染雾《语言要连贯》教学设计 篇一
标题：提升学生语言连贯性的教学策略
导语：语言连贯性是指语言表达的流畅性和连贯性，对于学生的口语和写作能力的提升至关重要。本文将介绍几种教学策略，帮助学生提升语言的连贯性。
一、阅读材料的选择
教师可以选择一些文章或段落给学生阅读，这些材料应该有明确的主题，有逻辑结构和连贯的线索。学生在阅读过程中可以通过分析文章的结构和逻辑关系，学习如何使自己的语言表达更加连贯。
二、口语练习和模仿
教师可以设计一些口语练习，让学生进行模仿和表达。例如，教师可以给学生一个主题，让他们分组进行讨论和辩论，要求学生在表达观点的同时，注意语言的连贯性。教师可以提供一些常用的过渡词和句子，帮助学生更好地连接自己的观点。
三、写作训练和修改
教师可以给学生一些写作任务，要求他们写一篇完整的文章或段落。在写作过程中，教师可以引导学生注意文章的结构和段落之间的衔接。教师可以提供一些写作模板和例句，帮助学生学习如何使自己的写作更加连贯。
四、语言游戏和角色扮演
教师可以设计一些语言游戏和角色扮演，让学生在游戏和角色扮演中进行语言表达。例如，教师可以设计一个情景，让学生扮演不同的角色进行对话，要求学生在对话过程中使用连贯的语言表达。通过游戏和角色扮演，学生可以在轻松愉快的氛围中提升自己的语言连贯性。
五、写作和口语的综合训练
教师可以设计一些综合性的写作和口语训练，要求学生在限定的时间内完成一篇文章或进行一次演讲。这样的综合性训练可以帮助学生在实际情境中运用连贯的语言表达，提高自己的语言能力。
总结：通过以上几种教学策略，学生可以提升自己的语言连贯性。教师在教学过程中应该注重培养学生的语言思维能力，帮助他们理清思路，使自己的语言表达更加连贯。
《语言要连贯》教学设计 篇二
标题：培养学生的逻辑思维和语言连贯性
导语：语言连贯性是指语言表达的流畅性和连贯性，而逻辑思维是构建连贯语言表达的基础。本文将介绍几种教学策略，帮助学生培养逻辑思维和提升语言的连贯性。
一、逻辑思维的培养
教师可以通过开展一些逻辑思维训练，帮助学生培养逻辑思维能力。例如，教师可以给学生一些逻辑谜题或问题，要求他们进行分析和解决。通过这样的训练，学生可以培养自己的逻辑思维能力，为语言连贯性的提升打下基础。
二、逻辑关系的学习
教师可以引导学生学习一些常见的逻辑关系，例如因果关系、转折关系、并列关系等。学生可以通过分析文章中的逻辑关系，学习如何在语言表达中运用这些关系，使自己的语言更加连贯。
三、逻辑连接词的运用
教师可以提供一些常用的逻辑连接词和短语，帮助学生在语言表达中使用逻辑连接词进行衔接。例如，因为、所以、然而、同时等。学生可以通过练习和模仿，逐渐熟练运用这些逻辑连接词，提升自己的语言连贯性。
四、段落结构和衔接的训练
教师可以引导学生学习段落的结构和衔接。学生可以通过分析文章的段落结构，学习如何使自己的写作更加连贯。教师可以给学生一些段落写作的训练，要求他们在写作过程中注意段落之间的衔接和过渡。
五、语言表达的实践
教师可以设计一些实践活动，让学生在实际情境中进行语言表达。例如，教师可以组织学生进行小组讨论、辩论或演讲，要求学生在表达观点的同时，注意语言的连贯性。通过实践活动，学生可以提升自己的语言连贯性。
总结：逻辑思维和语言连贯性是相互关联的，通过培养学生的逻辑思维能力，可以帮助他们提升语言的连贯性。教师在教学过程中应该注重培养学生的逻辑思维能力，帮助他们构建连贯的语言表达。
《语言要连贯》教学设计 篇三
《语言要连贯》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《语言要连贯》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
知识与能力：明白什么是语言连贯和怎样做到语言连贯。
过程与方法：写作时能做到顺序合理，衔接自然，前后连贯。
情感态度与价值观：培养学生认真审题，准确运用语言的习惯。
教学重难点
1．引导学生掌握语言连贯的方法。
2．在写作时做到语言连贯。
教学过程
一、说话交流
以“我的国庆假期”为话题展开说
教师注意引导：说话时语句通顺，条理清楚，前后逻辑联系紧密。
二、技法指点
（一）句子之间巧用关联词促进衔接
1．读语段，找问题
文段：
我到仙台颇受了这样的优待，学校不收学费，几个职员为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子无从插嘴，睡安稳了。饭食不坏。一位先生以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，好意难却，只得别寻相宜的住处了。搬到别一家，离监狱很远，可惜每天要喝难以下咽的芋梗汤。
问题：语言平淡，没有表现力，各句子像是单独成立，缺少味道，也无法捉摸作者真实的心理。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
——鲁迅《藤野先生》
差别：用上关联词，一个一个的句子就更加紧密联系在一起，让文段更连贯，逻辑性更强。更能读出鲁迅在仙台受到优待，而这种优待又不是鲁迅想要的，他想要的是平等。
2．总结:技法一：关联法。
把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。要将各个句子紧密相连，很多时候要使用关联词，复句通常用一些关联词语来连接。类别有：转折、假设、并列、递进、选择、因果、承接、条件的关联词。
复句关联词语歌诀
既又也还表并列,不是而是别记错；不是就是是不是,或者要么表选择；
不仅不但表递进,而且并且更还也；虽然但是为转折,尽管可是加可却；
因为所以既然就,因而因此是因果；只有和才只有就,条件还有无论都；
如果和就即使也,要是和就表假设。
（二）段落之间过渡巧妙自然
1．回顾课文，读一读，这些文段在原文中都有什么作用？
选文一：
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
——臧克家《闻一多先生的说和做》
选文二：
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
——张中行《叶圣陶先生二三事》
选文三：
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。
——茅盾《白杨礼赞》
选文四：
父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。
——李森祥《台阶》
共同点：这些文段在原文中都起到过渡作用，有了这些段落，文章段与段之间衔接紧密自然，使文章更通顺。
2．添加衔接过渡语
冰凌花
每当旭日升起的时候，我都会趴在窗前凝望一会儿，然而今天我却欣喜地发现那冬天的使者——冰凌花降临了。它们有的像珊瑚，有的.像瀑布，还有的像孔雀开屏......
当百花凋谢，积雪压断枝头的时候，但冰凌花却踏着风雪来了。
冰凌花是可贵可爱的。
每当看到他们那遨游冰场的英姿，我既羡慕他们，也为他们而感到自豪。滑冰有多种，如花样滑冰、速滑、接力、滑冰等，但我最喜欢的要数花样滑冰。每当我看到花样滑冰的选手在比赛时，就如身临其境，自己仿佛就是赛场上的一员，我的心也随着动作的起伏而跳跃。
无论是冰凌花还是滑冰运动员，他们闪光的时刻都是那么短暂，也许第二天醒来的时候，冰凌花已悄悄离去；而运动员的辉煌也是短暂的，运动员也会随着年龄的增长，体态的变化，渐渐地在体坛上“消失”。他们悄悄地来了，又悄悄地去了，但留给我们的却是一段最美好的回忆。
啊！美丽的冰凌花，你将永远盛开在祖国的大地上和亿万人们的心中。
参考答案：然而最可爱的，还是人类的冰凌花——那是驰骋冰场的滑冰运动员。
3．总结：技法二：过渡法
大的段落之间有一些过渡性的简短小自然段出现，而且有些段落的开头或末尾还有过渡性的句子，这些都是所谓的过渡段和过渡句。
过渡段的作用是“承上启下”，这有两层含义，一层是结构上的，另一层是内容上的。结构上就是对整体的把握，增加条理和文章的语言的流畅性。内容上就是对上面篇幅的总结和对下面篇幅的开头总起作用。
（三）篇章恰当安排写作顺序，结构明晰。
1．回顾课文结构、写作顺序
课文结构：
总分结构：老舍《猫》
总分总：《我的母亲》、《春》、《雨的四季》、《纪念白求恩》、《白杨礼赞》、《中国石拱桥》、《苏州园林》
分总：《说和做——记闻一多先生的言行片段》、《最苦与最乐》
写作顺序：时间顺序（事情发展的先后顺序）、空间顺序（说明文）、逻辑顺序（议论文）
记叙文：倒叙、插叙、顺叙
莫怀戚《散步》事件发展的先后顺序、彭荆风《驿路梨花》倒叙、《中国石拱桥》逻辑顺序等等
2．作用：
合理安排文章结构及写作顺序，让篇章整体连贯，我们要根据不同的文体来采用相应的结构方式，恰当安排写作顺序，让篇章整体更具有逻辑性，更加连贯完整。
3．总结：技法三：谋篇布局法
合理安排课文结构与写作顺序都是为文章的总话题和中心形象服务，如《春》集中笔力描写春天的景物，表达作者对春天的热爱、《台阶》塑造父亲形象、《老王》各种事件总是表现老王的苦与善，《阿长与山海经》围绕阿长而写作，《藤野先生》中心人物是藤野先生，《回忆我的母亲》围绕母亲展开，着重表现母亲的勤劳简朴、宽厚仁慈。一篇文章如何做到语言连贯，写作者无论写景还是写人，无论叙事还是议论抒情，都应该围绕总话题及自己要塑造的形象谋好篇、布好局。
三、练笔
为下文添加过渡语及结尾，使文章更连贯。
幸福的彼岸
如果命运折断了远航的风帆，请不要放弃，因为岸还在；如果生命凋零了美丽的花瓣，请不要放弃，因为茎还在；如果人生迷失了方向，请不要放弃，因为希望还在。只要希望还在，就要努力。
我和父亲之间总隔着一条很宽很宽的河。我曾经千百次地试图跨过这条河，但每次都被怒吼的波涛淹没。我挣扎着，却被无情的漩涡卷入河底。于是我退缩了。
天，沉了。暗黄的灯光渲染着我的落寞。没错，他没来。
回到家，依旧是那冷冷的灯光，是那句似乎很不情愿的“我回来了。”看着爸爸若无其事是的工作着，一股怒火在胸中燃烧，积蓄已久的不满如火山一样爆发了。“你到底管不管我，这么重要的事你都不放在心上，你干脆别要我了！”爸爸的脸色突然变了。“砰——”盘子碎了，飞散的碎片刺伤了我的心。“我每天不断的加班，到了现在都还在马不停蹄地赶工作，回来还要听你抱怨。我这么卖命为了谁，还不是为了你。”
我转身想离开，可双脚却一下子失去了知觉，眼泪不争气地一颗一颗往下落。我想告诉他，其实我就是让他来接我，但我害怕那汹涌的泪水将会再一次把我淹没。我这么努力是为了跨过这条河。
“其实我就是想让你来接我。”
添加过渡句：
父亲咽了咽喉咙，然后，他缓缓地吐出几个字：“先吃饭吧，菜都凉了。”我还是不停地抽泣，身体也不住地颤动。爸爸又说：“孩子，是我不好，答应你的事我都没做到，别哭了，爸爸向你道歉。”听到这里，我哭得更凶了。
那顿晚饭，我们谈理想，论时事；那顿晚饭，是值得我永久珍贵的记忆；那顿晚饭，我明白爸爸有多么爱我！
晚饭后，爸爸用那只宽大有力的手掌拍着我的肩膀，语重心长地对我说：“孩子，以前是我不好，没有在乎你的感受，以后有什么事千万别憋着，一定要告诉我。”我点了点头，泪水又在眼眶里打转，只是嘴角多了一丝幸福的笑容。
添写结尾：
原文：
过渡句：寂静的夜晚伴着我的哭泣，空气中弥漫着淡淡的忧伤。时光在此凝固了，一切仿佛都静止了。我凝视着父亲那深邃得让我无法琢磨的双眼，在他的眼神中，我第一次读到了父爱。
结尾：雨过天晴，一道彩虹出现在那条河上。勇敢地走上这座彩虹桥，就能通过幸福的彼岸。我们要努力坚持，努力跨过这条河，去品味空气中酝酿的幸福。
四、总结：
1.口诀：
想要语言更连贯，句子衔接关联法；段落联系过渡法；围绕话题去谋篇；围绕形象去布局，我们写作属第一。
2.温馨提示
（1）写文章前打好腹稿，或者写好提纲，做到成竹在胸。
（2）叙述的人称或角度不要随意改变，以免让人感到混乱。
（3）写完之后自己读一读，或者
（4）勤于修改文章，好文章是改出来的。
（5）多读书，训练自己语言表达的思维。
3.结语
叶圣陶说：“一篇文章怎样才算得‘通’？‘词’使用得适合，‘篇章’组织得调顺，便是‘通’。反过来，词使用得乖谬，篇章组织得错乱，便是不通。”愿同学们仔细揣摩让文章连贯、通顺的的技法，希望每个同学都能写出通顺、连贯的文章！下课！
