染雾五年级数学解决问题的策略列举市公开课教学设计和反思 篇一
在五年级数学教学中，解决问题的能力是非常重要的。学生通过解决问题，不仅可以巩固所学的数学知识，还可以培养他们的逻辑思维和创新能力。为了帮助学生提高解决问题的能力，我参观了市公开课并进行了反思。
这节课的主题是解决数学问题的策略。老师首先给学生提出一个问题：“有一个正方形花园，它的周长是30米，你能计算出它的面积吗？”学生们思考了一会儿，然后开始积极讨论。他们提出了多种解决方法，包括利用周长计算边长，然后计算面积；利用正方形的特性计算面积等等。老师鼓励学生们积极思考并尝试不同的解决方法。
接下来，老师给学生们讲解了一些常用的解决问题的策略，如找规律、画图、列方程等。他们通过示例和练习，让学生们理解这些策略的用途和实际应用。老师还强调了解决问题的思维过程，包括理清问题的要求、分析问题的结构、选择合适的策略等。
在课堂的实践环节中，学生们分组完成了一些解决问题的练习。他们根据老师的指导，运用所学的策略，积极思考和合作。在每个小组的讨论中，学生们互相交流并互相学习。他们通过不断尝试和调整，最终找到了解决问题的方法，并得到了正确的答案。
通过参观这节市公开课，我对如何教授解决问题的策略有了更深入的理解。首先，老师的引导和激发学生积极思考的兴趣非常重要。通过鼓励学生们提出不同的解决方法，可以培养他们的创新能力和多元思维。其次，解决问题的策略不仅仅是知识的灌输，更需要培养学生的思维方式和解决问题的能力。最后，通过实践和合作，学生们可以更好地理解和应用所学的策略。他们在小组讨论中互相学习和交流，共同解决问题。
总的来说，这节市公开课给我提供了很好的参考和启示。解决问题的能力是学生数学学习中的重要组成部分，通过教授解决问题的策略，可以帮助学生提高他们的数学思维和创新能力。我将积极运用这些教学设计和反思，提升自己的教学水平，帮助学生更好地解决数学问题。
五年级数学解决问题的策略列举市公开课教学设计和反思 篇二
在五年级数学教学中，解决问题的能力是学生必须掌握的重要技能。为了帮助学生提高解决问题的能力，我参观了市公开课并进行了反思。
这节课的主题是解决数学问题的策略。老师通过引入一个有趣的问题引发学生的兴趣：“小明有一些苹果，他把其中的一半给了小红，然后又给了小王其中的一半，最后还剩下6个苹果，你能算出小明一开始有多少个苹果吗？”学生们立即投入到思考中，他们纷纷提出自己的解决方法。有的学生选择通过逆向思维，从最后剩下的苹果数推算出小明一开始有的苹果数；有的学生选择通过列方程，利用等式求解来计算出答案。老师鼓励学生们积极思考，并提供了适当的引导。
接下来，老师介绍了一些常用的解决问题的策略，如画图、试错、找规律等。他们通过具体的例子和练习，让学生们理解这些策略的用途和实际应用。老师还强调了解决问题的思维过程，包括理解问题、分析问题、选择合适的策略等。
在课堂的实践环节中，学生们分组完成了一些解决问题的练习。他们根据老师的指导，积极思考和合作。在小组的讨论中，学生们互相交流并互相学习。他们通过不断尝试和调整，最终找到了解决问题的方法，并得到了正确的答案。
通过参观这节市公开课，我对如何教授解决问题的策略有了更深入的理解。首先，老师的引导和激发学生积极思考的兴趣非常重要。通过鼓励学生们提出不同的解决方法，可以培养他们的创新能力和多元思维。其次，解决问题的策略不仅仅是知识的灌输，更需要培养学生的思维方式和解决问题的能力。最后，通过实践和合作，学生们可以更好地理解和应用所学的策略。他们在小组讨论中互相学习和交流，共同解决问题。
总的来说，这节市公开课给我提供了很好的参考和启示。解决问题的能力是学生数学学习中的重要组成部分，通过教授解决问题的策略，可以帮助学生提高他们的数学思维和创新能力。我将积极运用这些教学设计和反思，提升自己的教学水平，帮助学生更好地解决数学问题。
五年级数学解决问题的策略列举市公开课教学设计和反思 篇三
五年级数学解决问题的策略列举市公开课教学设计和反思
教学内容：
苏教版五年级数学（上册）第94-95页例1及随后的“练一练”，练习十七第1-3题。
教学目标：
1、使学生经历用“一一列举”的策略解
2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：
让学生体会策略的价值，并使学生能主动运用策略解决问题。
教学难点：
在学习过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。
教学准备：
课件、小棒、表格。
教学过程：
一、谈话导入。(2分钟)
谈话：同学们，我们以前学到过解决问题的策略，想一想：我们都学过哪些策略啊？（板书：从条件想起，从问题想起，画图，列表）
引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略。
二、教学例1。（20分钟）
（一）弄清题意，引发需求
1、出示例1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？
2、（指名读题）：从题中你能获得哪些数学信息？你还能发现题目当中隐藏的信息吗（2人答）？（长方形的周长是22米）（掌声）
师：周长一定是22米，是保持不变的，长和宽也会像周长这样保持不变吗？长和宽在变化，那么面积也就有大（顿）有小。
师：长和宽可能会是几米？指名答 （板书： 长： 9 宽： 2 ）
他猜得对吗？再指名答理由（2人）。（板书：长+宽：22÷2=11（米） ）
设疑：还有不同的围法吗？（有）大家想一想：在这么多围法当中（板书：），要想知道怎样围面积最大，可以怎么做？（把所有围法都列举出来）大家想不想亲自动手来围一围？
（二）尝试列举，感知策略
1、分层提出要求：
?请你用22根小棒摆出不同的.长方形，将结果填写在记录单中。
?也可以直接填写记录单，再通过摆小棒来验证自己的猜想是否正确。
学生操作，师注意收集（A：遗漏B：重复C：全但无序D：有序）的表格进行投影展示。
2、比一比：大家更欣赏哪种记录方法？（D）为什么？（板书：按顺序）按顺序列举有什么好处？（板书： 不重复 不遗漏）
师：这位同学真了不起，掌声送给他。（掌声）
师：请刚才没有按顺序填写的同学改成按顺序填写，老师也来改一改。（ 补齐板书：长（m）：10 9 8 7 6
宽（m）： 1 2 3 4 5 ）
7、同学们数数看，一共有多少种不同的围法？（5种）现在你知道怎样围面积最大吗？（长6米，宽5米）你是怎么知道的？
（补齐板书：面积（㎡）：101824 2830）看来我们还要对列举出来的结果进行分析、比较，这样才能选出我们想要的。
8、小结揭示课题：像刚才这样把事情发生的所有结果按照一定的顺序一一列举出来，也是一种解决问题的策略，我们通常就称它为“一一列举”的策略。（板书：——一一列举）齐读课题。
（三）反思回顾，加深理解
1、提出要求：回顾刚才解决问题的过程，你有什么体会？（列举能帮助我们解决问题，列举时要有序思考，对列举的结果要进行比较）
2、进一步要求：其实列举的策略同学们并不陌生。大家思考一下：在以前的学习中，我们曾经运用列举的策略解决过哪些问题？小组交流。（如：一年级：10的分与合）
追问：用列举的策略解决问题有什么好处？在列举时需要注意些什么？
过渡：王大叔有个女儿叫小芳，他送给小芳一个礼物，是什么呢？对，小闹钟
三、拓展应用，丰富体验。（16分钟）
1、出示“练一练”第1题。（突出“有序”）
（1）指名读题，指名板演。
（2）学生尝试解答，组织交流反馈：重点让板演的学生说说是怎样列举的。
过渡：你们喜欢学校的饭菜吗？小芳也很喜欢，让我们来看一看小芳所在学校食堂的饭菜情况。
出示练一练第二题。
进行荤菜搭配时，可以按表中的样子从荤菜想起，也可以从素菜开始一一列举，一共有12种不同的搭配。
过渡：小芳有一个爱好是上网，在课余时间经常通过浏览一些网站来增长自己的见识。大家是否知道网站为了及时发布最新的消息，都需要定期更新。我们一起来了解一下。
2、出示“练习十七”第2题。（突出“对结果要比较、观察”）
（1）指名读题，师引导学生观察A网站怎样更新后再提出要求：先在下表里画一画，再回答。
（2）组织交流反馈：重点突出对列举的结果要观察、比较。
联系生活：上网确实很好玩，但同时郑老师也对大家提一个小小的要求：希望大家要做到“文明上网、适度上网”，千万不能沉迷于网络。
过渡：小芳除了喜欢上网之外还有一个爱好是收集邮票，先课件出示4张邮票（师介绍“邮票”，认识邮票面值），再课件出示问题（师介绍“邮资”：就是指邮票的面值之和。）
3、出示“练习十七”第3题。（引出分类列举的思想）
提问：你打算怎样解决这一题？指名回答，生口头说出按怎样的思路来列举即可。
四、总结全课
同学们，这节课我们学了什么策略？你有哪些收获？还有什么要提醒大家的？（列举时需要注意什么）
同学们，在我们的生活中，采用“一一列举”的策略常常可以使复杂的问题变得简单，使混乱的思维变得清晰，这正是我们学习数学的魅力之所在。
