染雾通往广场的路不止一条教学设计 篇一
第一篇内容
标题：探索广场的多样性——地理教学设计
引言：
广场作为城市中心的重要场所，不仅具有文化、历史和社交意义，还是人们放松休闲的场所。本教学设计旨在引导学生通过地理学科的学习，了解广场的多样性并培养他们的观察、分析和表达能力。
一、教学目标：
1. 了解广场的定义和构成要素；
2. 掌握广场在城市发展中的作用和意义；
3. 分析不同城市广场的特点和功能；
4. 培养学生观察和分析能力，能够描述并比较不同广场的特点；
5. 培养学生表达能力，能够运用地理知识和专业术语进行广场分析和评价。
二、教学步骤：
1. 导入：
通过展示不同城市的广场图片，引发学生对广场的兴趣和好奇心。学生可以自由发言，描述他们对广场的认知和感受。
2. 知识探究：
通过多媒体展示和小组合作学习，介绍广场的定义和构成要素，包括广场的形状、规模、设计风格、功能设施等。同时，引导学生思考广场在城市发展中的作用和意义。
3. 实地观察：
组织学生进行实地观察，选择离学校较近的一个广场。学生可以自由观察广场的特点，包括人流量、建筑风格、绿化程度、功能设施等。同时，学生还需记录自己对广场的感受和评价。
4. 分析和总结：
学生回到教室后，组织学生进行小组讨论，分享自己观察到的广场特点和评价。老师引导学生进行分析和总结，提出问题如：为什么广场的人流量比较大？广场的绿化程度和建筑风格有什么关系？
5. 表达和评价：
学生以小组为单位，设计海报或小册子，展示他们对广场的观察和评价。海报或小册子中需包括广场的特点、功能设施、人流量、建筑风格等，并能运用地理知识进行分析和评价。
6. 总结和展示：
学生展示自己的作品，并进行讨论和评价。老师总结本次教学设计的目标和成果，鼓励学生继续关注城市发展和广场建设。
三、教学评价：
1. 学生观察和分析能力：通过学生的实地观察和小组讨论，评价学生对广场特点的观察和分析能力。
2. 学生表达能力：通过学生的海报或小册子作品，评价学生对广场的评价和分析能力。
3. 学生合作能力：通过小组讨论和作品展示，评价学生的合作和沟通能力。
通过这个教学设计，学生将通过地理学科的学习，了解广场的多样性，并培养他们的观察、分析和表达能力。同时，学生还能够加深对城市发展和广场建设的理解，培养他们对城市环境的关注和责任心。
通往广场的路不止一条教学设计 篇二
第二篇内容
标题：广场文化之旅——社会学教学设计
引言：
广场作为城市中心的重要场所，承载着丰富的文化内涵和社交活动。本教学设计旨在通过社会学的学习，引导学生了解广场的文化多样性，培养他们的观察、分析和批判思维能力。
一、教学目标：
1. 了解广场文化的定义和内涵；
2. 掌握广场在社会交往中的作用和意义；
3. 分析不同城市广场的文化特点和社交活动；
4. 培养学生观察和分析能力，能够描述并比较不同广场的文化特点；
5. 培养学生批判思维能力，能够分析广场文化对社会的影响和意义。
二、教学步骤：
1. 导入：
通过展示不同城市广场的照片和视频，引发学生对广场文化的兴趣和好奇心。学生可以自由发言，描述他们对广场文化的认知和感受。
2. 知识探究：
通过多媒体展示和小组合作学习，介绍广场文化的定义和内涵，包括广场的历史、传统活动、艺术表演等。同时，引导学生思考广场在社会交往中的作用和意义。
3. 实地观察：
组织学生进行实地观察，选择不同类型的广场。学生可以自由观察广场的文化特点，包括传统活动、艺术表演、文化展览等。同时，学生还需记录自己对广场文化的感受和评价。
4. 分析和总结：
学生回到教室后，组织学生进行小组讨论，分享自己观察到的广场文化特点和评价。老师引导学生进行分析和总结，提出问题如：广场文化如何传承和创新？广场文化对社会的影响有哪些？
5. 批判思维训练：
学生以小组为单位，设计辩论或写作活动，探讨广场文化对社会的影响和意义。辩论活动可以围绕广场文化的保护与发展、文化多样性的重要性等话题展开。写作活动可以让学生撰写论文或文章，对广场文化进行深入分析和评价。
6. 总结和展示：
学生展示自己的辩论或写作作品，并进行讨论和评价。老师总结本次教学设计的目标和成果，鼓励学生继续关注广场文化的保护和传承。
三、教学评价：
1. 学生观察和分析能力：通过学生的实地观察和小组讨论，评价学生对广场文化特点的观察和分析能力。
2. 学生批判思维能力：通过辩论或写作活动，评价学生对广场文化的批判思维和分析能力。
3. 学生合作能力：通过小组讨论和作品展示，评价学生的合作和沟通能力。
通过这个教学设计，学生将通过社会学的学习，了解广场的文化多样性，并培养他们的观察、分析和批判思维能力。同时，学生还能够加深对广场文化的理解，培养他们对文化保护和传承的关注和责任心。
通往广场的路不止一条教学设计 篇三
通往广场的路不止一条教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的通往广场的路不止一条教学设计，希望能够帮助到大家。
【教学目标】
1.能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
3.能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。
【教学重点】
联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
【教学难点 
链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、谚语激趣，导入新课
1、西方有一句谚语叫“条条大道通罗马”听说过吗?谚语中的“罗马”在哪里知道吗?今天老师就带着同学们去罗马广场，去看看那美丽、古老的地方。
2、课件出示图片：这是罗马的城市广场,这是通往罗马城市广场前面的一条大道,这是城市广场的侧面的风景,这是华灯初上的城市广场,俯瞰整个城市广场——你能说说这句谚语“条条大道通罗马”的意思呢?
3、揭题：通往广场的路不止一条。这就是我们要学习的课文，请同学们齐读课题。
二、自读课文，整体感知
学生自由读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：课文讲了哪几件事?
交流。
(若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。)
实践证明：在学生预习不是很充分的情况下，要求学生概括意思难度很大，并且容易让学生产生畏惧心理，使学生在下几个环节的学习中处于消极非兴奋状态。
三、自主研读第一段，理解题目的表层意思
1.理解“路多”：
师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子?
(脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交*的街道，一条条通往城市广场。)
师：谁能用自己的话来说说看到的景象?
(学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。)
师：其实，用更简洁的一句话说，就是──通往广场的路不止一条。
(读出路多)
师;用古罗马的一句谚语来说就是“条条大路通罗马”。
指导朗读：读出通向广场的路的“多”。
2.父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看通往广场的路吗?
出示：
“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的'地的话，就可以走另一条路试试!”
(1)说清意思：
师：父亲的话包含了丰富的意思，你能做一做父亲的代言人，把意思说得更清楚些吗?
(2)指导不同语气朗读。
(和蔼的;语重心长的;)
四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意
1.提炼概括：
师：“我”一直牢记父亲这样的教导。(再次朗读)你知道作者在此后的生活中走的是怎样的路吗?请大家自己默读二、三两段，看看这739个字中，你会选哪个词语来概括?
(与众不同的;……)
预想以这样高举高打的形式让学生提炼出二、三两段的重点词，可能是概括性太强，可能是问题的意义指向不清，学生被“打蒙”了，他们找不出文中的关键词，课堂一度出现较长的冷场状态。
师：联系上下文，再考考你，二、三两段作者所举的事例其实是说通往什么的路不止一条?
(梦想;目的地;成功;幸福……)
2.学习第二段：
师：好，就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
(1)突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢?
师：你在问谁呢?你其实是想告诉自己什么呢?就改成刚才的说法好不好?
(体会兴奋、激动、惊喜的感觉。)
师：为什么说这是与众不同的呢?为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢?
小结：难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。
(2)我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：
此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么?
(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。)
(3)从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来：
师：读读这句句子，说说你仿佛看到时装店里怎样的情景?目光移到时装店外，你又看到了什么?
(指导多元朗读。)
师：时装像河流一般。你又想到了什么?
(这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断;时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。)
师：你认为这与众不同的想法与取得成功(或实现梦想)之间还需要什么?请你联系这一段的上下文，仔细思考。
3.学习第三段：
师：第三段中也有“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，
联系上下文，说说自己的体会。
和生活实际，说说“通往广场的路不止一条!”的含义。
(条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。)
这两段的教学由于预设不够充分，因此对学生即时生成的内容的把握常常不够敏锐，课堂教学的引导、调控有时模糊不清，导致课堂教学节奏缓慢，教学任务无法完成。
五、课堂练笔，感悟生活
或许，我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋;或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措，悲观失望的无奈;或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说……请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。(交流，评价。)
六、总结升华
父亲教导我：通往广场的路不止一条;作者用自己的成功证明：通往广场的路不止一条;生活中，当我们遇到困难时，我们也一定会想起这么一句话：通往广场的路不止一条。
教学板书：
14、通往广场的路不止一条
生活也是这样
