染雾《小摄影师》教学反思 篇一
作为一名摄影爱好者，我一直对如何教授摄影技巧给孩子们感到困扰。然而，最近我有幸参与了一次名为《小摄影师》的摄影教学活动，并对这个问题有了一些新的认识和启发。
在这个活动中，我遇到了一群充满好奇心和热情的小摄影师们。他们年龄不超过10岁，对摄影一无所知，但他们的眼神中却透露出对这个领域的渴望和兴奋。他们手中拿着各种型号的相机，摄像机和智能手机，迫不及待地想要捕捉下自己眼中的美好瞬间。
在第一次课程中，我决定先从基础知识开始。我向孩子们介绍了摄影的起源和发展历史，让他们了解到摄影是如何逐渐从黑白到彩色，从胶片到数码的。我还向他们解释了光线和构图的重要性，让他们明白如何运用这些元素来创造出令人惊叹的照片。
随后，我带领孩子们进行了一次户外实践活动。我们来到了一个充满自然美景的公园，每个孩子都有机会拍摄自己感兴趣的主题。我鼓励他们尝试各种不同的角度和拍摄技巧，让他们发挥自己的创造力和想象力。我还向他们展示了一些优秀的摄影作品，希望能够激发他们的灵感和热情。
在教学的过程中，我发现孩子们的进步非常明显。他们通过不断地实践和尝试，逐渐掌握了拍摄技巧和构图原则。他们学会了如何运用光线来创造出戏剧性的效果，如何利用对焦和曝光来突出主题。更重要的是，他们学会了如何观察和捕捉身边的美景，将平凡的事物通过镜头展现出独特的魅力。
通过这次教学活动，我不仅教会了孩子们摄影的技巧，更重要的是激发了他们对美的热爱和追求。他们学会了如何通过摄影来表达自己的情感和思考，用镜头记录下生活中的点滴细节。我相信，这些小摄影师们将会在未来的道路上继续探索和进步，成为真正的摄影大师。
《小摄影师》教学反思 篇二
在参与《小摄影师》摄影教学活动之前，我对于如何向孩子们传授摄影知识感到非常困惑。然而，通过这次教学经历，我对于儿童摄影教育有了一些新的认识和体会。
首先，我发现孩子们拥有极强的学习能力和创造力。在课程开始之前，我担心他们可能因为年龄小而不能理解复杂的摄影理论。然而，事实证明，他们能够迅速掌握摄影技巧，并且用自己独特的方式表达出来。他们的作品充满了童真和活力，令人耳目一新。
其次，我认识到摄影教育不仅仅是传授技巧，更重要的是激发孩子们的创造力和想象力。在教学过程中，我鼓励孩子们尝试不同的角度和构图方式，让他们发挥自己的想象力来创造出独特的作品。通过这样的方式，他们不仅仅学会了如何拍摄好照片，更重要的是学会了如何用镜头去观察和感受世界。
最后，我深刻体会到摄影教育对于孩子们的全面发展非常重要。通过摄影，孩子们不仅仅学会了观察和表达，还培养了他们的耐心和专注力。在摄影的过程中，他们需要等待最佳的光线和瞬间，需要仔细观察和抓住瞬息万变的瞬间。这些能力对于他们今后的学习和生活都将有着积极的影响。
总的来说，参与《小摄影师》摄影教学活动是一次非常有意义的经历。通过与孩子们的互动和探讨，我不仅教会了他们摄影的技巧，更重要的是激发了他们对美的热爱和追求。我相信，他们将会成为真正的摄影爱好者，并将用镜头记录下更多美好的瞬间。
《小摄影师》教学反思 篇三
《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学习课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，你从中体会到了什么?学生说从他"鞠躬"、"摆弄"、"跑出去"、"哭着"等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。高尔基的语言动作的词句有："来吧，我让他们放你进来"、"孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。""是个小男孩吗?"从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长，不让杂志社的记者采访，说明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬自己，而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。
既然通过人物的语言动作表情的词句可以反映出人物的高尚品质。那么，我们来写一写：小摄影师第二天又来找高尔基照相了吗?请接着往下写。
看李南池写的：
第二天，高尔基早早地起了床，他来到办公室，还是非常惦记着昨天来的那个小男孩。为此，他昨晚一夜没睡好觉。 他站在窗前，望着窗外的马路，叹了口气说："哎!多可爱的一个孩子啊!多么希望今天能够再来啊!"高尔基一整天都没有离开过办公室，一直等着男孩的再次出现。傍晚，高尔基正准备下班回家，突然听到秘书的禀报：小男孩来了。高尔基喜出望外，赶紧叫小男孩进来。只见小男孩气喘吁吁跑进来，深深地鞠了一躬 ，愧疚地说："对不起高尔基同志，昨天浪费了您宝贵的时间，请您原谅!今天本来不想再打搅您了的，可是我们学校的同学都非常喜欢看您写的文章，非常希望在学校的墙报上看到您的照片，所以我只好在放学后赶来了"。高尔基抱起小男孩，非常激动地说："你终于来了，知道我有多惦记你来吗?你真是一个对工作认真负责的好孩子!来吧，给我照，多拍几张"。小男孩这次很麻利地拍完照，正准备走，高尔基喊来秘书，还让秘书给高尔基和小男孩照了一张合影。
刘雨秋的：
第二天，高尔基早早地起了床，来到办公室，正在自言自语地说："多么可爱的一个小男孩啊!可惜他可能再也不会来了。哎!"突然，高尔基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一张小男孩掉下的学生证。高尔基喜出望外，赶紧吩咐秘书循着学校地址去找那个小男孩。果然小男孩找来了。小男孩非常惭愧地低下了头说："昨天真的很抱歉，浪费了您宝贵的时间，今天又麻烦您派人接我来，真的谢谢您。您知不知道，学校的同学听说我给您照相失败，都非常失望，遗憾。都埋怨我做事马虎呢!我可是惭愧得一个晚上都没睡好觉呢!" "呵呵，我就知道你会这样。"高尔基一边抚摸着小男孩的头一边说 ："今天，我让你多照几张相，送你一些书，拿回去给他们看"。"太好了!太好了!"小男孩高兴得蹦起来。
本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。
续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写，还写得比较好的愿望。
《小摄影师》教学反思 篇四
本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。采用以"读"贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照"生读——生悟——生思"的模式来执教这节课，整个课堂中都以"生"为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。
前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从"基础"到"延伸"都起到了很好的引导作用。
但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：
1、"研读与赏析"是本节课的教学难点，但由于"导"的不到位，部分同学不能动起来，不能"赏"出亮点，"赏"出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己"质疑"，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。
2、课堂上小组运用不够成功。
《小摄影师》教学反思 篇五
《爱莲说》，百来字的历久传诵不衰的佳作。但日常教学中常以串讲为主，结果诗味荡然无存。此教例以读为主，读、析、讲、背的手法综合运用。很有个性特点。教者明白，好诗好文，其优美意境、深挚感情，都是通过语言来表现的。教学诗文而不读，诗文哪里还有光彩。但此教例设计的秘诀还不在此。它的精采在于：有鲜明的但又不易让人发现的教学层次。请看：
第一步：朗读——这是让学生反复品味、熟读成诵，其教学目的是让学
生品.味.精.粹.的语.音.之.美.。
第二步：析读——这是指点学生明确全文的主体形象是如何得到反复点染刻画的。其教学目的是让学生理.解.文.章.精.妙.的形.象.之.美.。
第三步：讲读——向学生讲析作品的章法、情感、表现手法和意境。其教学目的是让学生领.略.文.章.隽.永.的意.境.之.美.。
第四步：巩固教学效果。音美→形美→意美，层层铺垫，顺利推进，水到渠成。教学过程流畅、自然、轻快。百来字的短文尚且如此讲究教学层次，长文章的教学就更应细心琢磨了。
《小摄影师》教学反思 篇六
这节课是人教版第七册第四单元的内容，本课内容不仅是让学生会画垂线，理解垂线的特征，还引导学生会判断、检验两条直线是否互相垂直，体会垂线在生活中的应用，培养学生观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯。
垂线是在认识两条直线位置的关系基础上进行教学的，同时又为后面学习作图形的高线奠定了基础。在我的印象中，这部分内容历来是学生的一个难点，今天又碰到了这个大难题，该如何让学生很快掌握呢?在数学教研时，我们就针对此问题进行了研讨。关键是孩子不知道画垂线时为什么用三角板?用的是三角板的哪条边?最后提议：如果让孩子画垂线前自己先用三角板画一个直角，效果可能会好点。
一、认识三角板
出示三角板，让学生根据三角板各部分的特点，认识三角板各部分的名称及作用。孩子因为有了对三角板的认识，为下面学习垂线的画法，奠定了良好的基础，便于孩子理解、掌握。
二、初步感知
学生有了对三角板的初步认识，很自然地会用三角板画一个直角。同时要求同桌互相检查画角时是否应用了三角板的直角，并提醒学生最后画出直角符号，这是作图的基本要求。有了这一举措的铺垫，孩子从心里已经明白三角板的直角，不仅可以用来测量一个角是不是直角，还可以用来画直角。为下面学习垂线的画法奠定了坚实的感性认识基础。
三、创设情境，水到渠成。
学生有了对两条直线互相垂直条件和直角的充分认识就此引入垂线画法教学。让学生任意画一条水平的直线，尝试画出它的垂线。由于有了前面的铺垫，几乎每个孩子都能够用三角板的直角画出已知直线的垂线。指名(成绩稍差)在黑板上演示其画法，在众多孩子的评论中进一步认识了垂线的画法。
在恰当、实施的情境创设中学习，学生不但积极性很高，而且效率很高。课后细想，大凡情境创设生动有趣、切题较好，再加上老师的言词鼓励，课堂气氛就比较活跃，教学效果也较平铺直叙，直接讲授优秀的多。也许这就是行家常说的：兴趣乃是最好的老师。
不足之处：当已知直线不是水平方向的，学生掌握不太好，需加强练习。
