七章 西方当代早期教育课程及其发展趋向
目录结构：
第一节 当代西方著名早期教育课程模式和教育方案 .......................................................3
一、早期教育课程模式和教育方案
............................................................................3
二、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案
.......................................................3
（一）斑克街（Bank
Street）早期儿童教育方案 .................................................3 1.斑克街早期儿童教育方案的理论基础 ........................................................3 2.斑克街早期儿童教育方案的目标、内容、方法和评价 ...............................3 （1）目标 ............................................................................................3 （2）内容 ............................................................................................3 （3）方法 ............................................................................................4 （4）评价 ............................................................................................4 3.教师的作用 ..............................................................................................4 4.与家庭的共同工作 ....................................................................................4 5.对斑克街教育方案的评价 .........................................................................4
（二）蒙台梭利课程模式
...................................................................................4 1.蒙台梭利课程模式的理论基础 ..................................................................4 2.蒙台梭利课程模式的教育目标、内容和方法 .............................................4 3.蒙台梭利课程中教师的作用 ......................................................................5 4.对蒙台梭利课程模式的评价 ......................................................................5
（三）直接教学模式
..........................................................................................5 1.直接教学模式的理论基础 .........................................................................5 直接教学模式......................................................................................6 直接教学模式 ......................................................................................6 4.直接教学课程模式中教师的作用 ...............................................................6 5.对直接教学模式的评价 .............................................................................7
（四）海伊斯科普(High/Scope)课程....................................................................7
1.伊斯科普课程的理论基础 .........................................................................7 2.伊斯科普课程的目标、内容和方法 ...........................................................7 3.海伊斯科普课程中教师的作用 ..................................................................7 4.对海伊斯科普课程评价 .............................................................................7
（五）方案教学（Project
Approach）..................................................................8 1.方案教学的历史渊源和教育理念 ...............................................................8 2.方案教学的组织和实施过程 ......................................................................8 3.方案教学中教师的作用 .............................................................................8 4.对方案教学的评价 ....................................................................................8
（六）瑞吉欧教育体系.......................................................................................8
1.瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景 ....................................................9 2.瑞吉欧教育体系的课程 .............................................................................9 3.瑞吉欧教育体系中教师的作用 ..................................................................9 4.对瑞吉欧教育体系的评价 .........................................................................9 第二节 西方早期儿童教育课程的发展趋向 ...................................................................10
一、未来对早期儿童教育课程的挑战.......................................................................10
（一）来自未来的挑战.....................................................................................10
1.来自科学技术的挑战 ..............................................................................10 2.来自社会关系变化的挑战 .......................................................................10 3.来自人口流动的挑战 ..............................................................................10
（二）脑研究的新进展对早期教育课程的影响..................................................10
（三）后现代主义对学前儿童教育未来的观点..................................................10
（四）对面向未来的早期儿童教育发展的思考..................................................10
二、西方国家早期儿童教育课程的发展趋向
............................................................10
（一）课程多元文化化.....................................................................................10
（二）保育和教育相整合
.................................................................................10
（三）课程全纳化.............................................................................................11
（四）课程综合化.............................................................................................11
（五）课程个性化.............................................................................................11
（六）课程科技化和信息化...............................................................................11
2 第一节 当代西方著名早期教育课程模式和教育方案
一、早期教育课程模式和教育方案
与幼儿园的一般教育方案有所不同，作为称得上幼儿园课程模式的教育方案，它是一个对教育目的、管理政策以及课程内容和方法进行理想化的理性结构，它能为教育思想和观念转化为教育实践提供样板。
早期教育课程模式
当某种理论，或者几种理论综合成为一种指导思想，被作为制定某一具体的教育计划或者教育方案的基础，并被用于处理该计划或者方案中的各种成分之间的各种关系，使之成为一个协调的总体而发挥整体的教育功能时，这个具体的教育计划或者教育方案就不同于一般的计划或方案，而可以被看作是一种课程模式了。
二、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案
（一）斑克街（Bank
Street）早期儿童教育方案
斑克街早期儿童教育方案可以追溯到1916年。在一些规模很小的、独立的教育机构中，有一个由米切尔创办的名为教育实验局的教育机构，后来在它的基础上成立了斑克街教育学院。该教育机构将其兴趣更多地放置于学前儿童教育，并为斑克街早期儿童教育方案参与美国“开端计划”、“随后计划”等国家教育项目做了许多有价值的工作，对美国和其他国家的幼儿教育产生过并将继续产生重要的影响。 1.斑克街早期儿童教育方案的理论基础
如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是“发展-互动”。
“发展”的含义是儿童生长的样式以及对儿童和成人成长特征的理解和反应的方式。“互动”首先强调的是儿童与环境，包括其他儿童、成人和物质环境的交互作用；其次指的是认知发展和情感发展的交互作用，这就是说，认知和情感的发展并不是分离的，而是相互关联的。
2.斑克街早期儿童教育方案的目标、内容、方法和评价
（1）目标
教育目标依据发展的过程，而不是特定的学业成就。
首先是培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机；第二个教育目标是促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力；第三个教育目标则是培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等；第四个教育目标是鼓励儿童的创造性。 （2）内容 课程是综合性的。
3 （3）方法
早教资源推送教案范文 篇六
一、指导思想
以区教委学前科和进校工作要点为指导，结合学前教研室工作总体要求，继续坚持“项目管理，任务驱动、研训一体”工作模式，进一步贯彻、落实《纲要》精神，以市区级基地园验收为契机，以“社区早教基地园建设”和“早教教研工作”为载体，以系列教研、培训、交流为主要途径，以提升0—3岁早教師资队伍专业化素质为重点，全面提升全区早期教育工作质量。
二、重点工作
1、进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。
2、加强各类园所早教師资队伍建设，继续完成早教師资培训工作。
3、组织早教工作系列观摩研讨活动。
4、继续加强“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展”的专题研究。
5、做好早教示范基地验收前的视导工作。
三、具体工作及措施
(一)进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。
1、结合11所验收园的需求，组织中心组成员学习、掌握0-3岁幼儿发展目标，作好指导、示范准备工作。(9月15日)
2、中心组骨干教師针对不同年龄段幼儿发展水平，做教学设计展示，按各环节活动内容进行目标、材料投放、对幼儿要求、对家长指导等全方面说课指导。(9月22日)
3、做教学活动观摩课，发挥示范、引领作用。(10月13日)
(二)加强早教教研活动，专题引领基层研究。
将教研工作与验收视导工作有机结合，发挥教育的价值。
1、活动时间：每月二次(单周四)
2、研究内容：“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展”
3、研究形式及目的：以中心组研究、示范为抓手，以专项培训、学习和专题观摩研究为主要途径，提高教師研究力;通过专题交流提升教師语言表达能力和理论联系实际的能力，逐步提高专业素质。
4、以基地园观摩研讨为途径，引领、提升早教教師研究水平;
本学期中心组活动在房幼、良幼、韩村河等幼儿园进行。在市级示范基地园开展区级早教观摩研讨系列活动，提高幼儿园早教教師组织、指导活动的能力。促进房山区早期教育工作又好又快发展。
以座谈交流形式为抓手，提高教師理论联系实际、提升实践经验的能力。
5、本学期重点活动：进行专任教師亲子活动方案设计评比活动。
活动方法：(1)各园在11月中旬进行园内评选，按专任教師40%的比例评出优秀活动方案;
(2)12月16日前按比例上交学前教研室。
(三)做好早教示范基地验收前的视导工作
加强对申报区级示范基地验收园的视导与管理，促进早教工作的开展。
本学期对申报示范基地的11所幼儿园进行全面视导。
结合区级教研，充分发挥中心组成员优势，将说课、做课、反思、交流有机结合起来，施行全方位引领。
1、组织11所园早教负责人、专任教師共同学习纲要精神，掌握0-3岁(分段)婴幼儿发展水平，使教師有目的的备好每节活动课方案，使幼儿身心都得到发展。并能有的放矢的指导家长科学育儿。
2、骨干教師根据教研专题，结合验收标准，有目的的为验收园教師以及其他园所教師进行说课指导。
3、骨干教師观摩课展示，与教師一起研讨活动课优势与不足，了解并掌握活动策略。
4、观摩验收园所教師活动课，研讨活动效果，提高教師组织活动课水平。
5、以市级示范基地验收标准的要求对11所幼儿园早教基地验收文字材料的准备进行细致的指导，逐步完善，逐步提高，达到标准。
14所有意向的园所有
城关、长沟、琉璃河、霞云岭、石楼、张坊、长阳、河北、原子能、矿机、
西潞、昊天、小英才、希望之星。
