染雾《日月潭的传说》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解日月潭的地理背景和传说故事；
2. 掌握相关的词汇和表达；
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：
1. 学习日月潭的地理背景和传说故事；
2. 学习相关的词汇和表达。
教学难点：
1. 学生的阅读理解能力和写作能力。
教学准备：
1. 课件；
2. 日月潭的地理背景和传说故事的资料；
3. 相关的词汇和表达的练习题。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师通过图片和问题导入新课，激发学生的学习兴趣。例如：你们知道台湾有哪些著名的景点吗？其中有一个叫做日月潭的地方，你们听说过吗？
Step 2 学习日月潭的地理背景
教师通过课件和图片介绍日月潭的地理背景，包括位置、面积、水质等方面的信息。同时，教师可以设计一些问题，让学生参与讨论。
Step 3 学习日月潭的传说故事
教师向学生讲解日月潭的传说故事，包括关于日月潭形成的传说和关于文武神的传说等。教师可以使用多媒体资料和图片来辅助讲解，同时鼓励学生提问和参与讨论。
Step 4 学习相关的词汇和表达
教师通过练习题和互动活动来帮助学生掌握相关的词汇和表达。例如，教师可以设计填空题、选择题或是口语对话等形式，让学生进行词汇和语言的练习。
Step 5 阅读理解和写作练习
教师提供相关的阅读材料和写作题目，让学生进行阅读理解和写作练习。学生可以通过阅读理解题目来检验自己对于日月潭的地理背景和传说故事的理解程度，同时可以通过写作练习来展示自己的写作能力。
Step 6 总结和评价
教师对本节课的内容进行总结和评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
评价方式：
1. 课堂表现评价：包括学生的参与度、课堂表现和互动能力等；
2. 作业评价：包括学生的阅读理解和写作能力等。
结束语：
通过本节课的学习，学生不仅了解了日月潭的地理背景和传说故事，还提高了自己的阅读理解能力和写作能力。同时，通过互动活动和讨论，学生也培养了自己的合作能力和表达能力。
《日月潭的传说》教学设计 篇三
教学要求：
1 学习课文中的10个生字。
2 用自己的话复述课文。
3 收集有关日月潭的资料
教学重点难点：
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。
教学准备：挂图，生字卡
教学时间：两课时
第一课时
一、引入新课
同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文，整体感知。
1 学生读课文。
2 这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说
3 读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习，互帮互学。
种读“zhong”吐读“tu”第三声
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的.意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔(ka)嚓(cha):象声词。
学生书写生字。
第二课
时
一、复习课文内容
1 读课文
2 课文讲了一件什么事?
二、学习课文中需要想象的部分
第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走?
第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考：
1 、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?
2 、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
他们是怎样找回太阳和月亮的?
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
3 、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流
可鼓励学生运用多种手段查找资料，
板书设计：
教学后记：
学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如：大尖和水社经历了哪些磨难?他们是怎样找到金斧头和金剪刀的?他们是怎样把恶龙打死的?课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。
