染雾学弈优秀教学设计 篇一
学弈优秀教学设计是指在学习和教学过程中，通过引入游戏和竞技元素，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果的一种方法。下面将介绍一种优秀的学弈教学设计——角色扮演游戏。
角色扮演游戏是一种通过模拟真实场景，让学生扮演不同角色，进行互动和决策的教学活动。这种教学设计能够培养学生的合作能力、创造力和解决问题的能力，同时提升学生的表达能力和自信心。下面以英语课堂为例，介绍如何进行角色扮演游戏。
首先，确定角色和场景。根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的角色和场景。例如，在学习英语的过程中，可以设置一个旅行场景，学生可以扮演旅客、导游、酒店服务员等角色，通过模拟真实的旅行情景，学习相关的英语表达。
其次，分配角色和任务。根据学生的兴趣和能力，分配不同的角色和任务。例如，对于较为内向的学生，可以分配一些辅助角色，让他们在游戏中发挥重要作用；对于较为外向的学生，可以分配一些主要角色，让他们在游戏中扮演重要角色并发挥领导能力。
然后，提供必要的指导和资源。在进行角色扮演游戏之前，教师应提供必要的指导和资源，包括相关的词汇、句型和背景知识。同时，教师还可以提供一些游戏道具和背景音乐，增加游戏的趣味性和真实感。
最后，进行游戏和评价。在角色扮演游戏中，教师应发挥引导者和监督者的作用，引导学生进行对话和互动。同时，教师还应注意观察学生的表现，并及时给予反馈和评价，帮助他们改进和提高。
通过角色扮演游戏，学生能够在真实的情景中运用所学知识，提高语言表达和沟通能力。同时，他们还能够培养合作精神和团队意识，提高解决问题的能力。因此，角色扮演游戏是一种非常有效的学弈教学设计方法，值得教师们广泛应用。
学弈优秀教学设计 篇二
学弈优秀教学设计是指在学习和教学过程中，通过引入游戏和竞技元素，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果的一种方法。下面将介绍一种优秀的学弈教学设计——团队合作游戏。
团队合作游戏是一种通过学生合作解决问题的教学活动。这种教学设计能够培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，同时提升学生的自信心和团队意识。下面以数学课堂为例，介绍如何进行团队合作游戏。
首先，确定游戏目标和规则。根据教学内容和学生的实际情况，确定游戏的目标和规则。例如，在学习数学的过程中，可以设置一个解谜游戏，要求学生通过合作解决一系列数学问题，最终找到谜题的答案。
其次，分组和分工。根据学生的兴趣和能力，将学生分成小组，并确定每个小组的角色和任务。例如，可以设置一个小组负责寻找线索，另一个小组负责解决数学问题，最后由所有小组共同合作找到谜题的答案。
然后，提供必要的指导和资源。在进行团队合作游戏之前，教师应提供必要的指导和资源，包括相关的数学知识和解题技巧。同时，教师还可以提供一些游戏道具和参考资料，帮助学生更好地解决问题。
最后，进行游戏和评价。在团队合作游戏中，教师应发挥引导者和监督者的作用，引导学生进行合作和讨论。同时，教师还应注意观察学生的表现，并及时给予反馈和评价，帮助他们改进和提高。
通过团队合作游戏，学生能够在合作中学习，提高解决问题和沟通能力。同时，他们还能够培养团队意识和合作精神，提高学习效果和成就感。因此，团队合作游戏是一种非常有效的学弈教学设计方法，值得教师们广泛应用。
学弈优秀教学设计 篇三
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：
正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
结合注释理解句子的大意。
教学过程：
一、导入
1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗？
“富贵不能淫--”
“天时不如地利--”
“得道者多助--”
2.这几句名言都是出自于哪里？(孟子)
3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。
板书课题，“弈”是什么意思？“学弈”呢？
二、初读课文，读通文言文
1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢？
学生回答(字的读音、断句、重音把握)
2.教师范读课文
3.刚才你用心听了吗？你听出来了吗？老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。
自由练读课文
4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。
三、品读课文，理解课文
1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗？
学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)
2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流
自学古文
3.小组交流
4.全班交流：
A、交流第一句
A、学生汇报第一句的意思
理解“弈秋”
B、他的棋艺如何？从那看出来？理解“通国”“善弈”
C、指名读第一句，指导重音把握
B、交流第二句
A、汇报收获，“诲”什么意思？
B、其一人如何？(专心致志)怎么专心？“惟弈秋之为听”什么意思？“惟”什么意思？
指名读“其一人……”指导重读“惟”
C、另一人呢？学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思？
D、他们的学习效果怎么样？
C、理解第三句
A“为是其智弗若与？”什么意思？
B、师：“为是其智弗若与？”--生：“非然也”
师：何故？生：“其一人专心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理？
学生齐读课文
师：“为是其智弗若与？”--生：“非然也”
师：何故？生：“其一人专心致志……弗若之矣”
2.你从中明白了什么道理？
3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗？
4.学生举生活中的例子
5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”
你能读懂这句话的意思吗？
6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗？(专心致志，则得也。)
齐读
7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功！”
五、作业：
文中有个字出现六次，你能找到这个字吗？再读读课文，思考：这几个字意思一样吗？
学弈优秀教学设计 篇四
教学目标：
1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。
教学重点：
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
教学难点：
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学过程：
一、激趣揭题
1、激趣。谈话交流，导入新课。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）
二、初读课文，感悟文章大意。
1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）
三、自主研读，合作探究。
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
3、全班交流，突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。
（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。
（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
（4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”用自己的话把它解释出来。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
四、创设情境，悟理熟诵
1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？
2、自由练习背诵，最后集体背诵。
五、总结学法，课外延伸
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？
2、通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）
学弈优秀教学设计 篇五
一、教材简析
文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。
二、学情分析
文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》与《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的`文言文知识。现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。
三、教学策略
一、文言文就是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意；
二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。
四、教学目标
1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语
2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。
3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。
五、教学重点
1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
2、对文言文产生一定得兴趣。
六、教学难点
通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
七、课前准备
1.了解孟子及其思想观点。
2.知道课文的出处。
八、教学过程
一、导入
1.背诵复习、导入新课、齐声背诵《杨氏之子》与《伯牙绝弦》。
2.指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）
3.复习学法
①读熟课文，把握节奏。
②根据注释，理解大意。
③讨论重点，深刻领悟。
④联系实际，总结延伸。
4.导入新课：今天我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言文《学弈》。（板书课题，齐读课题）
二、了解作者及背景
1、哪位同学知道了课文得作者及出处？(结合课文注释①学习即可）
孟子(约公元前372—前289)名轲，字子舆。我国古代著名思想家、教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》就是孟子与她的弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想与个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》告·《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》。
2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，瞧瞧通过它我们有哪些新的收获与发现。
三、解题质疑
1、指名说“弈”就是什么意思？(结合注释②理解为动词，专指“下棋”。
2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”？
（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）
3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？
预设：
①学下围棋；
②学习围棋之道；
③学习下围棋的本领
4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗？
梳理问题：
①谁学习下围棋？
②她们的老师就是谁？
③她们就是怎样学习的？
④两人学习得结果如何？
5、小结过渡
四、熟读课文，理解大意
1、教师范读，学生划分节奏。
下面请同学们仔细听老师范读，把课文得节奏画出来。
（弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟(wéi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/将至，思/援弓缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，/弗(fú)若之矣。为是/其智/弗若与[yú]？曰：非/然也。)
2、同桌互读，指出读错的字并改正。
3、指名读，读正确，读出停顿与节奏。(其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄(hónghú)、缴[zhuó]、弗(fú)、与[yú]”这些词语的读音。)
4、全班齐读，读出古文的节奏与韵味。
5、小结过渡
同学们做得非常好，已经能够通过自己得努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下面我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。）
五、理解词句，把握内容
1、请同学们通过课文注释，理解句子得意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂得问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）
2、全班交流汇报
①小组代表交流汇报：
课文讲了一件什么事？
（课文主要讲了弈秋就是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效果截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。）
②过渡：同学们理解的非常好。接下来我们瞧瞧还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同研究解决。
六、抓重点词句，解疑释难
1、归纳梳理问题。
2、理解重点语句：
①“弈秋，通国之善弈者也。”
这句话用现在的意思怎么说？（弈秋就是全国最会下围棋的人。)
“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的鲁国。）
“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）
由这句话你可以想到什么？（“弈秋”就是当时的第一围棋高手：“弈秋”得名声很大；“弈秋”就是专业围棋高手；“弈秋”得棋艺高超，闻名列国。）
②“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”
“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他为师。）
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”
从这句话您知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的话；他就是诚心诚意来学习的。）
请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、全神贯注”等）
③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）
从“虽”“一心”这两个词语您瞧到了什么？（另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的与围棋一点关系都没有；她的心思根本就没有用在听课上。）
请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）
④这两句话用了什么样的写法？（对比）
⑤您能想到她们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”)
这句话告诉我们差距出现了。
⑥我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？
（“为就是其智弗若与？曰：非然也。”）
作者只告诉我们这就是非智力因素造成得。同学们认为问题的关键在哪里？
（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈）秋”这样的名师教，他也学不会。
⑦启发谈话：这件事对我们有什么启发？
（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老师的教诲。）
⑧再读全文，领悟道理
请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的理解与感悟。
七、回顾总结
通过这节课的学习，我们发现学习文言文并不难，只要我们抓住文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很详细、意思也很连贯。在理解的时候我们要抓住时代背景，多掌握一些与课文紧密相关的知识，这样就容易与那个时代的事情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练地、准确地转换成现在的语言，理解一篇文言文得内容与思想内涵就不成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识与方法多读一些文言文，你会觉得这样得阅读非常有趣。
八、课后作业
1、熟读课文，背诵课文。
2、能用自己的话讲讲这个故事和道理。
九、板书设计
学弈
决定
学习态度
学习结果
成功
专心致志
失败
三心二意
学弈优秀教学设计 篇六
教学目标
1、知识目标
（1）掌握生字，正确读写本课生字词。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学方法
1、教法：范读领读、点拨教学。
2、学法：自读自悟、合作探究。
教学重点
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时
一课时。
教学用具
课件。
教学流程设计
一、警句引路、导入新课
1、出示课件，学生读，认识文言文。
2、导入新课，读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文
１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。
２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。
３、分小组、男女生读文，纠正字音。
三、自读自悟，明了大意
学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
四、合作交流，深入探究
1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。
3、指名学生表演。
五、联系实际，深化认识
１、出示问题，讨论深化认识
２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置
1、交流有关勤奋认真的格言。
2、咬文嚼字：课件出示练习题。
3、背诵课文。
板书设计：
一人专心致志（成功）
学弈
一人三心二意（失败）
