四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计 篇一
一、教学目标:
1. 知识与技能:掌握除数是两位数的除法运算方法,能够正确进行计算。
2. 过程与方法:培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,培养学生合作学习和互助学习的意识。
二、教学重点和难点:
1. 重点:掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 难点:能够熟练运用除数是两位数的除法进行计算。
三、教学准备:
1. 教具准备:黑板、白板、教材、练习册。
2. 学具准备:数学教具、计算器。
四、教学过程:
1. 导入新课:通过提问和教材引入新课,引起学生的兴趣。
2. 课堂讲解:通过讲解教材中的相关知识点,介绍除数是两位数的除法运算方法。
3. 案例分析:通过给学生出示一些实际问题,引导学生运用除数是两位数的除法进行计算。
4. 合作学习:组织学生进行小组合作学习,让每个小组设计一个除数是两位数的除法问题,并互相出题和解答。
5. 讲解答案:让每个小组派代表上台讲解他们的问题和解答方法,并与全班同学进行讨论和交流。
6. 拓展练习:布置一些练习题,巩固学生对除数是两位数的除法运算方法的掌握程度。
7. 课堂总结:通过学生的演示和总结,对本节课的内容进行总结和归纳。
五、课后作业:
1. 完成课堂上布置的练习题。
2. 复习课堂内容,预习下一节课的知识点。
六、教学反思:
本节课通过导入新课、课堂讲解、案例分析、合作学习等多种教学方法,使学生对除数是两位数的除法运算方法有了初步的了解和掌握。通过小组合作学习,培养了学生合作学习和互助学习的意识。课堂氛围活跃,学生的参与度较高。但在教学过程中,需要注意让学生积极思考和解答问题,提高他们的解决问题的能力。同时,在设计练习题时,要注意难易程度的把握,以巩固学生的基本知识,提高他们的运算能力。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计 篇二
一、教学目标:
1. 知识与技能:掌握除数是两位数的除法运算方法,能够熟练进行计算。
2. 过程与方法:培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,培养学生合作学习和互助学习的意识。
二、教学重点和难点:
1. 重点:熟练掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 难点:能够灵活运用除数是两位数的除法进行计算。
三、教学准备:
1. 教具准备:黑板、白板、教材、练习册。
2. 学具准备:数学教具、计算器。
四、教学过程:
1. 导入新课:通过提问和教材引入新课,激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解:通过教材中的示例和练习题,逐步讲解除数是两位数的除法运算方法。
3. 案例分析:给学生出示一些实际问题,让学生运用除数是两位数的除法进行计算,并让学生解答问题的思路和方法。
4. 讨论交流:让学生在小组内互相讨论解题方法,然后进行小组展示,并与全班同学进行交流和讨论。
5. 拓展练习:布置一些拓展练习题,让学生灵活运用除数是两位数的除法进行计算。
6. 课堂总结:通过学生的演示和总结,对本节课的内容进行总结和归纳。
五、课后作业:
1. 完成课堂上布置的拓展练习题。
2. 复习课堂内容,预习下一节课的知识点。
六、教学反思:
本节课通过导入新课、课堂讲解、案例分析、讨论交流等多种教学方法,使学生对除数是两位数的除法运算方法有了深入的了解和掌握。通过小组讨论和展示,培养了学生合作学习和互助学习的意识。课堂氛围活跃,学生的参与度较高。但在教学过程中,需要注意激发学生的思考和解题能力,提高他们的解决问题的能力。同时,在布置练习题时,要注意题目类型的多样性,以提高学生的运算能力和应用能力。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计 篇三
课时目标:
1使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商
2掌握试商的方法
3能正确的计算除数是两位数的除法计算
教学重难点:
掌握用“五入法”试商的方法
教具学具:
口算卡片,小黑板
一:创设情境
同学们,上个星期,体育老师带了90元钱去买足球,每个29元,请问最多能买几个?还剩多少钱?
学生自由练习
二:自主探究
师可以让学生中的典型代表到台前扮演,扮演之后说一说做题方法的理由
学生集体交流,互相补充指正。
(大部分学生能把29看成30来试商)
学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。
处理例5下面的“做一做”并说明方法
学生扮演并交流
师:转眼又到了星期天,上次体育老师买的足球不够用,这次又带了200元去买,经过讨价还价,每个花28,
你能帮忙算一算能买几个?剩多少钱?
学生练习
师找同学说想法,针对学生出现的情况,及时处理解决。
学生相互交流并指正。
三:反馈练习
例6之后的做一做
学生独立完成
四:巩固练习练习十一的3、4题
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计 篇四
教学要求:
1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法,能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法,能够熟练地笔算,初步掌握除法的验算方法,养成验算的习惯。
3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
教学重点、难点、关键。
1、教学重点:
理解和掌握计算法则。
2、教学难点:
灵活地掌握试商方法。
3、教学关键:
两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多,多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去;当除数的个位是7、8,9时进1;当除数的个位是4、5、6时,先看作个位是5,再翻倍数,如16看作15,再想2个15是30,3个15是45等等。因此,除了让学生掌握试商的方法外,还要辅以口算的训练,口算训练的针对性是很重要的,因为除数是两位数,在试商时总是用一个数去乘除数,目的在于有效地提高试商的能力。
1、口算除法
(1)一位数除两位数、除数整百整十数
教学内容
:
教科书第36页上的内容,练习八的第1—5题。
教学目的:
使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法,并能正确地进行计算。
教学重点:
学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点:
口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键:
口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学过程:
一、复习。
1、口算卡片。
30÷336÷360÷6900÷380÷248÷484÷2240÷2
840÷4480÷442÷2420÷263÷3880÷8550÷5600÷6
结合学生的口算过程。让学生讲述:30÷342÷263÷3
480÷4的口算方法。
2、学具操作。
全班学生练习;把3捆又6根小棒,平均分成3份,每份可以分得几捆几根?
二、新授。
1、引言。
我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算,但仅限于被除数的每一位数都能被除数整除的。如果遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办?这是今天学习的内容,板书课题。
2、教学例1。口算42÷3
(1)学生试分小棒:
把4捆2根小棒平均分成3份。
当学生碰到问题后,教师引导学生讨论并进行教具示范演示。
突出:4捆3等分,剩下1捆怎么办?与2根合在一起为12根,再3等分。
教师边演示边归纳操作步骤:先分整捆的,再分单根的,后把整捆与单根的合起来。
第一步:3捆3等分,每份1捆;
第二步:(剩下1捆拆开成10根,与2根合在一起是12根。)12根3等分,每份4根;
第三步:把1捆与4根合起来是1捆4根。
接着,全班学生在座位上完整地操作学具一遍。
(2)引导学生理解口算过程。
42÷3=?①30÷3=10②12÷3=4③10+4=14
(3)指导学生学会看第36页教科书的分小棒示意图,让学生复述口算过程。
3、练习。完成第37页例1下面的“做一做”题目。
(1)板演:32÷2=?
①先操作学具:把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得数。
③后复述口算过程。
(2)独立练习其余两题。
4、教学例2。
口算:420÷3=?
(1)审题,例2与例1有什么异同?
(2)讨论:怎么想?
①把420看作42个“十”,42个十÷3=14个十,就是在14后面添一个0。
②把420分解成300与120:300÷3=100,120÷3=40,100+40=140
(3)归纳:两种解法都对,但第一种更为简便。
三、巩固练习。完成教科书第37页例2下面“做一做”题目。
四、作业。做练习八的第1—5题。
用整十数除
教学内容:教科书第37页的例3、例4,“做一做”的题目和练习八的第6—10题。
教学目的:使学生初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法,并能够比较熟练地进行口算。
教学重点:初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点:能够比较熟练地进行口算。
教学关键:用整十数除商是一位数的口算方法。
教学过程:
一、复习
1、口算。
10×620×530×340×46÷212÷316÷450÷581÷9
45÷3(最后一道由学生口算出得数后,再请学生说出你是怎么想的?即:先把45分两次来分,先分30,再分15,30÷3=10,15÷3=5,10+5=15。)
2、口答。
(1)60里面有()个十;
(2)300里面有()个十;
(3)150里面有()个十;
(4)360里面有()个十。
二、新授。
1、引言:
我们已经学习了除数是一位数的除法,现在开始要学习,今天我们先学习用整十数除的口算方法(板书课题)。
2、教学例3。
(1)先出示题目。口算:60÷10
①读题。
②把小棒图放大贴在黑板或绒板上,也可用小棒图或实物通过投影放大。
③结合图示请学生说出算式表示的意思。(求60里面包含有几个十)
④60÷10结果是多少应该怎样想呢?引导学生边看图边思考算法:每捆小棒是10根,要算60除以10得多少,就要想几个10是60。因为6个10是60,所以60除以10得6。
⑤想一想:60+10和6÷1的结果怎么样?为什么?
(2)出示题目。口算:60÷20
①读题,说出算式表示的意思。
②通过小棒图的直现演示,理解算法。待学生说出结果后,设问:你是怎么想的?(由学生回答:要算60除以20,就要想60里面有几个20?也就是几个20是60?因为3个20是60,所以60除以20得3。)
③教师指出:要算60除以20,我们只要想6个十里有几个2个十,就是只要想6里面有几个2,用乘法口诀三二得六,所以60除以20得3。
3、巩固新课。
做教科书第37页例3后面的“做一做”题目。
4、教学例4。
出示题目。例4有儿童服装150件,每50件装一箱,可以装几箱?
(1)读题,结合插图(通过投影放大)理解题意。
(2)这道题用什么方法计算?为什么?(求150件可以装几箱,就是求150里面有几个50,所以用除法计算。)
(3)列式:150÷50
(4)结合插图理解算理。每盒10件,每50件装一箱,要算150里面有几个50,就要想几个50是150,用乘法口诀三五十五,也就是3个50是150,所以150除以50得3。(或15个十里面有几个5个十。)
(5)完整解答。
5、巩固练习。做教科书第37页例4下面的做一做”题目。
三、课堂小结。
结合读教科书第37页,师生议论今天学习了哪些内容,重点是什么?在议论的基础上,教师小结:今天学习的是“用整十数除商是一位数”的除法的口算方法,先想被除数里面有几个十,除数是几个十,再根据乘法口诀,得出结果。
四、课堂作业。
做教科书练习八的第6-10题。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计 篇五
【教学内容】:
《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)四年级上册第78~80页例1.
【教学目标】:
1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧,能正确地进行口算和估算,培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程,体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中,感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣,培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】:
掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】:
理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】:
一、复习引入
1.口算。
2.估算。
3.师:这些都是我们以前所学习过的口算,那除数是两位数的除法怎样口算呢?这节课我们继续学习口算除法。(板书课题)
【设计意图:课始,让学生回顾已学的口算和估算的方法,为学习本课的新知奠定基础。】
二、探索新知
1.师:四年级准备要举行一次联欢会,买来许多气球,现在在分气球呢!我们一起去看看吧!
(1)出示例1
(1)情境图:
师:从图中你获得哪些数学信息?你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗?
(2)师:你会列式吗?为什么用除法?
(3)师:口算80÷20,说说你是怎样想的?(指名不同学生说出不同的想法)
2.(肯定学生可行的想法)师:你们说的方法都可以。但如果又买来了3个气球,大约可以分给几个班?你觉得怎么解决呢?同桌相互说说自己的想法吧!
3.师生共同归纳估算的方法:两位数除法的估算,一般把两位数看作与它比较接近的整十数,再口算结果。
4.完成书本79页做一做:
师:比比谁口算、估算学得好,完成下面的各题,并想想每组上下两题的关系。
【设计意图:本环节首先为学生创设了生动的情境,引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法,让学生亲身经历知识的形成过程,加深对算理的理解。】
三、发展新知
1.师:为了把联欢会的会场布置得更漂亮,他们还买来了许多彩旗,你们看!
(1)出示例1(2)情境图:
师:你从图中获得哪些数学信息?能提出一个数学问题吗?
(2)师:怎样列式?怎样口算?(指名学生说不同的想法)
2.想一想:这两道算式怎样估算呢?尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
3.师.刚才我们学习的这些口算都有什么共同特点?(整十数除以整十数,几百几十的数除以整十数)
4.问:对于刚才的学习,还有什么不清楚、不明白的吗?
【设计意图:以分彩旗的情境为背景,让学生提出问题,引出口算、估算。让学生独立思考口算、估算的方法,对于学生不同的方法,让他们进行交流,互相了解。让每个学生有“说“的机会,提升学生对口算、估算过程的认识,通过“说”培养学生的数学表达能力。】
四、巩固提升
师:那我们就来一次大比拼,看谁在这节课里学得最好。
第一关:书本80页第一题。
第二关:书本80页第二题。
第三关:括号里最大能填几?
第四关:口算乐园,走迷宫。
【设计意图:在“综合运用,深化认识”这个环节,注重趣味性、综合性,让学生在“乐趣”中综合运用,在自主中深化认识。整个练习阶段,通过不同层次、不同类型的练习激发了学生的学习兴趣,又巩固了新知识。最后的开放题,既联系了已有知识,又培养了学生的创新意识。】
五、交流收获
师:同学们,这节课有哪些收获呢?
【设计意图:让学生回顾整节课堂所学习的知识,查漏补缺。】
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计 篇六
一.教材分析:本课时是人教版三年级下册第二单元p37的练习课
二.教学目标:
1.进一步理解掌握知识,.查漏补缺.巩固所学知识,
2.加强估算,培养估算能力
3.拓展知识,提高笔算能力,理解算理
4.培养应用知识解决问题的意识和能力
三.教学重难点:
1..拓展知识,提高笔算能力,理解算理
2.培养应用知识解决问题的意识和能力
四.教学准备:
五.教学过程:
1.课前复习
同学们,我们已经学了除数是一位数的除法的知识,现在大家看课本和老师一起进入除数是一位数的除法的世界去玩玩吧!你们都看到了些什么呢?
很好现在先来看看口算除法,从里面你们学到了哪些知识呢?
以同样的方式进行笔算除法的复习
再看例题。看看每小节有几个例题,每个例题是什么内容?例题之间有哪些联系?你认为哪几个例题是解释同一个内容的?这些内容你理解了吗?
用自己理解的方式表示出来。
2.知识整理,师生交流
给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流。教师巡视;寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品,利用实物投影仪在全班交流。师生共同对展示的作品做评价。
3.提出问题
对以上学习内容,你有什么疑问?(组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。)
4利用所学知识解决具体问题.
出示例题然后让学生独立作业,可直接写在书上。出示以下问题让学生思考:
(一)算出下列式子的答案
①84÷2②120÷4③300÷6④75÷5⑤480÷8⑥56÷7
(二)判断下列式子商的位数
①325÷5②467÷3③236÷2④938÷7⑤1468÷4⑥2457÷3
(三)计算第(二)题各式
(1)这3个问题的解答有什么共同点?
(2)你是用什么方式来完成这3道题的计算的?
(3)说一说口算、估算、笔算的过程。
请学生当小老师,由小老师点名让3~6名学生上台说口算、估算、笔算的过程。其他同学对他们的说算理过程进行评价。
4.巩固训练
看课本练习九,完成第一二三四题,完成后同桌互相检查
(之后对照课件对答案,对个别进行讲解)
同学们都已经学的很好了,想不想试一试更难的?好现在大家把练习九里的五六完成。完成后同桌互相检查(教师进行指导巡视)
之后进行个别题目的指导。
5.课堂小结
今天我们复习了除数是一位数的.除法的知识,有谁愿意当小老师总结一下今天的知识?(让学生表述口算除法和笔算除法的过程,加深印象)