染雾卖炭翁教学设计 篇一
标题：运用卖炭翁故事进行道德教育的教学设计
引言：
卖炭翁是一位深受人们喜爱的人物，他的故事蕴含了丰富的道德内涵。在进行道德教育时，可以运用卖炭翁的故事来引导学生思考和探讨道德问题。本文将针对小学一年级的学生，设计一堂以卖炭翁为主题的道德教育课。
一、教学目标：
1. 了解卖炭翁的故事背景和故事情节；
2. 掌握卖炭翁故事中的道德价值观；
3. 培养学生的道德情感和道德行为。
二、教学内容和方法：
1. 教学内容：
（1）卖炭翁的故事背景和情节；
（2）卖炭翁的品质和道德行为。
2. 教学方法：
（1）故事导入：通过讲述卖炭翁的故事背景和情节，引起学生的兴趣和思考。
（2）小组合作：将学生分成小组，让每个小组选择一个卖炭翁的品质或道德行为进行讨论和分享。
（3）角色扮演：让学生分组，扮演卖炭翁和其他角色，通过角色扮演来感受卖炭翁的品质和道德行为。
（4）情感表达：让学生选择他们认为最感动的一幕，用画画、写作或口头表达的方式来表达自己的情感。
三、教学过程：
1. 导入：通过问题导入，激发学生的思考：“你们知道卖炭翁的故事吗？你们觉得他是一个好人吗？”
2. 故事讲解：通过讲述卖炭翁的故事背景和情节，让学生了解卖炭翁的生活和他的道德行为。
3. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个卖炭翁的品质或道德行为进行讨论和分享。鼓励学生用自己的话语表达自己的观点。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，每个小组选择一个场景，扮演卖炭翁和其他角色，让学生亲身感受卖炭翁的品质和道德行为。
5. 情感表达：让学生选择他们认为最感动的一幕，用画画、写作或口头表达的方式来表达自己的情感。鼓励学生用自己的方式表达自己的情感和思考。
四、教学评价：
1. 教师观察：观察学生在小组合作和角色扮演中的表现，看是否能够理解和运用卖炭翁的道德价值观。
2. 学生自评：让学生对自己的表现进行自我评价，思考自己在课堂中的收获和不足。
五、教学延伸：
1. 阅读其他与卖炭翁类似的故事，进一步培养学生的道德情感和道德行为。
2. 组织学生参与公益活动，让他们将道德观念转化为实际行动。
六、教学反思：
本次教学通过卖炭翁的故事来引导学生思考和探讨道德问题，激发了学生的学习兴趣和积极性。但在教学过程中，还需要更多地关注学生的情感表达和思考，进一步提高教学效果。
卖炭翁教学设计 篇二
标题：卖炭翁教学设计：培养学生的勤奋和乐于助人的品质
引言：
卖炭翁的故事中，主人公卖炭翁以他的勤奋和乐于助人的品质赢得了人们的尊重和赞赏。在进行德育教育时，可以运用卖炭翁的故事来培养学生的勤奋和乐于助人的品质。本文将针对中学三年级的学生，设计一堂以卖炭翁为主题的德育教育课。
一、教学目标：
1. 了解卖炭翁的故事背景和故事情节；
2. 理解卖炭翁的勤奋和乐于助人的品质；
3. 培养学生的勤奋和乐于助人的品质。
二、教学内容和方法：
1. 教学内容：
（1）卖炭翁的故事背景和情节；
（2）卖炭翁的勤奋和乐于助人的品质。
2. 教学方法：
（1）故事导入：通过讲述卖炭翁的故事背景和情节，引起学生的兴趣和思考。
（2）小组合作：将学生分成小组，让每个小组选择一个卖炭翁的品质或行为进行讨论和分享。
（3）个人思考：让学生思考自己的勤奋和乐于助人的品质，并写下自己的想法和计划。
（4）情感表达：让学生选择他们认为最感动的一幕，用写作或口头表达的方式来表达自己的情感和思考。
三、教学过程：
1. 导入：通过问题导入，激发学生的思考：“你们知道卖炭翁的故事吗？你们觉得他有什么好品质？”
2. 故事讲解：通过讲述卖炭翁的故事背景和情节，让学生了解卖炭翁的生活和他的勤奋和乐于助人的品质。
3. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个卖炭翁的品质或行为进行讨论和分享。鼓励学生用自己的话语表达自己的观点。
4. 个人思考：让学生思考自己的勤奋和乐于助人的品质，并写下自己的想法和计划。鼓励学生根据自己的实际情况来制定实施计划。
5. 情感表达：让学生选择他们认为最感动的一幕，用写作或口头表达的方式来表达自己的情感和思考。鼓励学生用自己的方式表达自己的情感和思考。
四、教学评价：
1. 教师观察：观察学生在小组合作和个人思考中的表现，看是否能够理解和运用卖炭翁的勤奋和乐于助人的品质。
2. 学生自评：让学生对自己的表现进行自我评价，思考自己在课堂中的收获和不足。
五、教学延伸：
1. 阅读其他与勤奋和乐于助人相关的故事，进一步培养学生的勤奋和乐于助人的品质。
2. 组织学生参与社区服务活动，让他们将勤奋和乐于助人的品质转化为实际行动。
六、教学反思：
本次教学通过卖炭翁的故事来培养学生的勤奋和乐于助人的品质，激发了学生的学习兴趣和积极性。但在教学过程中，还需要更多地关注学生的实际行动和思考，进一步提高教学效果。
卖炭翁教学设计 篇三
卖炭翁教学设计
教学目标
1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
教学重点与难点：
领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
教学过程：
一、导入新课：
《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。
师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌――《卖炭翁》。
这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。（指生读）
（乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。叫乐府诗）
二、整体感知
1、自读课文，注意读准字音
2、请同学个读课文，教师从旁指导。
3、播放PPT，教师范读课文。
4、学生齐读课文。
5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？
三．再读
指生读。（一人读）
请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。（生读）
指生汇报读。（一人读）
同学们注意，这首诗里，共有几句话？（五句话）
那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。
指生读。（一人）
相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。（齐读）
四、读读品品
课文是怎样描写这卖炭的老头呢？
再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）
“苦”：
烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（为贫苦生活所迫）
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）
请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。
同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？
南山：指长安附近终南山
烟火色：烟熏火燎的颜色。（用图片来解读）
何所营：营：用处，有什么用处。
怨：盼望（相对的方法）
好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？（要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录）
（注意巡视）
指生汇报，（2人）
（一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。）
同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？（生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。）
还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。（生读：可怜身上衣正单）
能不能用自己的话来说一说呢？（生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又单薄）
在描写人物中，这些描写叫什么描写？（外貌描写）（板书）
刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。）
你能不能用书中的一个词来形容呢？（生：可怜）（板书）
对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗？（生：满面尘灰烟火色）
从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很？（艰苦）（板书）
还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜？（生：两鬓苍苍十指黑。）
你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？（大）
同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做饭等）
你们平时观察的可真仔细呀！
同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？（生：可怜身上衣正单）
找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？（生：秋、冬季）
那个时候天气冷不冷呀？（冷）
在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的'衣裳，说明卖炭翁生活很？（贫困）
我们也可以用一个词来说明，（指前二个板书，引导说出“贫苦”）
我们来看卖炭翁的生活，（指板书）生活可怜，表现在（指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦）
看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？（生：同情）那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。（一生读）
他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉？（一生读）
我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，（齐读）
（二）心理
课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的？（生：可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒。）
大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒”
老者自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。
我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢？（一生读）
我觉得他读的确实反应了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢？
（生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情）
再读，齐读
（三）读
现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。（齐读）
五、升华
卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。（生汇报）
生齐读“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏《卖炭翁》的全文。（这里面有全文的录音）
思考：卖炭翁最后的得到的是什么？
欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法----“身上衣裳口中食”实现了吗？
卖炭翁最后的得到的是什么？
实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。
之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？
――宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活。长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。作一个对社会有用的人。
七、布置作业
1、抄写并背诵《卖炭翁》
2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。
