染雾《白公鹅》优秀教学设计 篇一
教学目标：
1. 通过学习《白公鹅》，培养学生对自然界生态环境的观察和保护意识；
2. 培养学生对动物的关爱和保护意识；
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
教学重点：
1. 理解故事中的主要情节和含义；
2. 分析故事中人物的性格和行为；
3. 运用所学的语言知识，进行简单的书面表达。
教学难点：
1. 运用所学的语言知识，进行简单的书面表达；
2. 分析故事中人物的性格和行为。
教学准备：
1. 《白公鹅》故事的课文；
2. 教学PPT；
3. 黑板和彩色粉笔；
4. 学生练习册。
教学过程：
Step 1 引入故事
1. 教师出示一张白公鹅的图片，让学生观察并猜测这是一种什么动物。
2. 引导学生谈论自己对白公鹅的了解和感受。
3. 教师介绍《白公鹅》这个故事，引起学生的兴趣和好奇心。
Step 2 阅读故事
1. 教师分发《白公鹅》故事的课文，让学生自主阅读。
2. 教师带领学生一起读课文，学生跟读，强化语音语调。
3. 教师逐句解释课文中的生词和难点，确保学生理解故事内容。
Step 3 分析故事
1. 教师提问学生，主人公小明为什么要把白公鹅带回家？
2. 学生回答后，教师引导学生思考，小明的行为是否正确？为什么？
3. 教师引导学生分析白公鹅的性格特点，以及它在故事中所起的作用。
Step 4 语言运用
1. 教师设计一些与故事相关的问题，要求学生用自己的话回答。
2. 学生回答后，教师纠正他们的语言错误，并指导他们如何用正确的句子表达自己的观点。
3. 教师提供一些词语和句子的模板，让学生进行模仿和创作。
Step 5 作文练习
1. 教师要求学生根据故事内容，写一篇关于白公鹅的作文。
2. 学生在教师的指导下，进行作文的构思和写作。
3. 学生完成作文后，教师进行评价和指导。
Step 6 总结和拓展
1. 教师引导学生总结本节课学到的知识和技能。
2. 教师提供相关的拓展阅读材料，让学生进一步了解关于动物保护的知识。
3. 教师布置下节课的预习任务。
《白公鹅》优秀教学设计 篇二
教学目标：
1. 通过学习《白公鹅》，培养学生对自然界生态环境的观察和保护意识；
2. 培养学生对动物的关爱和保护意识；
3. 提高学生的阅读理解能力和创造性思维能力。
教学重点：
1. 理解故事中的主要情节和含义；
2. 分析故事中人物的性格和行为；
3. 运用所学的语言知识，进行创造性的书面表达。
教学难点：
1. 运用所学的语言知识，进行创造性的书面表达；
2. 分析故事中人物的性格和行为。
教学准备：
1. 《白公鹅》故事的课文；
2. 教学PPT；
3. 黑板和彩色粉笔；
4. 学生练习册；
5. 学生手工制作的白公鹅模型。
教学过程：
Step 1 引入故事
1. 教师出示学生手工制作的白公鹅模型，让学生猜测这是什么动物。
2. 学生回答后，教师介绍《白公鹅》这个故事，并引起学生的兴趣和好奇心。
Step 2 阅读故事
1. 教师分发《白公鹅》故事的课文，让学生自主阅读。
2. 教师设计一些问题，让学生在阅读中思考并回答。
Step 3 分析故事
1. 教师带领学生分析故事中的主要情节和含义。
2. 学生讨论并分享自己的观点，教师进行引导和点拨。
Step 4 创作活动
1. 教师要求学生根据故事内容，进行创作活动。
2. 学生可以选择自己喜欢的方式，如绘画、写诗、编故事等，表达对白公鹅的理解和感受。
3. 学生完成作品后，可以进行展示和分享。
Step 5 语言运用
1. 教师设计一些与故事相关的问题，要求学生用自己的话回答。
2. 学生回答后，教师纠正他们的语言错误，并指导他们如何用正确的句子表达自己的观点。
3. 教师提供一些词语和句子的模板，让学生进行模仿和创作。
Step 6 总结和拓展
1. 教师引导学生总结本节课学到的知识和技能。
2. 教师提供相关的拓展阅读材料，让学生进一步了解关于动物保护的知识。
3. 教师布置下节课的预习任务。
《白公鹅》优秀教学设计 篇三
《白公鹅》描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
【教学目标】
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一 
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。板书：
白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?
根据学生交流随机板书：
高傲、好斗……
二、初读感知
叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现，可以在书上写一写。
1、生读书、批注。
2、交流初读：
⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
⑵这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文，概括一下：
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
三、对比阅读
学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
1、抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?
⑴自由读文：
感受白公鹅的派头。
⑵作者怎样写白公鹅的走路：
①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
⑶请几个同学朗读课文。
2、抓重点段，进行对比阅读：
⑴丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)
⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
⑶朗读感受鹅在河里的活动：
作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
③公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在
3、请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
1、感受作者语言的能力。
2、写法：拟人、夸张。
3、具体的句子(见书)。
4、语言：幽默风趣。
5、两位作者对白鹅有什么样的感情?
相同点：
抓特点，围绕特点来写。
不同点：
前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
五、作业超市
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、阅读《白公鹅》原文。
3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
【板书设计】
走路的姿势
白公鹅
海军上将的派头可爱
