染雾我和祖父的园子优秀教学设计 篇一
在我和祖父的园子里，我总是感到一股浓浓的教育氛围。祖父热爱园艺，他对植物有着深厚的知识和经验，而且善于将这些知识和经验传授给我。在我与祖父的共同努力下，我们设计了一套优秀的园艺教学方案，既能让我学到知识，又能让我感受到园艺的乐趣。
首先，我们制定了一个详细的学习计划。根据每个季节的特点，我们确定了不同的学习内容和任务。在春季，我们主要学习植物的生长过程和如何种植不同的花卉和蔬菜。夏季时，我们注重植物的养护和施肥。秋季则是收获的季节，我们会一起收获和品尝我们所种植的蔬菜和水果。冬季是整理和准备的时候，我们会一起清理花圃，修剪植物，并计划下一季的学习内容。
其次，我们注重实践和实验。在学习过程中，我们会亲自动手去种植和养护植物。祖父会教我如何准备土壤，选择合适的种子和苗木，并进行浇水和施肥。他还会带我去花市购买花卉和观赏植物，让我亲身体验到挑选和欣赏植物的乐趣。祖父还会带我去参观花展和农业展览，让我了解更多关于园艺的知识和技巧。
此外，我们还注重理论知识的学习。祖父会给我讲解植物的生长原理、土壤的结构和肥料的种类。他会给我讲述植物的分类和特点，让我了解不同植物的生态习性和生长环境。祖父还会带我去图书馆借阅园艺相关的书籍，让我通过阅读来扩大我的知识面。
通过与祖父的园艺教学设计，我不仅学到了很多有关植物的知识，还培养了一系列的技能和品质。我学会了观察和思考，学会了耐心和细致，学会了照顾和关爱。我也体验到了劳动的乐趣和成果的喜悦。这种与祖父一起在园子里学习的经历，让我感受到了教育的力量和亲情的温暖。
我和祖父的园子优秀教学设计 篇二
我和祖父的园子不仅仅是一个学习的场所，更是一个充满了乐趣和创造力的地方。在这个园子里，我和祖父共同设计了一系列丰富多彩的园艺活动，让我在学习的同时也享受到了园艺带来的乐趣和创造的成就感。
首先，我们开展了一个小小花园的设计活动。祖父带我一起规划花园的布局和植物的选择。我可以根据自己的喜好和创意来选择不同种类的花卉和观赏植物，然后与祖父一起将它们种植在花园里。我们还会一起设计花园的装饰和路径，让整个花园更加美观和有趣。
其次，我们进行了一个植物艺术创作的活动。祖父教我如何利用植物来进行艺术创作。我们会收集各种植物的叶子、花朵和果实，然后用它们来制作花环、花篮和花插。祖父还教我如何用植物制作临摹画和拓印作品。这些活动不仅让我学到了艺术的技巧，还增强了我的创造力和审美能力。
此外，我们还组织了一个园艺展示的活动。祖父鼓励我将自己的作品展示给家人和朋友们。我会将自己种植的花卉和蔬菜进行整理和装饰，然后摆放在展示区。我还会为每个作品写上简短的介绍和感想，让观众更好地了解我的园艺成果。这个活动不仅提升了我自信和表达能力，还得到了他人的赞赏和认可。
通过与祖父的园艺活动，我不仅学到了园艺知识和技能，还培养了创造力、合作精神和艺术鉴赏能力。我学会了尊重大自然、热爱生活，也感受到了园艺带来的乐趣和成就感。我和祖父的园子不仅是一个学习的场所，更是一个富有爱和创造力的天地。这个优秀的园艺教学设计不仅让我学到了知识，还让我体验到了生活的美好。
我和祖父的园子优秀教学设计 篇三
导语：《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
课前准备
让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
教学过程
激发兴趣，走进作者。
你对萧红了解多少呢?(学生自由回答)
教师简要介绍作者萧红。
师：有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
初读课文，走进园子。
自由读课文，回答问题。
你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子?(用一个形容词回答)
(生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……)
品读课文，感受园子的自由。
师：课文的第1、17自然段写了园子。(感受园子的自由)
1学习第一自然段
a指名读
b推荐读
c评价读
d为什么读得好?
e这是怎样的画面?(边读边想画面)
师引读：这花园里有……(生读)
2学习第十七自然段
a指名读，从中感受到了什么?
B作者怎样写出园子的自由?
引读：一切都活了，花开了……
c分析句子采用了什么修辞方法?进行小练笔。(模仿写句子)
师：这一切都是自由的。
引读：一切都是自由的，花开了……
d倭瓜、黄瓜、玉米呢?(要怎么样，就怎么样。)
e齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太阳也不知道。”从“愿意”中感受到了什么?
f举例(哪些是自由的，想怎么样就怎么样?)
g分析动植物的自由与我童年自由的关系。
h分析写法(借物抒情)
i让我们一同走进园子，一同感受萧红的那份自由吧!
引读：一切都活了，花开了……
一切都是自由的，花开了……
师：在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜……是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，不受任何约束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年分不开。
再次引读：一切都活了，花开了……一切都是自由的，花开了……
让学生充分感受动植物的自由与我童年自由的关系。
积累文中优美的句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……都是自由的。
四、品读课文，感受“我”的自由。
学习第4—15自然段，感受作者的自由。
园子是自由的，在园子里，萧红同样是自由的，因为祖父给了她自由。请默读第4—15自然段，从哪些内容中可以看出我的自由?
交流讨论：我在园子里做了哪些事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。)
a祖父戴一顶大草帽……我就拔草。
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
b种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。
哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。
c铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
我是怎样铲地的呢?引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”两个词，用心读一读。
d抢水瓢浇菜。
我们可以发现，我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。
五、总结升华。
师：在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。
1如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么?小练笔。(请用上“想……就……愿意……就……”)
2为什么课题叫《祖父的园子》?
3补充萧红的资料。
《呼兰河传》这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，，一串凄婉的歌谣……”
六、走进原著。
阅读萧红的《呼兰河传》。
