染雾纸船和风筝教学设计及设计意图 篇一
教学设计：
1. 教学目标：
a. 知识目标：学生了解纸船和风筝的制作原理和基本构造；
b. 技能目标：学生学会制作纸船和风筝，并能够控制它们的飞行；
c. 情感目标：培养学生对手工制作和户外活动的兴趣。
2. 教学内容：
a. 纸船制作：介绍纸船的材料和制作步骤，并示范制作过程；
b. 风筝制作：介绍风筝的材料和制作步骤，并示范制作过程；
c. 纸船和风筝的飞行控制：讲解如何控制纸船和风筝的飞行方向和高度。
3. 教学步骤：
a. 引入：通过展示一些精美的纸船和风筝图片，引起学生的兴趣和好奇心；
b. 知识讲解：讲解纸船和风筝的制作原理、基本构造和飞行原理；
c. 示范制作：老师示范纸船和风筝的制作过程，并解释每个步骤；
d. 学生制作：学生根据老师的示范，自己动手制作纸船和风筝；
e. 飞行控制：讲解如何控制纸船和风筝的飞行方向和高度，并进行示范；
f. 学生飞行：学生按照老师的指导，控制纸船和风筝进行飞行。
4. 巩固与评价：
a. 巩固：让学生展示他们制作的纸船和风筝，并分享他们的制作心得；
b. 评价：通过观察学生的制作和飞行过程，评价他们的掌握程度。
设计意图：
1. 激发学生的兴趣：通过展示精美的纸船和风筝图片，引起学生的好奇心和兴趣，让他们愿意参与制作和飞行活动。
2. 综合运用知识和技能：通过制作纸船和风筝，学生能够将所学的材料和手工制作技巧运用到实际中，并培养他们的动手能力和创造力。
3. 强调团队合作和交流：在制作和飞行的过程中，学生需要相互协作和交流，共同解决问题和提高飞行的效果，培养他们的团队合作精神。
4. 体验户外活动的乐趣：通过控制纸船和风筝的飞行，学生能够亲身体验到户外活动的乐趣，增强他们对自然的认识和感受。
纸船和风筝教学设计及设计意图 篇二
教学设计：
1. 教学目标：
a. 知识目标：学生了解纸船和风筝的历史背景和文化内涵；
b. 技能目标：学生掌握纸船和风筝的制作技巧，并能够运用到其他手工制作活动中；
c. 情感目标：培养学生对传统手工艺和文化遗产的尊重和保护意识。
2. 教学内容：
a. 纸船的历史和文化：介绍纸船在古代航海和民间传说中的重要地位，并展示一些与纸船相关的艺术作品；
b. 风筝的历史和文化：介绍风筝在古代科技和民间传统中的价值，并展示一些与风筝相关的文化活动；
c. 纸船和风筝的制作技巧：讲解纸船和风筝的制作技巧和要点，并示范制作过程。
3. 教学步骤：
a. 引入：通过展示一些与纸船和风筝相关的艺术作品和文化活动，引起学生的兴趣和好奇心；
b. 知识讲解：讲解纸船和风筝的历史背景、文化内涵和制作技巧；
c. 示范制作：老师示范纸船和风筝的制作过程，并解释每个步骤；
d. 学生制作：学生根据老师的示范，自己动手制作纸船和风筝；
e. 创作与创新：鼓励学生在制作过程中发挥创意，设计独特的纸船和风筝；
f. 展示和分享：让学生展示他们制作的纸船和风筝，并分享他们的创作心得和感受。
4. 巩固与评价：
a. 巩固：通过观察学生的制作过程和作品展示，巩固他们对纸船和风筝制作技巧的掌握；
b. 评价：通过学生的创作和分享，评价他们对纸船和风筝的理解和体验。
设计意图：
1. 引导学生了解文化背景：通过展示与纸船和风筝相关的艺术作品和文化活动，引导学生了解纸船和风筝的历史背景和文化内涵，增强他们对传统手工艺和文化遗产的尊重和保护意识。
2. 强调创作和创新：在制作纸船和风筝的过程中，鼓励学生发挥创意，设计独特的作品，培养他们的创造力和艺术表现能力。
3. 培养学生的观察和表达能力：通过观察展示的艺术作品和文化活动，学生能够提升对细节的观察力，并通过分享和表达，提高他们的口头表达和书面表达能力。
4. 传承和创新结合：在学习传统手工艺的基础上，鼓励学生进行创作和创新，将传统与现代相结合，创造出符合时代特点的纸船和风筝作品。
纸船和风筝教学设计及设计意图 篇三
导语：纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。是一篇感人至深的童话故事。这以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
【教学目标】
知识与技能：
1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。
情感态度、价值观：
1、 通过感受故
【教学重点】
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。
【教学流程】
一、 课前检测，有效识字
1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。
2、出示本课词语，进行课前检测。
(1)同桌互相词语读。
(2)当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。
【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】
二、初读感知，整体把握
1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。
5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。
【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】
三、品读领悟，体悟情感
1、师生一起合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!
3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……
(1)学生交流汇报。
(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。
(3)小熊拿起纸船一看，乐得——(引读)，这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!
(4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?
(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。
(6)指导朗读，感受“乐坏了”。
4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。
当___时候，小松鼠觉得特别幸福。
当___时候，我觉得特别幸福。
【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】
四、规范书写、学写生字
1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。
2、仔细观察，说说你发现了什么?
3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。
4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么?师范写，学生练习。
5、连起来读一读，“祝你幸福!”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。
【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】
