染雾八年级语文《苏州园林》优秀教学设计 篇一
第一篇内容
标题：探究苏州园林的文化内涵
一、教学目标
1. 知识与能力目标：通过学习《苏州园林》，了解苏州园林的特点和文化内涵。
2. 过程与方法目标：通过课堂讨论、小组合作学习、实地参观等方式，培养学生的观察能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：学生对苏州园林的特点和文化内涵有较深入的了解。
2. 教学难点：学生通过实地参观和亲身体验，感受苏州园林的独特魅力。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示苏州园林的图片，引起学生对苏州园林的兴趣，提出问题：你们对苏州园林了解多少？
2. 学习与探究（30分钟）
a. 学生阅读课文《苏州园林》，了解苏州园林的特点和文化内涵。
b. 分组讨论：学生分成小组，每组选择一座苏州园林进行深入研究，包括园林的设计理念、建筑风格、文化背景等，并准备展示。
c. 小组展示：每个小组派代表介绍他们研究的苏州园林，其他小组进行提问和讨论。
3. 实地参观（60分钟）
学生分成若干小组，前往苏州园林进行实地参观。在参观过程中，学生需要注意园林的布局、建筑风格、景点名称等，并记录自己的感受和体会。
4. 总结（15分钟）
学生回到教室，进行总结讨论。每个小组派代表分享他们的参观经历和感受，其他学生进行补充和评论。
5. 作业布置（5分钟）
要求学生根据实地参观的体验，撰写一篇关于苏州园林的感受和体会的作文。
四、教学反思
通过本节课的教学设计，学生不仅在课堂上学习了苏州园林的特点和文化内涵，还亲身参观了苏州园林，深入感受了其中的独特魅力。通过小组讨论和展示，学生的团队合作能力得到了锻炼。实地参观的活动让学生更加直观地感受到苏州园林的美，激发了他们对传统文化的兴趣和保护意识。
八年级语文《苏州园林》优秀教学设计 篇三
八年级语文《苏州园林》优秀教学设计
〔教学目的〕
一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。
二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
〔教学设想〕
采用比较教学法
第一课时
〔教学要点〕
引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清文章的.脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。
〔教学内容和步骤〕
一、引子
〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕
回答两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？
学生先口述后，老师明确。
再回答第二个问题：说说对苏州
二、认读。
1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。
2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。
三、疏导。
问：作者对苏州园林总的印象是什么？
明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。〕
开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。
第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。
第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。
第二课时
〔教学要点〕
弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。
〔教学内容和步骤〕
第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。
问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？
老师明确后，学生讨论。
问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？
学生口述后，老师明确。
