染雾绘本教学活动互动研讨《獾的美餐》 篇一
绘本教学是一种以绘本为载体，以培养儿童的阅读兴趣、培养想象力和创造力为目的的教学活动。绘本教学能够帮助儿童提高阅读能力，培养语言表达能力和思维能力，同时也能够引发儿童对于世界的好奇心和探索欲望。《獾的美餐》这本绘本通过獾的故事，向儿童展示了动物的食物链和生态环境的关系，为儿童提供了一个认识自然界和生态环境的机会。
在绘本教学活动中，教师可以通过引导儿童观察、讨论和思考的方式，帮助儿童深入理解绘本中的故事情节和主题。对于《獾的美餐》这本绘本，教师可以首先让儿童观察绘本封面和插图，引导他们猜测故事的大致内容。然后，教师可以逐页朗读绘本内容，让儿童通过听和观察的方式感知故事中的细节和情感。在朗读的过程中，教师可以适时停顿，提问儿童关于故事情节和角色心理的问题，激发儿童的思考和想象力。
在教学活动的过程中，教师还可以组织儿童进行角色扮演，让他们通过模仿和表演的方式深入理解故事中的人物和情节。对于《獾的美餐》这本绘本，教师可以让一些儿童扮演獾，一些儿童扮演其他动物，通过模拟獾的寻食行为和其他动物的逃离行为，让儿童感受到动物之间的相互依存和食物链的关系。通过角色扮演，儿童不仅能够亲身体验故事情节，还能够培养他们的合作意识和表达能力。
此外，教师还可以组织儿童进行手工制作活动，让他们通过制作与绘本内容相关的手工作品，巩固对于故事情节和主题的理解。对于《獾的美餐》这本绘本，教师可以引导儿童用纸板、颜料和棉花等材料制作獾和其他动物的模型，让儿童通过亲自动手制作，加深对于绘本中动物形象的印象和理解。
绘本教学活动互动研讨《獾的美餐》 篇二
《獾的美餐》这本绘本通过獾的故事，向儿童展示了动物的食物链和生态环境的关系。在教学活动中，教师可以通过引导儿童进行问题探究和讨论的方式，帮助儿童深入理解绘本中的主题和概念。
对于《獾的美餐》这本绘本，教师可以提出一系列问题，引导儿童思考和讨论。例如，教师可以问儿童：“为什么獾会选择吃蜂蜜？”、“为什么獾会对于蜜蜂的攻击力毫无抵抗力？”、“如果獾不吃蜂蜜，它还能吃什么？”等等。通过这些问题，教师可以引导儿童思考獾的饮食习性和生态环境中的相互作用。
在讨论的过程中，教师可以引导儿童提出自己的观点和想法，并鼓励他们用语言表达和证明自己的观点。同时，教师还可以组织小组活动，让儿童在小组内互相交流和讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
除了问题探究和讨论，教师还可以引导儿童进行绘画和写作活动，让他们通过绘画和写作的方式表达对于绘本内容的理解和想法。对于《獾的美餐》这本绘本，教师可以让儿童绘制自己理解中的獾和其他动物形象，或者写一篇关于獾的饮食习性和生态环境的小短文。通过绘画和写作活动，儿童能够加深对于绘本内容的理解，同时也能够提高他们的表达能力和创造力。
通过绘本教学活动互动研讨《獾的美餐》，儿童不仅能够提高阅读能力，培养语言表达能力和思维能力，还能够深入了解动物的食物链和生态环境的关系。绘本教学活动不仅能够帮助儿童认识自然界和生态环境，还能够培养他们的好奇心、探索欲望和创造力。
绘本教学活动互动研讨《獾的美餐》 篇三
今天，我们“雪之莲”工作室和“兰芝草”工作室的姐妹们在9：00准时集中在幼儿园的多功能室，一起观摩了杨晔老师的绘本教学活动《獾的美餐》。活动后，我们一起进行了互动研讨，大家一致认为，本次活动是比较成功的：首先，活动的选材非常好，里
其次，教师善于分析、解读教材，善于挖掘绘本里面一些有价值的点设计渗透教学，如：认识卷页、动线，卷页里的故事等。.活动中教师能以孩子为主体，因势利导，循循善诱，师幼互动非常充分有效，孩子们思维活跃，情绪高昂，非常投入，获得了有效的发展。教师的提问设计具有开放性，给孩子们留下了思考、探究和表达的空间。
再则，教师自身的素养较好：如语言的素养（绘声绘色讲故事）、调控教学的能力、反馈信息的能力，善于帮助孩子梳理、提升经验的能力等。在活动中，教师能自然而然地让孩子习得一些阅读的方法、技能：如看书时，前面看看，后面看看，就会弄明白了，原来是什么……
当然活动中也难免有些小的缺憾：如目标2的达成度还不够，孩子们情感的升华不可能一蹴而就，要靠平时在生活中多启发诱导，逐渐形成这样的意识，得到情感的共鸣；有的地方再紧凑一些，控制好时间；活动结束时，再提一下卷页中的故事，激发孩子自主阅读的欲望。
半天的观摩研讨，老师们都非常珍惜，能准时到达观摩的地点，认真倾听和记录，以坦诚开放的心态进行研讨、交流，对执教的老师的目标、活动环节、问题设计等进行了研讨，相信大家通过现场观摩杨老师的教学活动和参加研讨交流，都受益匪浅！
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