染雾朱自清《春》优秀教学设计 篇一
第一篇内容
标题：以《春》为素材，培养学生的感知能力和审美情趣
导语：朱自清的《春》以儿时的游戏为线索，描绘了一个纯真美好的童年世界。通过这篇文章，我们可以培养学生的感知能力和审美情趣。本教学设计将以情感体验和创作互动为主线，通过多种教学方法开展教学活动，激发学生的情感共鸣和创造力。
一、情感体验
1. 导入：播放一段春天的美景视频，让学生感受春天的美好气息，引发学生对春天的向往和情感共鸣。
2. 朗读《春》：教师朗读《春》，让学生跟随朗读，感受朱自清笔下的春天。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们围绕着春天展开讨论，分享自己对春天的感受和记忆。每个小组选出一位代表发言。
二、审美情趣
1. 文字赏析：教师引导学生仔细品味《春》中的文字，欣赏朱自清的描写技巧和表达方式。同时，教师提醒学生注意词语的美感和节奏感。
2. 图片欣赏：展示与《春》相呼应的图片，让学生观察图片中的细节，感受画家用色彩和线条表现春天的魅力。
3. 音乐欣赏：播放与春天相关的音乐，如《春之声》等，让学生通过音乐感受春天的节奏和情感。
三、创作互动
1. 情感写作：让学生根据自己对春天的感受和记忆，进行情感写作。可以引导学生从春天的气息、春天的色彩、春天的声音等方面展开写作，鼓励他们运用多样的修辞手法和形象描写。
2. 绘画创作：让学生用绘画的方式表达对春天的理解和感受。可以提供一些素材或引导学生运用自己的想象力进行创作。
3. 朗诵表演：让学生选择朱自清的其他作品或自己的作品进行朗诵表演，展现学生的语言表达能力和艺术才华。
四、总结与展示
组织学生进行交流分享，让他们展示自己的创作成果。教师可以点评学生的作品，引导他们进一步提高写作和绘画的技巧，培养学生的审美情趣和创造力。
通过这样的教学设计，学生不仅能够充分感受到《春》中的美好情感和审美价值，还能够通过情感体验和创作互动，提高自己的感知能力和审美情趣。
朱自清《春》优秀教学设计 篇二
第二篇内容
标题：以《春》为媒介，培养学生的观察能力和文学素养
导语：朱自清的《春》以温情的笔触描绘了一个童年时代的春天，通过这篇文章，我们可以培养学生的观察能力和文学素养。本教学设计将以文本分析和文学欣赏为主线，通过多种教学方法开展教学活动，提高学生的文学鉴赏能力和文学素养。
一、文本分析
1. 导入：教师提问“你们对春天有什么印象？”让学生回忆自己对春天的认识和感受，激发学生思考的兴趣。
2. 文本解读：教师对《春》进行解读，分析朱自清的写作手法和表达意图。引导学生仔细品味文章中的细节和修辞手法，理解作者的情感表达。
3. 词语解析：教师选取《春》中的一些词语进行解析，让学生理解词语的含义和使用背景，提高学生的词汇积累和理解能力。
二、文学欣赏
1. 名篇赏析：教师选取其他与《春》主题相关的名篇进行赏析，如鲁迅的《春梦》等。通过对比分析，让学生理解不同作家对春天的表达方式和情感倾向。
2. 诗歌欣赏：选取与春天相关的优秀诗歌进行欣赏，如杜牧的《春夜喜雨》等。让学生通过诗歌欣赏，感受诗人对春天的独特表达和艺术境界。
3. 阅读体验：给学生分发一些与春天相关的文学作品，让他们自由阅读，并写下自己的阅读感受和心得。教师可以设置一些问题引导学生思考，如作者对春天的描写有哪些特点？你是否有共鸣？
三、创作互动
1. 写作训练：给学生提供一些写作素材，如春天的景色、春天的气息等，让学生进行写作训练。可以指导学生运用比喻、拟人等修辞手法，提高文章的表达力和艺术性。
2. 作文分享：让学生互相交流分享自己的作文，教师可以点评学生的作品，引导他们进一步提高写作技巧和文学素养。
3. 朗诵表演：让学生选择朱自清的其他作品或自己的作品进行朗诵表演，展现学生的语言表达能力和艺术才华。
四、总结与展示
组织学生进行交流分享，让他们展示自己的作品和欣赏体验。教师可以引导学生对课堂的内容进行总结，提高学生的思维总结能力和文学鉴赏水平。
通过这样的教学设计，学生不仅能够深入理解《春》中的情感和意义，还能够通过文本分析和文学欣赏，提高自己的观察能力和文学素养。
朱自清《春》优秀教学设计 篇三
教材分析
《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析：
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排：二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词;
2.背诵1-5段;
3.让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。
问题组：
1、阅读了本文，你的感受是什么?
2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决?
7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
