朱自清《春》优秀教学设计【优质3篇】

时间:2013-06-02 01:36:20
染雾
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朱自清《春》优秀教学设计 篇一

第一篇内容

标题:以《春》为素材,培养学生的感知能力和审美情趣

导语:朱自清的《春》以儿时的游戏为线索,描绘了一个纯真美好的童年世界。通过这篇文章,我们可以培养学生的感知能力和审美情趣。本教学设计将以情感体验和创作互动为主线,通过多种教学方法开展教学活动,激发学生的情感共鸣和创造力。

一、情感体验

1. 导入:播放一段春天的美景视频,让学生感受春天的美好气息,引发学生对春天的向往和情感共鸣。

2. 朗读《春》:教师朗读《春》,让学生跟随朗读,感受朱自清笔下的春天。

3. 分组讨论:将学生分成小组,让他们围绕着春天展开讨论,分享自己对春天的感受和记忆。每个小组选出一位代表发言。

二、审美情趣

1. 文字赏析:教师引导学生仔细品味《春》中的文字,欣赏朱自清的描写技巧和表达方式。同时,教师提醒学生注意词语的美感和节奏感。

2. 图片欣赏:展示与《春》相呼应的图片,让学生观察图片中的细节,感受画家用色彩和线条表现春天的魅力。

3. 音乐欣赏:播放与春天相关的音乐,如《春之声》等,让学生通过音乐感受春天的节奏和情感。

三、创作互动

1. 情感写作:让学生根据自己对春天的感受和记忆,进行情感写作。可以引导学生从春天的气息、春天的色彩、春天的声音等方面展开写作,鼓励他们运用多样的修辞手法和形象描写。

2. 绘画创作:让学生用绘画的方式表达对春天的理解和感受。可以提供一些素材或引导学生运用自己的想象力进行创作。

3. 朗诵表演:让学生选择朱自清的其他作品或自己的作品进行朗诵表演,展现学生的语言表达能力和艺术才华。

四、总结与展示

组织学生进行交流分享,让他们展示自己的创作成果。教师可以点评学生的作品,引导他们进一步提高写作和绘画的技巧,培养学生的审美情趣和创造力。

通过这样的教学设计,学生不仅能够充分感受到《春》中的美好情感和审美价值,还能够通过情感体验和创作互动,提高自己的感知能力和审美情趣。

朱自清《春》优秀教学设计 篇二

第二篇内容

标题:以《春》为媒介,培养学生的观察能力和文学素养

导语:朱自清的《春》以温情的笔触描绘了一个童年时代的春天,通过这篇文章,我们可以培养学生的观察能力和文学素养。本教学设计将以文本分析和文学欣赏为主线,通过多种教学方法开展教学活动,提高学生的文学鉴赏能力和文学素养。

一、文本分析

1. 导入:教师提问“你们对春天有什么印象?”让学生回忆自己对春天的认识和感受,激发学生思考的兴趣。

2. 文本解读:教师对《春》进行解读,分析朱自清的写作手法和表达意图。引导学生仔细品味文章中的细节和修辞手法,理解作者的情感表达。

3. 词语解析:教师选取《春》中的一些词语进行解析,让学生理解词语的含义和使用背景,提高学生的词汇积累和理解能力。

二、文学欣赏

1. 名篇赏析:教师选取其他与《春》主题相关的名篇进行赏析,如鲁迅的《春梦》等。通过对比分析,让学生理解不同作家对春天的表达方式和情感倾向。

2. 诗歌欣赏:选取与春天相关的优秀诗歌进行欣赏,如杜牧的《春夜喜雨》等。让学生通过诗歌欣赏,感受诗人对春天的独特表达和艺术境界。

3. 阅读体验:给学生分发一些与春天相关的文学作品,让他们自由阅读,并写下自己的阅读感受和心得。教师可以设置一些问题引导学生思考,如作者对春天的描写有哪些特点?你是否有共鸣?

三、创作互动

1. 写作训练:给学生提供一些写作素材,如春天的景色、春天的气息等,让学生进行写作训练。可以指导学生运用比喻、拟人等修辞手法,提高文章的表达力和艺术性。

2. 作文分享:让学生互相交流分享自己的作文,教师可以点评学生的作品,引导他们进一步提高写作技巧和文学素养。

3. 朗诵表演:让学生选择朱自清的其他作品或自己的作品进行朗诵表演,展现学生的语言表达能力和艺术才华。

四、总结与展示

组织学生进行交流分享,让他们展示自己的作品和欣赏体验。教师可以引导学生对课堂的内容进行总结,提高学生的思维总结能力和文学鉴赏水平。

通过这样的教学设计,学生不仅能够深入理解《春》中的情感和意义,还能够通过文本分析和文学欣赏,提高自己的观察能力和文学素养。

朱自清《春》优秀教学设计 篇三

  教材分析

  《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

  ①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。

  ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,

接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

  ③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  教学重、难点:

  结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

  学情分析:

  学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

  课时安排:二课时

  课前准备:

  古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情景,激情导入。

  同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

  出示目标,板书课题。

  二、初读课文,扫清障碍。

  1、读准下列加点的词语

  酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)

  水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

  2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

  欣欣然:欢欢喜喜的  朗润:明朗润泽  卖弄:炫耀

  酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

  繁花:密密的开着的花

  赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。

  呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。     宛转:形容声音圆润柔媚

  花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

  三、细读课文,整体感知。

  初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

  1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

  2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。

  全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

  勾勒轮廓

  春草图——草报春

  春花图——花争春

  盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春

  春雨图——雨润春

  迎春图——人迎春

  四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。

  [问题探究] [问题组]

  a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

  b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

  c、读一读,读出情。

  学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。

  “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

  [明确]

  ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

  ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。

  ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

  ◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

  ◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。

  朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

  五、课堂总结。

  在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。

  六、布置作业。

  ①掌握字词。

  ②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。

  第二课时

  一、复习提问。

  检查知识掌握和背诵情况

  1.听写生字词;

  2.背诵1-5段;

  3.让能背诵全文的同学表演。

  二、质疑问难,合作探究。

  问题组:

  1、阅读了本文,你的感受是什么?

  2、面对着这大好春色,你准备做些什么?

  3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。

  4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

  5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

  学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。

  6、你还有哪些问题没解决?

  7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发,尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。

  学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

  学生不懂词句举例:

  ①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)

  ②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱)

  ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)

  ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"笼"着,一个"笼"字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

  ⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)

  ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

朱自清《春》优秀教学设计【优质3篇】

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