染雾《羚羊木雕》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解羚羊木雕的历史背景和文化意义；
2. 培养学生对羚羊木雕的兴趣和欣赏能力；
3. 培养学生的动手操作和创作能力。
教学内容：
1. 羚羊木雕的历史背景和文化意义；
2. 羚羊木雕的基本工具和材料；
3. 羚羊木雕的基本刻法和技巧；
4. 学生实际操作，制作一件简单的羚羊木雕作品。
教学步骤：
1. 导入：通过图片、视频或故事，向学生介绍羚羊木雕的历史背景和文化意义，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：详细介绍羚羊木雕的基本工具和材料，如刻刀、木块等，以及羚羊木雕的基本刻法和技巧，如线条的处理、层次的表现等。
3. 示范操作：老师进行现场示范，展示羚羊木雕的制作过程，让学生对操作步骤和技巧有更直观的了解。
4. 学生实践：让学生分组或个人进行实际操作，制作一件简单的羚羊木雕作品。老师可以提供一些简单的模板或图案供学生选择，也可以让学生根据自己的创意进行设计。
5. 互评交流：学生完成作品后，进行互评交流，分享彼此的心得和体会，激发学生的创造力和想象力。
6. 展示和总结：学生完成作品后，进行展示，让学生欣赏彼此的作品，同时让学生通过总结，对自己的学习和创作进行反思和提升。
教学评价：
1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、是否认真操作等。
2. 学生的作品质量：评估学生制作的羚羊木雕作品的质量和创意程度。
3. 学生的自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们对自己的学习和创作进行反思和提升。
教学延伸：
1. 参观实地：组织学生参观羚羊木雕的展览或工作室，让学生近距离接触真实的羚羊木雕作品，进一步增加对羚羊木雕的了解和欣赏能力。
2. 创作比赛：组织学生参加羚羊木雕的创作比赛，鼓励学生展示自己的创意和技巧，提升学生的动手操作和创作能力。
《羚羊木雕》教学设计 篇二
教学目标：
1. 通过羚羊木雕的教学，培养学生的动手操作和创作能力；
2. 提高学生对羚羊木雕的欣赏能力和审美水平；
3. 培养学生的团队合作精神和创新意识。
教学内容：
1. 羚羊木雕的基本工具和材料；
2. 羚羊木雕的基本刻法和技巧；
3. 学生团队合作，创作一件羚羊木雕作品。
教学步骤：
1. 导入：通过图片、视频或故事，向学生介绍羚羊木雕的艺术特点和文化背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：详细介绍羚羊木雕的基本工具和材料，如刻刀、木块等，以及羚羊木雕的基本刻法和技巧，如线条的处理、层次的表现等。
3. 实践操作：学生分组，进行实际操作，创作一件羚羊木雕作品。每个小组成员可以负责不同的部分，如羚羊的身体、角等，通过团队合作完成作品。
4. 互相协作：学生在操作过程中，互相协作，相互帮助，共同解决问题，培养团队合作精神和创新意识。
5. 作品展示：学生完成作品后，进行展示，让学生欣赏彼此的作品，同时让学生通过展示，学习和借鉴他人的创意和技巧。
6. 反思总结：学生完成作品后，进行反思总结，让学生对自己的学习和创作进行评价和反思，提出改进的建议。
教学评价：
1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、是否认真操作等。
2. 学生的作品质量：评估学生创作的羚羊木雕作品的质量和创意程度。
3. 学生的团队合作能力：评估学生在团队合作中的表现，如是否能有效地分工合作、是否能相互协作等。
教学延伸：
1. 作品展览：组织学生举办羚羊木雕作品的展览活动，让更多的人欣赏学生的作品，提升学生的自信心和创作能力。
2. 创意比赛：组织学生参加羚羊木雕的创意比赛，鼓励学生发挥想象力和创造力，展现自己的独特风格和创意作品。
《羚羊木雕》教学设计 篇三
《羚羊木雕》教学设计
导语：下面小编为大家带来《羚羊木雕》教学设计，让学生学会正确看待友谊与礼物的关系。欢迎大家参考借鉴！
[教学目标及重点]
1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向
2.学会正确看待友谊与礼物的关系
3.学会从文中的语句分析人物形象
[教学课型及课时]
1.讨论课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
1.让学生根据自读提示初读课文
2.指导分角色朗读课文
⑴教师讲解分角色朗读的要求：
Ａ.对课文熟练Ｂ.体会人物的性格特点Ｃ.处理好语气、音调的轻重强弱
⑵学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。
⑶四人分角色朗读第９段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，准备评价
⑷抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。
三、课堂讨论
在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？
（如有争论时间控制在10分钟内。）
四、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。
1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到“突然”可见的"惊吓"，可见妈妈的'"惊慌"，气氛一下子就很紧张。
2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？
明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上批评了“爸爸”的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。
4.第三部分为什么写奶奶呢？
明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）
5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，这能全怪我吗？"当然主要是怪父母。
总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。
另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
五、课堂拓展
问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。
明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，“爸爸”送龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。
