染雾初中语文教学设计《孙权劝学》模板 篇一
标题：《孙权劝学》教学设计——培养学生的自主学习能力
1. 教学目标：
通过学习《孙权劝学》，培养学生的自主学习能力，使他们能够独立思考问题，主动探索知识，形成良好的学习习惯和学习方法。
2. 教学重点和难点：
重点：理解文章的主旨和作者的写作意图，培养学生的阅读理解能力。
难点：分析文章中的比喻手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 教学过程：
（1）导入：通过引入孙权的名字和历史背景，激发学生对课文的兴趣。
（2）阅读理解：让学生阅读课文，帮助他们理解文章的主旨和作者的写作意图。
（3）分析比喻手法：引导学生分析文章中的比喻手法，让他们理解比喻的含义和作用。
（4）讨论与总结：组织学生进行小组讨论，分享他们的理解和感悟，并进行总结。
（5）拓展学习：让学生通过互联网或图书馆查找其他与劝学相关的名言警句，拓展他们的学习视野。
4. 学习评价：
通过课堂讨论和小组展示，评价学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5. 教学资源：
教材《孙权劝学》，多媒体设备，互联网资源。
初中语文教学设计《孙权劝学》模板 篇二
标题：《孙权劝学》教学设计——培养学生的实践能力
1. 教学目标：
通过学习《孙权劝学》，培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际生活中，提高解决问题的能力和创新思维。
2. 教学重点和难点：
重点：理解文章中的学习方法和学习态度，培养学生的学习动力和学习兴趣。
难点：分析文章中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 教学过程：
（1）导入：通过引入孙权的名字和历史背景，激发学生对课文的兴趣。
（2）阅读理解：让学生阅读课文，帮助他们理解文章中的学习方法和学习态度。
（3）分析修辞手法：引导学生分析文章中的修辞手法，让他们理解修辞的作用和效果。
（4）实践活动：组织学生进行实践活动，如制作学习笔记，开展小组讨论等，将所学知识应用于实际生活中。
（5）反思与总结：让学生反思实践活动的收获和不足，并进行总结。
4. 学习评价：
通过实践活动的成果展示和学生的自我评价，评价学生的实践能力和创新思维。
5. 教学资源：
教材《孙权劝学》，多媒体设备，学习笔记等。
初中语文教学设计《孙权劝学》模板 篇三
看看孙权是怎么劝吕蒙学习的！下面是小编整理的关于这篇课文的教学设计，希望对你有帮助。
【教学目标】
1、认知目标
⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。
⑵掌握文中涉和的常用文言词语。
2、过程和方法目标
⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
3、情感目标
同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点、难点】
1、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
2、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】
一、故事导入，激趣引读
1、故事导入：
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
2、作品介绍：
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019～1086)，字君实，北宋政治家，史学家。(同学自主阅读课文下注释。)
二、读译课文，理解文意
1、读一读：
⑴认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
⑵全班齐读。
⑶解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。
⑷释疑：交流讨论不理解的语句。
⑸故事复述。
2、议一议：
主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。
⑴卿今涂掌事，不可不学!”(语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。)
⑵“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护。)
⑶“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”(从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)
⑷“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。)
⑸“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。)
四、模仿扮演，体验反思
1、模仿扮演：
请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。
2、体验反思：
这个故事给你有什么启示呢?
五、总结存储，课外延伸
1、总结存储：
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2、课外延伸：
①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以和穷困而至富有了，都可以用此语。
②写一篇读后感、谈谈学了本文后你的体会。
③课后背诵全文。
【板书设计】
教学反思
本堂课的优点是：重难点突破较好;环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从;老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。
经过认真反思，我不仅认识到本堂课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。
首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。
其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。
再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和
