染雾《忆江南》教学设计 篇一
第一篇内容
引言：
《忆江南》是明代文学家杨慎所创作的一首词，通过描绘江南风景，表达了对故乡的思念之情。在中小学语文教学中，通过《忆江南》的教学设计，可以帮助学生了解江南地区的自然风光和人文景观，培养学生的情感体验和审美能力。
一、教学目标：
1.了解《忆江南》的创作背景和作者杨慎；
2.理解词的基本特点和写作技巧；
3.感受江南地区的自然风光和人文景观；
4.培养学生的情感体验和审美能力。
二、教学重点和难点：
1.理解词的基本特点和写作技巧；
2.感受江南地区的自然风光和人文景观。
三、教学过程：
1.导入：通过展示江南地区的美景图片，引发学生对江南的兴趣和好奇心。
2.了解《忆江南》的创作背景和作者杨慎。教师通过讲解和让学生阅读相关资料，介绍《忆江南》的创作背景，以及杨慎这位明代文学家的生平和作品。
3.分析词的基本特点和写作技巧。教师引导学生仔细阅读《忆江南》，分析词的基本特点和写作技巧，如运用描写、联想等手法描绘江南的自然风光和人文景观。
4.感受江南地区的自然风光和人文景观。教师通过展示江南地区的照片或视频，让学生感受江南的自然风光和人文景观，进一步理解《忆江南》中的描写。
5.情感体验和审美欣赏。教师引导学生运用自己的想象力和情感体验，写下对江南的感受和思考，并进行分享和欣赏。
四、教学评价：
1.课堂参与度：学生是否积极参与讨论和分享；
2.对词的理解和运用：学生是否能理解词的基本特点和写作技巧，并能运用到自己的写作中；
3.情感体验和审美欣赏：学生是否能通过《忆江南》的教学设计，感受到江南地区的自然风光和人文景观，以及培养情感体验和审美能力。
《忆江南》教学设计 篇二
第二篇内容
引言：
《忆江南》是一首描写江南风景的词，具有鲜明的地域特色和浓厚的情感表达。在语文教学中，通过《忆江南》的教学设计，可以帮助学生感受江南地区的独特魅力，培养学生的审美情趣和写作能力。
一、教学目标：
1.了解《忆江南》的创作背景和作者杨慎；
2.理解词的基本特点和写作技巧；
3.感受江南地区的自然风光和人文景观；
4.培养学生的审美情趣和写作能力。
二、教学重点和难点：
1.理解词的基本特点和写作技巧；
2.感受江南地区的自然风光和人文景观。
三、教学过程：
1.导入：通过展示江南地区的美景图片和音乐，引发学生对江南的向往和兴趣。
2.了解《忆江南》的创作背景和作者杨慎。教师通过讲解和让学生阅读相关资料，介绍《忆江南》的创作背景，以及杨慎这位明代文学家的生平和作品。
3.分析词的基本特点和写作技巧。教师引导学生仔细阅读《忆江南》，分析词的基本特点和写作技巧，如运用描写、联想等手法描绘江南的自然风光和人文景观。
4.感受江南地区的自然风光和人文景观。教师组织学生进行实地考察，带领学生走进江南地区，亲身感受江南的自然风光和人文景观。
5.审美情趣和写作训练。教师引导学生欣赏《忆江南》的音乐演唱和朗读，培养学生的审美情趣。然后，教师提供写作素材和指导，让学生进行创作练习，写下自己对江南的感受和思考。
四、教学评价：
1.课堂参与度：学生是否积极参与讨论和实地考察；
2.对词的理解和运用：学生是否能理解词的基本特点和写作技巧，并能运用到自己的写作中；
3.感受和理解江南的能力：学生是否能通过实地考察和写作训练，感受到江南地区的自然风光和人文景观，并进行深入的思考和表达。
《忆江南》教学设计 篇三
临泽县板桥镇东柳小学 李平国教学目标：
1、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、通
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学资源：背诵课文 查阅资料了解白居易和他的作品。
教学过程：
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。 诗的字数很整齐。
二、初步感知
1、引导观察挂图，结合图与文字自读“预习”。读后明白了什么?
2、还有什么问题。
三、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?
2、小组讨论、理解词的大意。
3、师幼共同探讨理解。
江南好 旧曾谙 红胜火 忆江南
好：美好 旧曾：以前、过去 谙：熟悉
胜：胜过、强过 忆：想念、想起
四、理解全首词的意思、背诵全词。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它!
五、总结升华
1、读《忆江南》(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
(江南美景 大自然)
板书设计：
日出 江花 红胜火
忆江南 能不忆江南?
春来 江水 绿如蓝
