染雾五年级数学下册圆的认识的教学设计和反思 篇一
教学设计：
1. 教学目标：
a. 知识与技能：了解圆的定义，并能够正确画出一个圆。
b. 过程与方法：通过观察实物和图形，引导学生发现圆的特点并进行总结。
c. 情感态度与价值观：培养学生对几何图形的兴趣和好奇心，培养学生的观察力和思维能力。
2. 教学重点：
a. 圆的定义及特点；
b. 画出一个圆的方法。
3. 教学内容：
a. 引入：通过展示各种圆形物体和图片，引导学生观察，提出问题：“你们觉得这些物体有什么共同点？”
b. 导入：教师引导学生总结出物体的共同点是形状是圆形，然后进行圆的定义的讲解。
c. 拓展：教师通过画圆的方法的示范，引导学生尝试画出一个圆。
d. 实践：学生进行个别或小组练习，用尺子和圆规练习画出圆。
e. 总结：教师引导学生总结圆的特点和画圆的方法。
4. 教学方法：
a. 情境教学法：通过展示实物和图片的方式，创设情境，激发学生的兴趣。
b. 合作学习法：让学生进行小组合作练习，相互讨论和交流，提高学生的思维能力。
5. 教学评价：
a. 通过学生的练习成果，观察学生是否能够正确画出一个圆。
b. 通过学生的回答和讨论，评价学生对圆的认识的程度。
反思：
本节课的设计主要是围绕圆的认识展开，通过观察实物和图片，引导学生发现圆的特点，并通过示范和练习，让学生学会画出一个圆。
在设计过程中，我注意到学生对圆的定义和特点的理解较为容易，但在画圆的过程中存在一定的困难。部分学生在使用圆规时不够熟练，导致画出的圆形不够规整。下一次教学中，我会加强对画圆方法的讲解，并提供更多的练习机会，帮助学生提高画圆的技巧。
此外，通过本节课的教学，我发现学生的观察力和思维能力得到了一定的提高。在观察实物和图片时，学生能够积极思考，提出问题，并进行讨论。这对于学生的数学思维发展具有积极的影响。在以后的教学中，我将更多地采用情境教学法，创设更多的情境，激发学生的兴趣和思考能力。
综上所述，通过本节课的设计和反思，我认为学生对圆的认识有了一定的提高，但在画圆的过程中还存在一定的困难。在以后的教学中，我将进一步加强对画圆方法的讲解，并提供更多的练习机会，帮助学生提高技巧。同时，将更多地采用情境教学法，激发学生的兴趣和思考能力。通过不断地反思和改进，我相信我的教学能够更加有效地促进学生的数学学习和思维发展。
五年级数学下册圆的认识的教学设计和反思 篇二
教学设计：
1. 教学目标：
a. 知识与技能：学习圆的定义、性质和相关概念，并能够运用所学知识解决问题。
b. 过程与方法：通过观察实物和图形，引导学生发现圆的特点和性质，培养学生的观察力和思维能力。
c. 情感态度与价值观：培养学生对几何图形的兴趣和好奇心，培养学生的合作精神和创新思维。
2. 教学重点：
a. 圆的定义、性质和相关概念；
b. 运用所学知识解决问题的能力。
3. 教学内容：
a. 引入：通过展示圆形物体和图片，引导学生观察，提出问题：“你们觉得这些物体有什么共同点？”
b. 导入：教师引导学生总结出物体的共同点是形状是圆形，并介绍圆的定义。
c. 拓展：教师引导学生发现圆的性质，如半径、直径、弧长、面积等，并通过实例进行讲解。
d. 实践：学生进行个别或小组练习，运用所学知识解决问题。
e. 总结：教师引导学生总结圆的定义、性质和相关概念，并与学生讨论圆在生活中的应用。
4. 教学方法：
a. 问题导入法：通过提出问题，引发学生的思考和讨论。
b. 案例分析法：通过解析实例，让学生理解和掌握所学知识。
c. 合作学习法：让学生进行小组合作练习，相互讨论和交流，提高学生的思维能力和合作精神。
5. 教学评价：
a. 通过学生的练习成果，观察学生是否能够运用所学知识解决问题。
b. 通过学生的回答和讨论，评价学生对圆的定义、性质和相关概念的掌握程度。
反思：
本节课的设计主要是围绕圆的认识展开，通过观察实物和图形，引导学生发现圆的特点和性质，并通过实例进行讲解，培养学生的观察力、思维能力和创新思维。
在设计过程中，我注意到学生对圆的定义和性质的理解较为容易，但在运用所学知识解决问题的能力上存在一定的困难。部分学生在应用题中容易迷失，不知从何入手。下一次教学中，我会加强对解题方法的讲解，并提供更多的案例分析，帮助学生理解和掌握运用知识解决问题的思路。
此外，通过本节课的教学，我发现学生的合作精神和创新思维得到了一定的提高。在小组合作练习中，学生能够积极思考，相互讨论和交流，提高了解题的效率和质量。在以后的教学中，我将更多地采用合作学习法，让学生通过合作解决问题，培养他们的思维能力和合作精神。
综上所述，通过本节课的设计和反思，我认为学生对圆的认识、性质和相关概念有了一定的提高，但在运用所学知识解决问题的能力上还存在一定的困难。在以后的教学中，我将进一步加强对解题方法的讲解，并提供更多的案例分析，帮助学生提高运用知识解决问题的能力。同时，将更多地采用合作学习法，培养学生的思维能力和合作精神。通过不断地反思和改进，我相信我的教学能够更加有效地促进学生的数学学习和思维发展。
五年级数学下册圆的认识的教学设计和反思 篇三
五年级数学下册圆的认识的教学设计和反思
教材分析
“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的，在学生认识了多种平面图形的基础上认识的由曲线围成的平面图形，是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。由于学生已经对圆有了初步的感性认识，所以教材首先从日常生活的常见物体中引出圆，再凭借圆形物体画出圆，然后利用折叠的方法找出圆心，在此基础上，通过测量、比较和交流等活动，引导学生认识圆的半径和直径以及它们的长度之间的关系，从而使学生掌握圆的特征。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。
学情分析
我班学生在低年级已经对圆有了初步认识，加之生活中比较常见的缘故，已经有了一定的感性积累，只是在概念上尚不具体化，同时已经学过了几种常见图形认识，如：长方形、正方形、三角形等，为本课的学习奠定了基础。小学五年级的学生思维处于经验性的逻辑思维，思维的形成与发展需要依赖具体形象的经验材料来理解和抽象事物之间的内在联系，以前学的几种常见图形是由线段围成的，而圆则是由曲线围成的图形，无论从内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。故此，在教学中要紧密联系学生的实际生活，列举出日常生活、生产中所见到的圆形物体，引出圆的概念，了解圆的特征。圆的相关知识与特征，学生通过自己的操作、探索都能获得，“学”数学就是“做”数学；而学生的心理特点，决定了应当重视引导学生运用多种感官，参与知识的形成过程，因此我借助多媒体课件为自己的探索所得提供科学验证和知识深化、运用的机会。通过认识圆、画圆过程，体验数学的乐趣。
教学目标
1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径，能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆，能应用圆的知识解释一些日常生活的现象。
2、使学生进一步体验圆形与生活的联系，体会圆形物体的美。
教学重点和难点
进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连，并学会用圆规画圆。
教学过程
一、情境引入
师在黑板上板书“圆”字，问：看到这个字你想到什么？（指名回答）
生：十五的月亮、轮胎、月饼、圆脸蛋、唱片……
师：一个“圆”字让大家浮想联翩，在我们的生活中，圆无处不在，说了这么多的圆，看了这么多的圆，你想不想亲自动手画一个？用你手上的工具动手画一画。问：圆和以前学过的平面图形有什么不同？（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线所围成的。）
二、探究特征
师：刚才大家用各种工具画了圆，但是，大家可能也发现了，有的工具并不好用，而且大多数只能画一种大小的圆，有没有一种工具可以很方便地画各种大小的圆呢？是什么？
生：圆规。
师：对，这个工具就是圆规，圆规就是专门用来画圆的工具（生拿出自己的圆规观察），圆规有一个小圆柄，画圆时手要握住这个小圆柄，还两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，画圆时，针尖必须固定在一点，不可移动，两只脚要叉开，手握住小圆柄旋转一周。
师：你能试着用圆规画出一个圆吗？（生画圆）
师：让学生说说自己用圆规画圆的过程（组织交流）
师在黑板上示范画圆，大家看，我们在用圆规画圆的时候要注意一些什么问题？
1、注意圆规这个针尖要固定在一个点上，我们画的图形才够圆。（板书：1、定点）
2、圆规的两只脚之间的长度不能变，否则圆形不能闭合。（板书：2、定长）
3、要用手握住圆规的这个小圆柄旋转一周。（板书：3、旋转）
师：同学们，现在大家运用刚才总结的方法，再在练习本上画一个圆，看看是否画得更顺畅了。（生画圆）
师：现在大家都已经学会画圆了，那么同学们再想想，有没有什么办法让我们画的圆都一样大呢？
师：对！我们可以让两只脚固定，这样就可以画出固定大小的圆了。现在我们先拿出直尺，让针尖和铅笔头之间的距离是3厘米，把圆规固定好，在纸上画一个圆。
师：这个针尖是什么？（圆心）用什么字母表示？（O）圆心，顾名思义就是圆的中心，刚才我们画的两个圆一样大，但位置不同，想一想：圆的位置是由什么来决定的？（圆心）圆心可以确定一个圆的位置，针尖固定在哪个位置，圆就在那个位置。（板书：圆心决定圆的位置）
师：大家看这个刚才画的两脚距离是3厘米的圆，要是有人问这个圆有多大，你们怎么回答呢？（半径3厘米的.圆），对这个两脚间的距离就是半径，用什么字母表示？（r）（指导书写r，说说什么是半径，作相应的练习）
师：请你在纸上画一个圆，比原来的圆要小得多。请你在纸上再画一个圆，比原来的圆要大得多。（生画）
师：刚才我们画了大小不同的两个圆，谁来说一说：圆的大小是由什么来决定的？（板书：半径决定圆的大小）
师：同学们，你们再想一想，在同一个圆里，这样的半径可以画几条呢？现在我们来做个小小的竞赛，怎么样？在一分钟内看看哪位同学在同一个圆里画的半径又多又好。（板书：在同一个圆里，有无数条半径）请同学们用尺子来量一量这些半径，它们的长度到底是怎样的。（板书：在同一个圆里，所有的半径都相等。）
师：除了半径以外在圆中还有能决定圆的大小的线段吗？
生：直径。
师画一条直径，讲解：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径，用什么字母表示（d）（做相应的练习）
师：如果我给你们一分钟的时间画直径，想一想：能够画出圆的所有直径吗？
师：请同学们量一量半径和直径，有什么发现？（r=d=2r）
师：我们来做个小游戏，比一比谁的反应比较快。（师报半径，生说直径；师报直径，生说半径。）
师：大家还记得什么是轴对称图形吗？（生拿圆片折，发现交流）
三、巩固练习
师：同学们学得可真不错，大家有没有兴趣接受新的挑战呢？
1、判断题。
（1）在一个圆中，有一个圆心，无数条半径，无数条直径。（ ）
（2）两端都在圆上的线段叫做直径。（ ）
（3）半径总是直径的一半。（ ）
（4）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（ ）
（5）圆内直径是最长的线段。（ ）
（6）所有的半径都相等，所有的直径都相等。（ ）
2、欣赏图片。
