染雾二年级语文下册《沙滩上的童话》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.了解童话的定义和特点；
2.学会阅读和理解《沙滩上的童话》这篇文章；
3.培养学生的想象力和创造力；
4.提高学生的口头表达能力。
教学重点：
1.理解童话的定义和特点；
2.掌握《沙滩上的童话》这篇文章的内容；
3.提高学生的口头表达能力。
教学难点：
1.理解和运用童话的定义和特点；
2.能够用自己的话语表达对童话的理解和感受。
教学准备：
《沙滩上的童话》教材，多媒体设备，童话故事图片。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师出示童话故事图片，让学生观察并猜测故事内容，引发学生对童话的兴趣。
Step 2 引入新知（10分钟）
教师引导学生回忆和总结童话的定义和特点，通过提问和讨论的方式，让学生了解童话的特点，如：故事情节简单、人物形象鲜明、结局美好等。
Step 3 阅读理解（20分钟）
教师提供《沙滩上的童话》的文本，带领学生一起读一遍，然后再进行分段阅读和理解，帮助学生掌握整篇文章的主要内容。
Step 4 讨论交流（15分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对童话的理解和感受，引导学生用自己的话语表达对童话的赞美和疑问。
Step 5 创作童话（20分钟）
教师提供一些童话创作的提示，如：选择一个喜欢的场景，设定一个主人公，编写一个简单的故事情节等。学生根据提示自由创作童话，鼓励他们发挥想象力和创造力。
Step 6 展示分享（10分钟）
教师邀请学生上台展示自己的童话作品，并给予鼓励和赞赏。
Step 7 总结反思（5分钟）
教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结童话的定义和特点，并反思自己在创作童话时的收获和体会。
教学延伸：
学生可以选择其他喜欢的童话故事，进行阅读和理解，并根据自己的理解和感受进行口头表达和书面表达。
二年级语文下册《沙滩上的童话》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1.了解童话故事的特点和魅力；
2.学会分析和理解《沙滩上的童话》这篇文章；
3.培养学生的想象力和创造力；
4.提高学生的口头表达和书面表达能力。
教学重点：
1.理解童话故事的特点和魅力；
2.分析和理解《沙滩上的童话》这篇文章；
3.提高学生的口头表达和书面表达能力。
教学难点：
1.理解和运用童话故事的特点和魅力；
2.能够用自己的话语表达对童话的理解和感受。
教学准备：
《沙滩上的童话》教材，多媒体设备，童话故事图片。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师出示童话故事图片，让学生观察并猜测故事内容，引发学生对童话的兴趣。
Step 2 引入新知（10分钟）
教师引导学生回忆和总结童话故事的特点和魅力，通过提问和讨论的方式，让学生了解童话故事的魅力所在，如：奇幻的情节、美丽的插图、可爱的人物等。
Step 3 阅读理解（20分钟）
教师提供《沙滩上的童话》的文本，带领学生一起读一遍，然后再进行分段阅读和理解，帮助学生掌握整篇文章的主要内容。
Step 4 讨论交流（15分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对《沙滩上的童话》的理解和感受，引导学生用自己的话语表达对童话的赞美和疑问。
Step 5 创作童话（20分钟）
教师提供一些童话创作的提示，如：选择一个喜欢的场景，设定一个主人公，编写一个简单的故事情节等。学生根据提示自由创作童话，鼓励他们发挥想象力和创造力。
Step 6 朗读和表演（15分钟）
学生朗读和表演自己创作的童话故事，让全班同学欣赏和评价。
Step 7 总结反思（5分钟）
教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结童话故事的特点和魅力，并反思自己在创作童话时的收获和体会。
教学延伸：
学生可以选择其他喜欢的童话故事，进行阅读和理解，并根据自己的理解和感受进行口头表达和书面表达。同时，学生也可以尝试用插图和动画的方式来展示自己创作的童话故事。
二年级语文下册《沙滩上的童话》教学设计 篇三
二年级语文下册《沙滩上的童话》教学设计
一、教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
二、教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
四、教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
五、教学时数：
2课时。
六、教学过程：
第一课时：
（一）激趣引入课题。
1、同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。（板书课题：沙滩上的童话。）
2、读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
（1）挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
（2）狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
（3）补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时：
（一）复习检查。
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读。
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的`活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）
师：我们在沙滩上——
师：城堡周围——
师：不知谁说了一句——
师：接着又有人补充——
师：第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）
（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）
（4）练习分角色朗读。指名朗读。
（三）小结。
回到课题，我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）
有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）
（四）作业。
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计。
9 沙滩上的童话 快乐天地 垒筑城堡 童贞童趣 编织童话
