染雾篇一：木叶优秀教学设计的创新与实践
作为一所享誉盛名的教育机构，木叶在教学设计方面一直以来都以其创新性和实践性而受到赞誉。木叶的教学设计不仅注重知识的传授，更注重学生的主动参与和发展。本文将从教学设计的创新和实践两个方面来探讨木叶优秀教学设计的特点。
首先，木叶的教学设计在创新方面做出了很多努力。他们充分利用现代教育技术，将课堂变得更加生动有趣。例如，在数学课上，老师们经常使用多媒体教学工具，通过展示动画和实例来帮助学生理解抽象的概念。这样的设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的接受度。此外，木叶还鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论和团队项目来促进学生之间的互动和合作。这种创新的教学设计使得学生们能够更好地理解和运用所学知识，提高他们的综合能力。
其次，木叶的教学设计非常注重实践。他们鼓励学生通过实践来巩固和应用所学知识。例如，在语文课上，老师们经常组织学生进行实地写作活动，让学生们亲自去感受和观察，然后用文字来表达自己的感受和观点。这样的实践性教学设计能够帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高他们的表达能力和创造力。此外，木叶还注重培养学生的实践技能，他们鼓励学生参加各种实践活动，如社会实践和实习等，让学生们在实践中学习和成长。这种实践性的教学设计使得学生们能够更好地适应社会的需求，提高他们的就业竞争力。
综上所述，木叶的教学设计在创新和实践方面都具有独特的优势。通过创新的教学方式和实践性的教学设计，木叶能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和能力。相信在木叶的教育引领下，学生们能够更好地发展自己，为社会做出更大的贡献。
篇二：木叶优秀教学设计的关注学生发展和个性特点
木叶作为一所优秀的教育机构，其教学设计具有独特的特点，注重关注学生的发展和个性特点。在木叶的教学设计中，他们将学生置于学习的中心位置，通过灵活的教学方式和个性化的教学设计，帮助每个学生充分发展自己的潜力。
首先，木叶的教学设计注重关注学生的发展。他们通过不同的教学方法和资源，满足学生在各个方面的需求。例如，在英语课上，木叶的老师们会根据学生的英语水平和学习能力，设计不同难度和内容的教学任务。对于英语水平较高的学生，他们会提供更多的挑战性任务，帮助他们进一步提高英语能力；对于英语水平较低的学生，他们会提供更多的辅导和指导，帮助他们打好基础。这种因材施教的教学设计能够充分发展每个学生的潜力，提高他们的学习效果。
其次，木叶的教学设计注重关注学生的个性特点。他们充分尊重每个学生的个性差异，通过个性化的教学设计，满足学生的不同学习需求。例如，在艺术课上，木叶的老师们会鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，让他们选择自己喜欢的艺术形式和表现方式。这样的个性化教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。此外，木叶还注重培养学生的自主学习能力，他们鼓励学生自己制定学习计划和目标，培养他们的学习自觉性和自律性。这样的个性化教学设计能够帮助学生更好地适应社会的需求，提高他们的综合素质。
综上所述，木叶的教学设计以关注学生发展和个性特点为核心，通过灵活的教学方式和个性化的教学设计，帮助每个学生充分发展自己的潜力。相信在木叶的教育引领下，学生们能够实现自己的梦想，为社会的发展做出更大的贡献。
说木叶优秀教学设计 篇三
说木叶优秀教学设计
我们要学会在唯美的文字中感受中国古典诗歌的意境。下面是小编收集整理的语文课文《说木叶》优秀教案以供大家学习参考。
教学目标：
1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。
教学重难点分析：
重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。
难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
教学过程：
一、导入：
同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。(意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。)
我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。
“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”
同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。
二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。
问1：从概念上讲，“木叶”就是什么?
讨论，明确：就是“树叶”。
问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。
边显示文中所引诗句边引导学生思考：
引1：
树：后皇嘉树，橘徕服兮。
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。
皎皎云间月，灼灼叶中华。
思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象?
明确：枝繁叶茂，浓阴匝地
引2：
木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。(为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。)
明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。
显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”
讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。
小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。
提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢?
明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的.形象以外去。
思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢?
体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样?
明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。
结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。
三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。
思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?
明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢?
明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。
讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何?
明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。
思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。(显示《一剪梅》《相见欢》两首词及其画面)
讨论，结论：望月怀远
思考2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《卜算子·咏梅》
讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。
师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首《卜算子·咏梅》，就境界迥异。
五、布置作业：
古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。
六、小结：
同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。
