写一年级教学反思 篇一
教学反思:初探一年级数学教学的挑战与解决
近期,我担任一年级数学教师的工作,经历了一段充满挑战的教学过程。在这个阶段,我意识到了一年级数学教学的独特性与难点,并通过不断的探索和实践,找到了一些解决方法。
首先,一年级学生对数学的基础知识和概念掌握较为薄弱,因此,我注重培养学生的数学兴趣,并通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣。例如,在教学中我常常利用故事、游戏和实物等教具,将抽象的数学概念转化为具体的形象,帮助学生更好地理解和记忆。此外,我还鼓励学生多进行数学实践活动,通过实际操作帮助他们巩固所学知识,并培养他们的数学思维能力。
其次,一年级学生的注意力和专注度相对较低,容易分散,这给教学带来了一定的困难。为了解决这个问题,我采取了一些措施。首先,我在课堂上采用多样化的教学方法,如组织小组活动、配合音乐与动画等,以吸引学生的注意力。其次,我设定了合理的教学目标和时间安排,让学生清楚知道本节课的学习内容和时间安排,以提高他们的学习动力和专注度。此外,我还经常与学生家长保持沟通,共同关注学生的学习情况,及时发现问题并采取相应的措施。
最后,一年级学生的学习能力和接受能力有一定的差异,这对教师的教学能力提出了更高的要求。在教学中,我注重因材施教,根据学生的不同特点和学习能力,采取灵活的教学策略。例如,对于学习较快的学生,我会提供更多的拓展活动和挑战题目,以满足他们的学习需求;对于学习较慢的学生,我会采取分步骤引导和反复训练的方式,帮助他们逐步理解和掌握知识。
总结而言,一年级数学教学是一项具有挑战性的工作,需要教师有耐心、有创意,并且不断地调整教学策略。通过不断的反思和实践,我逐渐找到了一些解决方法,使得我的教学效果有了明显的提升。我相信,在今后的教学中,我会继续努力,不断探索和改进,为学生提供更好的数学教育。
写一年级教学反思 篇二
教学反思:一年级语文教学的思考与改进
近期,我担任一年级语文教师的工作,经历了一段充满挑战的教学过程。在这个阶段,我不断思考和反思自己的教学方法和策略,并通过不断的改进,提高了教学的效果。
首先,一年级学生的汉字基础相对较薄弱,对于学生而言,学习汉字是一项艰巨的任务。为了解决这个问题,我注重培养学生的学习兴趣,通过让学生在课堂上多进行汉字书写和认读的练习,激发他们学习汉字的兴趣。同时,我还设计了一些趣味性的学习活动,如汉字接龙、拼字比赛等,让学生在游戏中学习,提高他们的学习积极性和主动性。
其次,一年级学生的语言表达能力较弱,对于学生来说,说好一句完整的句子是一项挑战。为了提高学生的语言表达能力,我采用了一些策略。首先,我在课堂上注重培养学生的口语交际能力,通过小组活动和角色扮演等形式,让学生有更多机会进行口语表达。其次,我鼓励学生多进行朗读和背诵练习,培养他们的语感和语言表达能力。此外,我还注重课后作业的设计,让学生有更多机会进行书面表达,提高他们的写作能力。
最后,一年级学生的学习兴趣较为薄弱,容易厌倦和失去学习的动力。为了激发学生的学习兴趣,我在教学中注重创设良好的学习氛围。例如,我会选择一些有趣的课文和故事,引导学生积极参与课堂讨论和阅读活动。此外,我还注重与学生的互动和交流,鼓励学生分享自己的学习心得和体验,提高他们的学习动力。
总结而言,一年级语文教学是一项具有挑战性的工作,需要教师有耐心、有创意,并且不断地调整教学策略。通过不断的反思和实践,我逐渐找到了一些解决方法,使得我的教学效果有了明显的提升。我相信,在今后的教学中,我会继续努力,不断探索和改进,为学生提供更好的语文教育。
写一年级教学反思 篇三
活动目标:能认真阅读并结合自己的生活经验,大胆预测情节的发展。
感受故事中表达的浓浓爱意以及遇到困难不放弃的精神。
一、教材分析:
绘本故事《搬过来,搬过去》风趣、幽默。它是鳄鱼和长颈鹿的爱情的第二步骤“婚姻篇”。讲述了长颈鹿和鳄鱼生活在一起后,先后在各自家里遇到的种种问题,故事给予了幼儿很大的想象空间,长颈鹿的高大与鳄鱼的矮小形成了鲜明的对比,两人为了住在一起出现了很多问题,搬过来又搬过去,但都不能解决问题,这可怎么办?这个故事最让孩子们感兴趣的地方就是鳄鱼先生和长颈鹿女士的生活模式,如此悬殊的两个人会怎样生活在一起,磨合各自不适应的地方。然而,他们在困难面前不后退,不放弃,依然通过努力用独特的想法创造了一个理想的家园,并甜蜜的生活在了一起。整个故事寓意美好,展现了人物之间浓浓的爱意,以及勇敢面对困难的品质。
二、环节设计
1、这个绘本故事分了三段:第一段是“长颈鹿搬到鳄鱼的小房子去,长颈鹿不得不迁就鳄鱼”;第二段是“鳄鱼搬到长颈鹿的大房子去,鳄鱼又不得不迁就长颈鹿”;第三段是“两位爱人终于想出绝妙的主意,幸福地生活在一起”。针对这样的结构特点,我采用了集体阅读与自主阅读相结合的方式,并在第三段采用了将问题抛给幼儿的方法,让幼儿自由发挥想象,结合自己的生活经验,帮助他们解决问题。最后再集中欣赏鳄鱼和长颈鹿的创意,从而进一步感受他们之间浓浓的爱意以及遇到困难不放弃的精神。
2、在分组讨论的环节中,为了让幼儿的讨论更具体,更有针对性,我采取了让幼儿先商量选择想解决哪个问题然后取字卡分组讨论,这样幼儿小组讨论起来就有了一个中心。同时考虑到幼儿的个体差异,先讨论完的小组可以在剩余的问题中再进行选择,这样可以减少一些等待。
三、教学的组织
围绕作品,紧扣主题
活动中,随着故事情节的发展,我引领幼儿对鳄鱼和长颈鹿之间的爱情进行了三体验,在“长颈鹿搬到小房子”时进行了爱的初体验,在“鳄鱼搬进大房子”时进行了爱的再体验,最后的无限创意让幼儿更近一步地感受了他们之间的爱,并从而感受到他们那种遇到困难永不放弃的精神。
设置疑问,开放思维
在整个活动中我大量的提问都是开放性的,从而激发幼儿思考,理解作品的内涵。如:在搬过来这一环节中先进行提问再阅读,“鳄鱼和长颈鹿最大的差别是什么?他们住在一起会不会有问题?会有什么问题?”让幼儿先结合自己的生活经验进行思考,判断,这样更大的增强了幼儿的阅读兴趣。在他们搬过来搬过去都解决不了问题时,问:“他们是会坚持还是放弃呢?为什么?”让幼儿领会作品的内涵。
适时适度,生成回应
活动中对于幼儿的回答,我努力做出相应的回应。如:我问幼儿:“他们遇到这么多问题,是会坚持还是放弃呢?为什么?”在孩子回答的基础上,我进行的适当的归纳:“因为他们真心相爱,而且他们还始终相信办法总比困难多。”从而让幼儿对作品的内涵有了更深的理解。
积极参与,有效互动
在制定“伟大的计划”中,几乎每位幼儿都积极参与到了讨论中,都在积极思考,集合自己的生活经验,想尽办法帮助他们解决问题,在这个过程中,老师和幼儿,幼儿和幼儿之间的有效互动,显示出了教学的有效性。
写一年级教学反思 篇四
从六年级下来教一年级,在教学上我有很多想法,就拿写作来说,有的高年级学生怕写作文,总觉得没的写,一听写作文就发愁,他们总说,“老师我们真的不知道要写什么,怎么写啊?”老师也没办法,只好让他背别人的文章,可一旦换了题目就不会灵活运用。写作功底不是短时间就能培养出来的,靠长时间逐渐积累才能有所成效。于是我从一年级下手,培养学生写话能力。
首先,我先训练学生的表达能力。学生说话往往想到什么说什么,缺乏条理性。在让学生说话之前我给他们相应的时间先组织自己的语言,想想自己想说什么怎样说,避免站起来不会说或忘记说什么。注重语文课上的口语训练,落实训练点,精心设计一些话题,让他们说,只要张嘴就比不说强。在大胆说的基础上再训练完整说,有条理的说,能根据老师的要求有选择的说。说为写打下基础。
在训练说的基础上开始训练写。我从学完拼音就开始有计划的训练写。先写一句话,因为有的学生零星认识一些字,有的是上学前班老师教的,有的是家长教的,所以我鼓励他们会写的写字,不会写的用拼音。刚开始,还真费劲,不是拼音不对就是不叫话,还不通顺,真是万事开头难,但我还是坚持让他们写。每天看这些“中西结合”的作业真是一种煎熬,拼音不对我给批改并把正确的写在边上,汉字不对改正后加上拼音。把写的好的作业读给大家供同学借鉴。一个星期过去了,一个月过去了,写话初见成效,大部分学生已能写完整的一句话,并且知道加上句号。随着学习汉字,学生的写话内容不再局限于日常用话,开始有了一些内容变化,像学完汉字,他们把记忆汉字的方法表述下来,根据天气变化写内容,例:这时是冬天,学生写风大,句子是这样写的“今天风真大,树枝都刮折了,地上的小石子打在脸上很疼,纸满天飞。”其中也有拼音,但已能写出一些内容,对一年级学生来说已经不容易了。在第一学期结束时,写话有了更大的进步。能仿照课文些小歌谣,例:学完课文《小小的船》,我班杨萌就写出了这样的文“弯弯的香蕉小小的船,小小的船儿滑弯弯,我在小小的船里坐,只看见黄黄的外壳白白的心儿。”虽然不是很压韵,但也相当不错,还有30%的人也写出了不错的小儿歌。
现在,孩子们每天都自觉的写,当作平时的训练之一,写话内容有时由我规定,有时自由写,我根据生活中的比较突出的事规定内容,春天到了写春天,下雨了,观察下鱼写雨景,考试了写心情,放假了,写一写假期发生比较让他们注意的事。有时放开手脚,自己定内容随便写,从中也发现一些问题,孩子喜欢写流水帐,没有突出的事,有几个孩子总写家长买好吃的,真高兴之类,显得内容贫乏,下一步,我打算扩充阅读量,多借阅拼音读物,扩充他们的词汇量,积累写作知识。
通过这段时间的训练,我觉得从低年级培养学生写话能力,在培养小学生的观察力、想象力以及逻辑思维能力方面是十分有益的。会促使学生去关心周围事物。做到时时留意、事事关心,不断地开拓视野,提高书面表达能力,为将来写作文打下基础。 它的好处还在于及时复习拼音和生字,扩大识字量,因为家长会教学生个别生字,教师的提示扩充词汇量,提高遣词造句和记忆能力。
新课程《语文课程标准》特别强调在低年级让学生“提前读写”,培养学生写话正是实现这一要求行之有效的训练途径。通过我的训练,我觉得学生在语文方面确实有所提高,有很大收益,所以我认为。从一年级开始培养写话训练百利而无一弊,只要坚持,就会有丰厚的成果。
写一年级教学反思 篇五
上完《四季》一课,心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获,在本节课的教学中,设计了读四季诗,找四季景,编四季诗,画四季景等四个环节,我注重了以下几个方面:
一、课始提问,激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”然而,兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。
在片断一的教学中,我先提问:“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字,并提出带领学生去找四季,学生都踊跃地要参与到活动中来,激发了学生学习的兴趣,于是我检查了本诗的生字,出示带有拼音的生字指名读,齐读,再去掉拼音认读,开火车读,效果很好。
二、在片断二“读四季诗”中,主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子,从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候,先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉,其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情,再结合心情来读一读。由于读的方法多样,所以孩子们积极性很高,课堂十分活跃,达到了熟读成诵的效果。
三、在片断三“找四季景,编四季诗”中,出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图,自己找四季来进行学生语言训练,培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗,扩展训练:
这样有梯度的练习,能进一步加深学生对文本的理解,引导学生将课文的语言内化为自己的语言,运用获取的知识向课外延伸,也有助于激发学生的想象力,提高他们的口头表达能。
四、在片断四“绘四季景,”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情,用画画来表达对四季、大自然的热爱。
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考,主要有以下几个方面的不足:
1、课堂内容较多,有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。
2、调控能力不足,应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的,一名老师,若是缺乏了课堂调控能力,就好比一个军队失去了将领,会变得一盘散沙。由于内容较多,前半节课中,我采用了拍手开火车,师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律,但后半节课我为了完成任务,对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。
3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时,未能通过评价语来激发学生的阅读热情,从而显得比较单调。
4、缺少对个人表扬。在低年级阶段,表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中,缺少及时的个人表扬,在一定程度上抑制了
部分学生的学习热情。
总之,学无止境,教无止境。在从一年级开始,儿童的语言,儿童的心理,我还需不断地学习,不断地接受磨练。
写一年级教学反思 篇六
一、成功之处
我在教学声母“gkh”的读音时,我让大家先看课件听故事,然后再说说图上画的是什么?学生先通过听,发准了“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”等词语的音,然后告诉它们的声母应该读得轻、短些,让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较和模仿老师的发音,准确地发出了声母g的读音。又如在学完gkh后,我就告诉他们gkh很调皮,它们又躲到图画里想和大家玩捉迷藏了,你能找到他们吗?随即让孩子们仔细看图,发现鸽子衔的树枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。在整个教学过程中,努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,激发他们的学习欲望,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
二、不足之处
对特殊儿童,和接触慢的同学,没有更多的时间让他们发挥提升自己。
三、改进措施:
在教学中我应抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。