染雾范进中举优秀教学设计 篇一
范进是中国古代小说《红楼梦》中的一个角色，他是一个非常聪明的学生，并在科举考试中脱颖而出。他的成功离不开他的刻苦努力和他的优秀教学设计。在这篇文章中，我将介绍一种范进中举的优秀教学设计。
这个教学设计是关于数学的。在这个设计中，老师首先给学生介绍了一个数学问题：如何用最少的步骤把一根1米长的绳子剪成100段相等的长度。这个问题看似简单，但实际上需要学生动脑筋才能找到最优解。
在学生们思考问题的过程中，老师引导他们思考数学中的一些概念，比如除法和余数。他们通过讨论和尝试，逐渐接近最优解。老师鼓励学生们自由发表自己的观点，并引导他们思考问题的不同角度。
在学生们找到最优解之后，老师再给他们提出一个扩展问题：如果绳子的长度不是1米，而是其他长度，如何用最少的步骤把它剪成100段相等的长度。这个问题更加具有挑战性，需要学生们运用之前学到的方法来解决。
在这个教学设计中，老师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。他通过引导学生们思考和讨论，激发他们的学习兴趣和探索欲望。同时，他也给予学生们足够的自由和空间，让他们自己去发现问题的解决方法。
通过这个教学设计，学生们不仅学习到了数学知识，还培养了他们的创造力和团队合作能力。他们学会了用不同的角度来看待问题，锻炼了思维的灵活性和逻辑推理能力。
范进中举的优秀教学设计不仅在于教授知识，更在于培养学生的综合素质。这个教学设计通过激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导他们自主学习和思考，培养他们的创造力和团队合作能力。这种优秀的教学设计可以激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果，为他们的未来发展打下坚实的基础。
范进中举优秀教学设计 篇二
范进中举是中国古代小说《红楼梦》中的一个角色，他以其聪明才智和勤奋努力而脱颖而出。在范进中举的故事中，我们可以看到他的优秀教学设计对他的成功起到了关键的作用。在这篇文章中，我将介绍另一种范进中举的优秀教学设计。
这个教学设计是关于语文的。在这个设计中，老师首先给学生们介绍了一篇古文，要求他们理解文中的内容并写出自己的感想。这篇古文是《岳阳楼记》，它是中国文学史上的一篇重要作品，内容丰富，语言优美，对学生们的文学素养和语文表达能力提出了挑战。
在学生们阅读古文的过程中，老师引导他们分析古文的结构和修辞手法，帮助他们理解古文的深层含义。同时，老师还给学生们提供了一些相关的背景知识，让他们更好地理解古文的时代背景和作者的用意。
在学生们理解古文之后，老师组织了一个小组讨论，让学生们分享自己的理解和感想。通过小组讨论，学生们可以互相借鉴和启发，拓宽自己的思路。同时，老师也参与其中，引导学生们深入思考和探讨。
在这个教学设计中，老师注重培养学生的阅读理解能力和文学素养。他通过引导学生们分析古文的结构和修辞手法，帮助他们理解古文的深层含义。同时，他也注重培养学生们的合作能力和表达能力，通过小组讨论让学生们互相交流和启发。
通过这个教学设计，学生们不仅学习到了古文的知识，还培养了他们的文学素养和语文表达能力。他们学会了从多个角度去理解和分析文学作品，提高了自己的阅读理解能力和思辨能力。
范进中举的优秀教学设计不仅在于教授知识，更在于培养学生的综合素质。这个教学设计通过引导学生们理解古文的深层含义，培养他们的阅读理解能力和文学素养。同时，通过小组讨论，培养学生们的合作能力和表达能力。这种优秀的教学设计可以激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果，为他们的未来发展打下坚实的基础。
范进中举优秀教学设计 篇三
导语：《范进中举》是人教版九年级上册第五单元的课文，选自《儒林外史》。作为讽刺小说的代表作，本文以典型的人物，深刻的主题，讽刺的手法成为小说阅读教学的典范。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1.分析范进人物形象。
2.了解封建科举制度对读书人的毒害。
教学手段：多媒体。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入：
同学们大家好，课前我们都阅读了清代人吴敬梓写的讽刺小说《范进中举》，认识了范进这个人物，感受到他命运的变化，我想大家一定深有感触，有话要说，下面请同学们谈谈对范进的总体印象?
二、个性表达：
生：“老师，我认为范进是一个有坚定信念，能为目标不断奋斗，执着不止的读书人，值得我们中学生去学习。”
生：“老师，我觉得范进是一个醉心功名、不顾家庭、迂腐懦弱的人，不应该成为我们学习的榜样。”
师：“好的，刚才部分同学勇敢地表达了自己的观点，说出了自己对范进的总体印象。不同的人因不同的知识观念和情感体验对同一部文学作品有不同的认识和看法，这很正常，都是值得尊重的。观点和立场可以不同，但是阅读文学作品的科学规范的思路和方法最好一致。下面，请同学们拿起笔，迅速浏览全文，圈画出文本中直接反映范进的语言，请结合具体的字词句，能够科学准确地、深入细致地分析范进这一小说形象。”
三、整体感知：
学生自主阅读，结合文本分析范进这一人物形象。教师在教室内巡视，适当做指导。
四、交流讨论：
生：“老师，小说中范进在茅草棚下坐着，反映了范进家经济状况很糟糕，生活贫困。”
师：“对!文中还有那些地方反映了范进家经济贫苦呢?”
生：“老师，十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩，家里饿了两三天和范进的母亲饿得两眼都看不见了，更直接反映了范进家经济窘迫。”
师：“同学们读书很仔细，阅读时要注意前后文字的的照应和联系。正因为经济贫寒，家人饥饿，才会有后文的什么情节出现?”
生：“去集市上卖鸡。”
师：“对!可卖鸡是范进自己主动要做的吗?”
生：“不是。是范进的母亲吩咐他去做的，他才慌忙抱了鸡，走出门去。”
师：“见自己的母亲饿得两眼发花竟然不知所措，作为近60岁的人，竟然无法解决母亲的温饱问题，这一切说明了什么?”
生：“说明了范进迂腐无能，缺乏谋生的技能，致使家庭经济常年陷入困顿的局面。”
师：“说的好!请同学们找一找关于范进卖鸡的句子，自己读一读，品一品。”
生品读文句：“进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那寻人买。”
师：“这就是范进：一个辛酸落魄的读书人。他家境贫寒，迂腐无能，皓首穷经，54岁才取得秀才的功名，就连卖母鸡去就命都那么力不从心。在他凶悍的岳丈面前，他又是怎样的呢?请同学们找出直接描写范进的语句。”
生：“老师，他在胡老爹面前恭敬谦卑、唯唯诺诺、懦弱隐忍，甚至在胡老爹辱骂他时，范进还说岳父见教的是!”
师：“这位同学找得很准!胡老爹为什么对范进如此不屑、肆无忌惮呢?”
生：“因为范进家境贫寒、迂腐不堪
师：“更重要的是什么原因呢?”
生：“因为范进读了那么多年书，没有获取功名。54岁才获得秀才(进学)的功名，社会地位卑贱，遭人蔑视。”
师：“自己和家人的生活如此不堪，但是有一件事，范进始终不忘，可谓刻骨铭心?哪位同学知道呢?”
生：“老师，是科举考试!”
师：“说的很正确!请问小说中哪些语句最能反映这一点?”
生：“老师，文中范进说自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?还有瞒着丈人，这些语句可以看出范进对科举考试念念不忘。”
师：“请你有感情地读一遍，好吗?考一考，搏一搏，否则不甘心!尽管自己年岁已高，但为了科考，范进宁愿欺骗隐瞒他最畏惧的岳丈，宁愿借钱，宁愿自己的亲人挨饿，这充分反映了范进的什么特点?”
生：“老师，反映了范进醉心科举考试。”
师：“是的，这极生动地反映了范进受封建科举制的毒爱之深。大家知道范进身为秀才，若在乡试中高中举人，意味着什么?”
生：“意味着社会地位陡升，可以跻身特权阶层，处处受人尊敬，从贤婿老爷、范老爷、捷报贵府老爷范讳进等词语和范举人先走，屠户和邻居跟在后面可以看出;意味荣华富贵的生活垂手可得，从张乡绅来祝贺，送钱送房拉关系可以看出;还意味着从此可以踏入仕途，从张乡绅是举人出身，做过一任知县可以看出。”
师：“分析得很深入、全面。古代的读书人在科举考试中，如果成绩优异就可以获取相应的功名，从此过上高高在上、有权有势、荣华富贵的生活。正是因为科举考试具有如此的诱惑力，范进才会如此热衷功名，醉心科考，痴心不改!而小说情节中戏剧性的一幕就是年近花甲的范进竟然在乡试中高中了举人。下面请同学们找出描绘范进知道自己中举后的语句。”
生：“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫!好!我中了!’”
师：“请大家有感情地朗读相关语句，尝试表演一下。”
师：“同学们，范进怎么了?能否用书中的原话回答?”
生：“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。”
师：“范进在听到高中喜讯后发疯、疯跑过程中反复出现的标志性的言行是什么呢?”
生：“拍手、笑着、好了、中了。”
师：“范进发疯的原因是什么?他反复说好了、中了，指哪些内容?”
生：“范进发疯是因为他多年的苦读终于有了回报，他的命运将发生终极改变，他终于可以过上他所向往的高高在上、有权有势、荣华富贵的生活。”
师：“一个读书人喜获功名，本应是喜事，可是范进却乐极生悲发了疯，上演了一出丑态百出的闹剧，这里吴敬梓巧妙地运用了夸张、讽刺的手法，对范进这一人物形象进行了传神地描绘和辛辣的嘲讽。清醒后，范举人的表现怎么样呢?请大家说一说。”
生：“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜，从这句话可以看出中举后的范进仿佛变了个人，变得世故圆滑、虚伪成性、逢迎自如。”
师：“请问大家，中举前的范进是这样吗?”
生：“不是，中举前的范进十分懦弱卑微、隐忍谦恭、委曲求全。”
师：“那为什么中举前后，范进的言行举止发生这么大的变化?说明了什么?”
生：“因为范进几十年的求学生涯中早已见惯了举人高中的场景，对上层人物交流时使用的官腔早已耳熟能详，而这一切又是他多年梦寐以求的东西，说明了他受封建科举制度的毒害极深!”
师：“说得入情入理!太可怕了，科举制改变了一个人的命运，也改变人物的品性。如果说范进中举前让人觉得可悲可叹，那么中举后就让人觉得可恨可恶了!请同学们想一想，一个极力想通过科举制改变命运以便高人一等作威作福，获取荣华富贵供自己享乐的人，怎么能成为社会推崇的对象，怎么能成为中学生学习的榜样呢?”
五、教师总结：
同学们，清代吴敬梓通过《范进中举》为我们讲述了一个古代读书人范进在54岁时高中举人后发疯的故事，使我们读者从中真切地感受到封建科举制对读书人的巨大诱惑力和极深重的毒害。一场考试决定一个人的整个命运!一个范进，迈过科举制的门槛，从贫民跻身上流阶层;而万千读书人，在科举制的门外苦苦徘徊，思想人格和身体都遭受不同程度的摧残，追古思今，这一切都值得我们每个人细细思索。
