染雾《愚公移山》的优秀教学设计 篇一
《愚公移山》是中国古代民间传说中的一则故事，它讲述了愚公带领家人努力移山的故事，通过这个故事可以引导学生了解努力奋斗、坚持不懈的精神和重要性。下面将介绍一种优秀的教学设计，帮助学生更好地理解这个故事。
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《愚公移山》，学生能够理解努力奋斗的重要性，明白坚持不懈的意义。
2. 能力目标：培养学生的观察、思考、表达能力，培养学生的团队合作精神。
3. 情感目标：培养学生的积极向上的价值观，激发学生的自信心和勇气。
二、教学过程
1. 激发兴趣：教师通过展示相关图片或视频，引导学生对《愚公移山》故事产生兴趣，并提出问题，引发学生思考。
2. 导入：教师通过讲述故事的背景、情节，激发学生的阅读欲望。
3. 阅读理解：学生分组阅读《愚公移山》，每个小组选择一个代表，进行朗读，并进行讨论，理解故事的主旨和人物形象。
4. 思考讨论：教师组织学生进行思考和讨论，引导学生思考愚公为什么要移山，他的努力有什么意义，如何理解愚公的坚持不懈。
5. 组织角色扮演：将学生分成若干小组，每个小组扮演故事中的一个角色，通过角色扮演的形式，让学生深入理解故事中的情节和人物的心理活动。
6. 团队合作：将学生分成若干小组，每个小组选择一个实际生活中的困难或问题，通过小组合作，制定解决方案，并进行展示和分享。
7. 总结归纳：教师引导学生总结本课的内容，回顾故事中的主题和重要观点，引导学生关注努力奋斗和坚持不懈的意义。
三、教学评价
1. 通过观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评价学生的观察、思考、表达能力。
2. 通过学生小组的展示和分享，评价学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 通过学生的总结归纳，评价学生对努力奋斗和坚持不懈的理解。
通过这个教学设计，学生不仅能够理解《愚公移山》这个故事，更能够从中汲取力量，培养自己的积极向上的价值观和坚持不懈的精神。同时，通过小组合作和角色扮演的形式，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，为学生的综合素质发展提供了良好的机会。
《愚公移山》的优秀教学设计 篇二
《愚公移山》是一则脍炙人口的古代民间故事，它通过愚公和他的家人共同努力移山的故事，表达了努力奋斗、坚持不懈的精神。下面将介绍一种优秀的教学设计，帮助学生更好地理解这个故事，激发他们的学习兴趣和思考能力。
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《愚公移山》，学生能够理解努力奋斗的重要性，明白坚持不懈的意义。
2. 能力目标：培养学生的观察、思考、表达能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：培养学生的积极向上的价值观，激发学生的自信心和勇气。
二、教学过程
1. 激发兴趣：教师通过展示相关图片或视频，引导学生对《愚公移山》故事产生兴趣，并提出问题，引发学生思考。
2. 导入：教师通过讲述故事的背景、情节，激发学生的阅读欲望。
3. 阅读理解：学生分组阅读《愚公移山》，每个小组选择一个代表，进行朗读，并进行讨论，理解故事的主旨和人物形象。
4. 观察和思考：教师组织学生观察故事中的细节和人物的表情动作，引导学生思考愚公为什么要移山，他的努力有什么意义。
5. 分角色讨论：将学生分成若干小组，每个小组扮演故事中的一个角色，通过角色扮演的形式，让学生深入理解故事中的情节和人物的心理活动。
6. 创设情境：教师设计情境让学生思考，如果他们面临类似的困难，会怎样解决，鼓励学生积极发言，分享自己的想法。
7. 提问引导：教师通过提问引导学生深入思考，如：你认为愚公能够成功移山吗？为什么？
8. 总结归纳：教师引导学生总结本课的内容，回顾故事中的主题和重要观点，引导学生关注努力奋斗和坚持不懈的意义。
三、教学评价
1. 通过观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评价学生的观察、思考、表达能力。
2. 通过学生的观点和回答问题的方式，评价学生对努力奋斗和坚持不懈的理解。
通过这个教学设计，学生可以通过角色扮演和情境创设等方式更好地理解《愚公移山》这个故事，培养自己的思考能力和表达能力，激发他们的学习兴趣和积极向上的价值观。同时，通过教师的引导和提问，学生可以更深入地思考努力奋斗和坚持不懈的意义，为将来的学习和生活中提供有益的启示。
《愚公移山》的优秀教学设计 篇三
《愚公移山》的优秀教学设计
【教学目标】
１、知识技能目标：
⑴ 积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
⑵ 理解课文深刻的寓意。
２、过程方法目标：
⑴ 反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
⑵ 把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
３、情感态度目标：
学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
【教学重点】
１、积累文言文常用的词语，培养语感。
２、理解本文的时代意义。
【教学难点】
１、培养多角度分析问题的能力。
２、理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。
【教学方法】
１、诵读法。
２、辩论法。
３、品读法。
４、归纳法。（引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。）
５、延伸拓展法。
【教具准备】
多媒体。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导语设计
愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。
二、朗读课文，整体感知
１、教师示范背诵课文。学生循声跟读。
２、学生齐读课文，教师提示句子停顿。
示例：
惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫
邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山
３、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
４、教师检查学生自学情况。
⑴ 指出下列句中的通假字并解释：
始一反焉
汝之不惠
亡以应
一厝朔东
无陇断焉
指通豫南
⑵ 对加点粗的解释：
惩山北之塞
出入之迂也
杂然相许
且焉置土石
⑶ 一词多义：
① 方：方七百里方其远出海门
② 且：年且九十且焉置土石
③ 曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能
④ 固：汝心之固，固不可彻吾义固不杀人
⑤ 亡：河曲智叟亡以应今亡亦死，举大计亦死
⑥ 其：惧其不已也其如土石何帝感其诚其妻献疑
⑦ 之：以君之力曾不能毁山之一毛虽我之死，有子存焉甚矣，汝之不惠告之于帝
⑷ 翻译下列句子：
① 甚矣。汝之不惠！
② 遂率子孙荷担者三夫
③ 投渚渤海之尾。
④ 冀之南，汉之阴，无陇断焉。
三、思读课文，理解寓意
１、学生分两组，展开课堂辩论。
辩题：愚公、智叟到底淮愚？
正方：愚公实愚
反方：智叟不智
辩词选摘：两座山雄伟高大、实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
２、提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？
要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。
做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。
凡事预则立，不预则废。
四、品读课文，把握本文的艺术特征
１、提问：如何理解课文的神话结尾？
神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的'神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。
２、关于对比、衬托手法：
文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
五、研读课文，总结升华
我们这个时代还需要愚公精神吗？
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳！
六、课堂小结
今天这节课，我们主要是想通过对《愚公移山》寓意的深入探讨，引导同学们能够辩证地、全面地、发展地分析和看待问题。今后我们所要走的路还很漫长，也许会充满荆棘，让我们发扬愚公移山的精神，锁定目标，开动脑筋，去开辟一条让世人瞩目的人生之路！
七、布置作业
以“有志者事竟成──读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。
【教学反思】
这堂课，我根据新教材特点，结合学生的实际情况，查阅了很多相关的资料，充分估计课堂中可能出现的情况，精心设计了一些新颖的思考题。力求充分调动学生的积极性，体现由浅入深，由易到难的认识过程；充分发挥学生的主体地位，让学生辩论，教师仅起组织、协调学生的导演作用，从多方面培养学生的创新精神，培养他们的辩证思维能力和语言表达能力；力求充分体现新课程标准的“培养学生自主、合作、探究式”的学习方式和“努力提高学生语文素养”的指导思想。
整个初中阶段的文言通过整理归纳，应该有一定的提高，但是学生学习不够主动，这在今后的复习教
