染雾小学语文《伯牙绝弦》优秀教学设计 篇一
标题：通过表演帮助学生理解《伯牙绝弦》的情感表达
引言：《伯牙绝弦》是一篇以音乐家伯牙和琴童子子期的故事为背景的古代传说。通过这个故事，可以让学生感受到音乐的力量和真挚的友谊。本教学设计旨在通过表演活动帮助学生更好地理解《伯牙绝弦》的情感表达。
一、目标
1. 学习《伯牙绝弦》的基本情节和人物形象。
2. 理解故事中传递的情感和主题。
3. 通过表演活动，培养学生的表达能力和情感交流能力。
二、教学过程
1. 导入
通过图片展示古代音乐家的形象，引导学生谈论他们的形象特点和所代表的文化。然后，引入《伯牙绝弦》的故事背景，并帮助学生了解故事的基本情节。
2. 情感理解
让学生分组，每组选择一个场景，用身体语言和面部表情来表演。教师可以提供一些关键词，帮助学生更好地理解和表达情感。例如，当伯牙绝弦时，学生可以用无力的肢体语言和悲伤的面部表情来表达伯牙的失望和悲痛。
3. 角色扮演
让学生选择自己喜欢的角色，进行个别或小组的角色扮演。学生可以根据角色的性格和情感，进行对话和行动。教师可以提供一些问题，引导学生深入探讨角色的内心世界和情感变化。
4. 情感交流
组织学生进行小组讨论，分享自己在表演和角色扮演中的感受和体会。鼓励学生用自己的话语来描述自己的情感和理解。教师可以提供一些问题，帮助学生更好地表达和交流。
5. 总结
通过讨论和总结，帮助学生总结《伯牙绝弦》的主题和情感表达。并鼓励学生思考如何将这些情感和主题应用到自己的生活中。
三、评价
教师可以通过观察学生的表演和参与情况，以及学生的讨论和总结，评价学生对《伯牙绝弦》的理解和情感表达能力。
四、延伸活动
学生可以选择其他故事或歌曲，进行类似的表演和情感交流活动。这样可以进一步培养学生的表达能力和情感交流能力。
小学语文《伯牙绝弦》优秀教学设计 篇二
标题：通过绘画帮助学生理解《伯牙绝弦》的情境描写
引言：《伯牙绝弦》是一篇以音乐家伯牙和琴童子子期的故事为背景的古代传说。通过这个故事，可以让学生感受到音乐的力量和真挚的友谊。本教学设计旨在通过绘画活动帮助学生更好地理解《伯牙绝弦》的情境描写。
一、目标
1. 学习《伯牙绝弦》的基本情节和人物形象。
2. 理解故事中传递的情境和氛围。
3. 通过绘画活动，培养学生的观察力和表达能力。
二、教学过程
1. 导入
通过图片展示古代音乐家的形象，引导学生谈论他们的形象特点和所代表的文化。然后，引入《伯牙绝弦》的故事背景，并帮助学生了解故事的基本情节。
2. 情境观察
教师播放一段音乐，让学生闭上眼睛，用心去感受音乐所创造的情境。然后，学生用画笔和纸，将自己所感受到的情境进行绘画。教师可以提供一些关键词，帮助学生更好地理解和表达情境。
3. 情境解读
学生完成绘画后，进行小组讨论，分享自己的绘画作品和感受。教师引导学生从颜色、线条和形状等方面解读绘画作品，分析其中所表达的情境和氛围。
4. 角色扮演
让学生选择自己喜欢的角色，进行个别或小组的角色扮演。学生可以根据角色所处的情境和氛围，进行对话和行动。教师可以提供一些问题，引导学生深入探讨角色的情感和行为。
5. 情境表达
学生可以根据自己的绘画作品和角色扮演的体验，进行口头表达。鼓励学生用自己的话语来描述绘画作品中所表达的情境和氛围。教师可以提供一些问题，帮助学生更好地表达和交流。
6. 总结
通过讨论和总结，帮助学生总结《伯牙绝弦》中的情境描写和氛围创造。并鼓励学生思考如何运用绘画表达自己所感受到的情境和氛围。
三、评价
教师可以通过观察学生的绘画作品和参与情况，以及学生的讨论和总结，评价学生对《伯牙绝弦》的理解和情境描写能力。
四、延伸活动
学生可以选择其他故事或音乐，进行类似的绘画和情境表达活动。这样可以进一步培养学生的观察力和表达能力。
小学语文《伯牙绝弦》优秀教学设计 篇三
教材分析：
伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后钟子期因病亡故，伯牙悲痛万分，认为这世上再也不会有知音了，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以就把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。《伯牙绝弦》写出了俞伯牙和钟子期之间情谊深厚、重情重义的情感和知音难觅的现象。
教学目标：
1.朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。
2.借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
⒊ 通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。
教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。
教学设计：
古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入囊中吗?
出示与知己好
(1)海内存知己，
(2)桃花潭水深千尺，
(3)又送王孙去，
(4)有朋自远方来，
(5)士为 者死。
请任选一句填空。相机提问：第(2)句作者是谁?第(4)句出自哪里?
一、揭示课题，质疑“绝弦”
1今天我们一起学习发生在2000多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。谁来读题。指名读，老师评价：第一次就把最难读的一个 “弦”字读准了;读得清晰响亮，字正腔圆。 让我们一起读课题。齐读课题。
2、了解伯牙，解释“绝”是什么意思?(断绝)“绝弦”是什么意思呢?(割断琴弦)师：“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴
3、伯牙是名满天下的琴师，应该爱琴如同自己的生命，为什么要绝弦呢?就让我们一同走进这个故事。
二、反复读课文，读出韵味
1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。
2、读通顺了吗?古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。
3、指名读课文，评价1：第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，开了很好的头，谁还想读一读?
评价2：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。
4、老师最喜欢这两句话，师范读：善哉，峨峨兮若泰山! 善哉，洋洋兮若江河!
你们也来读读，可以想象古人说这句话时的神态、动作来读。
5、这篇课文中这句话最难读，谁来试试?出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
三、读懂课文，感受知音相聚之喜
1、几遍读下来，我们都已经知道了文章写了哪两个人?板书：伯牙 钟子期
钟子期又是一个怎样的人呢?(钟子期，楚国人，生活在汉水边，是一位以砍柴为生的樵夫。)
2、课文哪句话写出了他俩的的特点?出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”
(1)这句话中的哪个词突出了他们的特点?(善)“善”是什么意思?那么这句话连起来就是——
(2)指名读，请读出你的理解。
(3)一个善鼓琴，一个善听，我们一起来读出他们的特点。齐读。
3、同学们，课文哪两句话具体写出了伯牙善鼓琴，钟子期善听的特点?请用“——”划出来 。
出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!
(1)我们先把目光聚焦到这一句，出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!
*读读这句话，想想从什么地方体会出伯牙善于鼓琴，钟子期善听?
——评：真好，你把古文内容理解了。从哪个词看出是心里想到?(志)带着你的理解读读这句话。
*当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山?(板书：高山)用自己的话来说说。指名说。
(出示：高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔)齐读词语。
*你看，那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的?(“峨峨兮”)这古人写话如此简洁，这就是古文的魅力。除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高?(泰山) 泰山是五岳之首，让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。
*当伯牙的琴声表现高山，钟子期就能感受高山的磅礴，真是善听的子期啊!从钟子期的话中哪里还能看出他善听?
——善哉，是什么意思?(好啊)还可以说是(真行啊……)
你来读一读
——评：我分明听出了你的朗读中对伯牙的赞美。谁也来赞美?
指名读。
——如此动听的琴声，子期这样赞叹，齐——(生齐读：善哉，峨峨兮若泰山!)
* 细心的同学会发现，这句还有个语气词——“兮”，为什么短短的句子连用了两个语气词呢?
你来读出两个词的味道。指名读
(2)同学们，读书就应该刚才这样，要从字里行间去体会，从这句话中我们读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听。出示：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。这个句子跟刚才那句句式类似，相信大家一定能读懂。
指名读。(2人)
——评：我听出了你的赞叹。你把江河强调出来了，能说说原因吗?(长江、黄河)
——评：当读到“洋洋兮”你脑海里浮现出了怎样的画面?让我们一起读，读出了江河的那种浩荡之气。
伯牙善鼓琴，我们的课后资料里就说，俞伯牙是当时楚国最有名的音乐家，那么，作为一位有名的音乐家，他的琴声一定不只是表现了高山流水。请你想象一下，伯牙的琴声肯定还会表现哪些动人的景色呢?
——教师小结：伯牙的琴声中有自己高远志向的表白，有内心怀才不遇的郁闷，有对亲人绵绵不绝的思念，更有对大自然美丽风景的赞美。
课件出示这些词语。
*当伯牙鼓琴志在清风，透过伯牙的琴声，你看到这徐徐清风了吗?
句式练习：伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， !”
请大家选择其中的一景来练练。
指名说。
3、小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期，伯牙弹什么，钟子期都能听懂，这就是——出示：伯牙所念，钟子期必得之。
(1)从这句话你读懂了什么?
预设：不管伯牙心里想着什么，子期都知道。
——“念”是什么意思，文中哪个字跟“念”的意思相近?“必得之”呢?
——我心有所念，我的好朋友必得之，这样的朋友，我们就称之为——知音。(板书：知音)
带着这种的感受读读这句话。
——伯牙心里所想所念，钟子期都知道。当伯牙鼓琴，志在高山——(生读)，当伯牙鼓琴，志在流水——(生读)
(2)同学们，善鼓琴的伯牙用琴声表现的不仅是泰山的高大和江河的宽广，透过他的琴声，你还听出了什么?
小结：古人往往以琴言志，表现高山，说明自己有高山般的远大志向，表现江河，说明自己有江河般的胸怀。而这些，子期都听懂了，所以说，再读：伯牙所念，钟子期必得之
——琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这不仅仅是伯牙的知音，更是伯牙的—知心啊!(板书：知心)
其实，伯牙与子期的相逢只是偶然，读读屏幕上的文字，会对他们有所了解。
(3)出示：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下。……竟如此懂他的琴声!
指名一生读(自由读)
——此时，伯牙的心情如何?
师评价：相识满天下，知音能几人!知我者莫如子期。知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。于是两个人结拜为生死之交。让我们通过读书再来感受高山流水遇知音的那份喜悦和那份真情。出示1-4句(学生感情读文)
四、感受知音离世之悲，感悟绝弦
1、出示：伯牙和子期多么想这样在高山流水之间相伴而行，他们相约明年此时此刻还在这里相会。第二年的此时，俞伯牙如期赴会，可世事难料，与他相会的是子期那冰冷的墓碑。
高山默默，流水无语，此时，伯牙思绪万千，他心里会想些什么呢?写下来。
——交流
2、就像你们所说，出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 读
同学们，伯牙在断绝琴弦的同时，也断绝了希望，断绝了对一切美好事物的追求，而留下的是无边无际的痛苦、孤独、寂寞和心灰意冷。当你理解了伯牙此时的心情，你再读这段话。
——同学们世事难料，那个世上最懂我的人已经去了，读
——世间风情千千万万，可纵有千种风情，更与何人说?读
——“欲取鸣琴弹，恨无知音赏”，读
3、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡。在子期墓前，伯牙曾写下短歌来追悼自己的知音钟子期：
出示：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。
但见一杯土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义;
三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹!
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言!
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
生齐读
4、摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言!春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。子期一死，谁是知音?那一曲高山流水弹给何人听?只有这一动人的故事千古流传。(齐读课文)
5、高山依旧，流水依旧，只是高山流水之间多了一段知音的千古佳话，有道是“千古知音最难觅”，让我们在这曲《高山流水》的音乐中记住这个千古流芳的故事，延续这段永远不变的友情吧!(背诵课文)
板书：
伯牙绝弦
钟子期
俞
伯牙
高山流水遇知音
破琴绝弦谢知心
