二年级语文下册《沙滩上的童话》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标:
1.了解童话的定义和特点;
2.学会阅读和理解《沙滩上的童话》这篇文章;
3.培养学生的想象力和创造力;
4.提高学生的口头表达能力。
教学重点:
1.理解童话的定义和特点;
2.掌握《沙滩上的童话》这篇文章的内容;
3.提高学生的口头表达能力。
教学难点:
1.理解和运用童话的定义和特点;
2.能够用自己的话语表达对童话的理解和感受。
教学准备:
《沙滩上的童话》教材,多媒体设备,童话故事图片。
教学过程:
Step 1 导入(5分钟)
教师出示童话故事图片,让学生观察并猜测故事内容,引发学生对童话的兴趣。
Step 2 引入新知(10分钟)
教师引导学生回忆和总结童话的定义和特点,通过提问和讨论的方式,让学生了解童话的特点,如:故事情节简单、人物形象鲜明、结局美好等。
Step 3 阅读理解(20分钟)
教师提供《沙滩上的童话》的文本,带领学生一起读一遍,然后再进行分段阅读和理解,帮助学生掌握整篇文章的主要内容。
Step 4 讨论交流(15分钟)
教师组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对童话的理解和感受,引导学生用自己的话语表达对童话的赞美和疑问。
Step 5 创作童话(20分钟)
教师提供一些童话创作的提示,如:选择一个喜欢的场景,设定一个主人公,编写一个简单的故事情节等。学生根据提示自由创作童话,鼓励他们发挥想象力和创造力。
Step 6 展示分享(10分钟)
教师邀请学生上台展示自己的童话作品,并给予鼓励和赞赏。
Step 7 总结反思(5分钟)
教师引导学生回顾本节课的学习内容,总结童话的定义和特点,并反思自己在创作童话时的收获和体会。
教学延伸:
学生可以选择其他喜欢的童话故事,进行阅读和理解,并根据自己的理解和感受进行口头表达和书面表达。
二年级语文下册《沙滩上的童话》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标:
1.了解童话故事的特点和魅力;
2.学会分析和理解《沙滩上的童话》这篇文章;
3.培养学生的想象力和创造力;
4.提高学生的口头表达和书面表达能力。
教学重点:
1.理解童话故事的特点和魅力;
2.分析和理解《沙滩上的童话》这篇文章;
3.提高学生的口头表达和书面表达能力。
教学难点:
1.理解和运用童话故事的特点和魅力;
2.能够用自己的话语表达对童话的理解和感受。
教学准备:
《沙滩上的童话》教材,多媒体设备,童话故事图片。
教学过程:
Step 1 导入(5分钟)
教师出示童话故事图片,让学生观察并猜测故事内容,引发学生对童话的兴趣。
Step 2 引入新知(10分钟)
教师引导学生回忆和总结童话故事的特点和魅力,通过提问和讨论的方式,让学生了解童话故事的魅力所在,如:奇幻的情节、美丽的插图、可爱的人物等。
Step 3 阅读理解(20分钟)
教师提供《沙滩上的童话》的文本,带领学生一起读一遍,然后再进行分段阅读和理解,帮助学生掌握整篇文章的主要内容。
Step 4 讨论交流(15分钟)
教师组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对《沙滩上的童话》的理解和感受,引导学生用自己的话语表达对童话的赞美和疑问。
Step 5 创作童话(20分钟)
教师提供一些童话创作的提示,如:选择一个喜欢的场景,设定一个主人公,编写一个简单的故事情节等。学生根据提示自由创作童话,鼓励他们发挥想象力和创造力。
Step 6 朗读和表演(15分钟)
学生朗读和表演自己创作的童话故事,让全班同学欣赏和评价。
Step 7 总结反思(5分钟)
教师引导学生回顾本节课的学习内容,总结童话故事的特点和魅力,并反思自己在创作童话时的收获和体会。
教学延伸:
学生可以选择其他喜欢的童话故事,进行阅读和理解,并根据自己的理解和感受进行口头表达和书面表达。同时,学生也可以尝试用插图和动画的方式来展示自己创作的童话故事。
二年级语文下册《沙滩上的童话》教学设计 篇三
二年级语文下册《沙滩上的童话》教学设计
一、教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
二、教学重点:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点:
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
四、教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
五、教学时数:
2课时。
六、教学过程:
第一课时:
(一)激趣引入课题。
1、同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。(板书课题:沙滩上的童话。)
2、读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)
(二)初读课文,渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
(1)挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。
(2)狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
(3)补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
(三)再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
(四)作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时:
(一)复习检查。
1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
(二)理解课文,感悟朗读。
1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的`活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)
师引读。师:我们在沙滩上——
师:城堡周围——
师:不知谁说了一句——
师:接着又有人补充——
师:第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)
(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)
(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)
(4)练习分角色朗读。指名朗读。
(三)小结。
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)
有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)
(四)作业。
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
(五)板书设计。
9 沙滩上的童话 快乐天地 垒筑城堡 童贞童趣 编织童话