染雾《找次品》教学反思 篇一
近年来，越来越多的学校开始引入电影教学，以培养学生的观影能力和批判思维。其中，《找次品》作为一部具有社会意义和教育价值的电影，被广泛用于中学生的教学中。然而，在实际教学中，我们也发现了一些问题和反思。
首先，教师在选择电影时需更加审慎。虽然《找次品》真实反映了社会现象和人性弱点，但其中的暴力和血腥场景，以及部分情节的敏感性，对于中学生来说可能过于刺激和不适宜。因此，在选择电影时，教师应该充分考虑学生的心理承受能力和价值观，选择适合的教学资源。
其次，教师在引导学生观影时需注重思辨能力的培养。《找次品》这部电影涉及到了伦理道德、社会问题和人性弱点等深层次的主题，需要学生具备一定的思辨能力才能理解和分析。因此，在引导学生观影时，教师应该提供思考的问题和引导性的讨论，帮助学生更好地理解电影的内涵和主题。
此外，教师在教学过程中应该注重培养学生的艺术鉴赏能力。《找次品》作为一部电影，除了内容本身外，还包括了影像、音乐、表演等艺术元素。教师可以引导学生从多个层面去欣赏电影，让他们能够领略到电影作品的艺术魅力，提升他们的审美水平。
最后，教师在教学反思中应该关注学生的反馈和意见。每个学生对于电影的观感和理解都有所不同，教师应该鼓励学生表达自己的观点和看法，倾听他们的声音。通过了解学生的感受和理解，教师可以更好地调整教学策略，提升教学效果。
综上所述，《找次品》作为一部有教育价值的电影，可以帮助学生拓展视野、培养思辨能力和艺术鉴赏能力。然而，在实际教学中，我们也需要不断反思和改进，以更好地引导学生观影，使他们从中受益。
《找次品》教学反思 篇二
电影教学作为一种新型的教学方法，能够激发学生的兴趣和思考能力，提升他们的综合素质。而《找次品》作为一部具有社会意义和教育价值的电影，被广泛应用于中学生的教学中。在实际的教学中，我们发现了一些问题并进行了一些反思。
首先，教师在选择电影时应该注重教学目标的确定。电影作为一种媒介，能够传递信息和价值观念。在选择《找次品》这部电影作为教学资源时，教师应该明确自己的教学目标，确定希望学生通过观影能够获得什么样的知识和能力。只有明确了教学目标，教师才能更好地指导学生观影并进行相关的讨论和分析。
其次，教师在教学过程中应该注重引导学生的主动参与。观影不仅仅是被动接受，学生也应该成为观影的主体。教师可以通过提供观影前、观影中和观影后的问题，引导学生主动思考和讨论。同时，教师也应该鼓励学生表达自己的观点和看法，培养他们的独立思考和批判思维能力。
此外，教师在教学过程中应该关注学生的情感体验。《找次品》作为一部具有情感冲击力的电影，能够引起学生的情感共鸣和思考。教师可以通过观影后的讨论和反思，引导学生表达自己的情感体验，帮助他们更好地理解电影所传递的情感和价值观念。
最后，教师在教学反思中应该不断改进和创新。电影教学是一种相对新颖的教学方法，需要教师不断学习和探索。教师可以参加相关的培训和研讨会，与同行交流经验和教学心得，不断提升自己的教学水平。
综上所述，《找次品》作为一部有教育价值的电影，可以帮助学生拓展视野、培养思考能力和情感体验。在教学中，教师应该注重教学目标的确定，引导学生的主动参与，关注学生的情感体验，并不断改进和创新。只有这样，电影教学才能更好地发挥作用，让学生从中获得更多的收获和成长。
《找次品》教学反思 篇三
《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在进行《找次品》的教学时，我主要是通过学生动手实践、自主探索、合作学习等方式，来凸显数学建模和优化思想。
一、创造性地使用教材，提高课堂教学的有效性。
教材的编排是先分析从5瓶钙片中找一瓶次品的方法和次数，初步认识找次品的基本方法，然后再来分析在9个零件中找一个次品的方法和次数，这时进行优化，并且延伸10、11个零件怎么分？有效地数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，因此，我通过从3瓶木糖醇中找一瓶次品——5瓶木糖醇中找一瓶次品——9瓶木糖醇中找一瓶次品——8个玻璃球中找一个次品这样的教学过程。使学生在3瓶中建立利用天平找次品的根，在5瓶中对找次品的方法进行建模，在9瓶中感受方法的多样性，及时进行优化：这种平均分成3份称的方法，所称次数最少，最后在8个玻璃球中进一步优化方法：在利用天平找次品时，首先要把物品分成3份，能平均分时就平均分，不能平均分时就尽量平均分，这样，所称次数最少。通过这样的课堂教学，既符合学生的认知规律，又能优化教学过程，从而提高课堂教学的有效性。
二、教具的直观演示，提升学生的数学思维。
用天平实物进行试验，可能会出现诸多问题：学生看不太清楚，实验效果不明显；每一次称时，都需要对天平进行调节与处理，麻烦且费时。但在本节课中，又必须要借助直观演示，帮助学生建模和推理。因此，在教学中，我让学生利用天平模型来直观演示和操作，这样不仅可以节约课堂教学时间，同时又训练学生的逻辑推理，提升学生的数学思维能力，为后面脱离具体的实物操作，实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡奠定了良好的基础。
三、简洁准确的叙述推理，提高了课堂教学的效率。
语言是思维的载体，简洁、准确的叙述操作和推理的过程，是本节课的一个重点。因此，在学生的实践操作中，我要求学生边摆边说，从而训练学生从具体到抽象的能力和语言表达的能力。在学生的叙述过程中要求语言尽量简洁，如：在天平的两个托盘里各放2瓶，可以说成2，2一称等。通过这样一系列的训练，学生的表述会更清楚，语言会更简洁、准确，学生的思维也会更加的完整、快捷，从而提高了整节课的教学效率。
四、利用已知结论，提高课堂教学效率。
从以往的教学中发现，本课容量大，时间紧，很不容易完成预定教学任务。因此在实际教学中，根的建立，方法建模时，要求学生要简洁、准确的叙述操作和推理过程，在后面教学中，就直接利用已经发现的结论，不再重复、累赘的叙述。例如：27（9，9，9）第一次9，9一称，然后再从9个里面找次品，就直接利用前面的结论。
《找次品》教学反思 篇四
《找次品》是属于一节思维训练课，以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观条、试验明白解决问题的多样性，体会运用优化方法解决问题的有效性，主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。本节课先分析从3瓶钙片中找一个次品的方法和次数，初步认识找次品的基本方法，然后再来分析在9个零件中找一个次品的方法和次数，进行优化，并且延伸到10、11虫个零件怎么分。教材虽然给我们提供了一个基本教学思路，但是教学过程如何展开，优化在什么时候妥当还需要教师充分地备好课。
充分的动手操作和课件直观演示是学生分析找次品次数的基础。本节课是属于思维训练课，所以难度较大，比较抽象，学生学起来会有困难，特别是对学习能力中下的学生。这节课我给每个学生提供了学具，让学生借学具模拟称一称，并小组交流方法，同学间相互帮助，让学生都能理解找次品的基本方法和基本原理，为接下来符号化分析称的过程打下了基础。课堂上还有一部分同学一直很“安静”，那就是他们的思维根本就没有调动起来。本节课中教师力图渗透一些基本的学习方法，如观察、比较、分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关找次品的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多问题也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好地学。
《找次品》教学反思 篇五
这两天教学了“找次品”一课，它是五下数学广角里的教学内容，是一节思维训练课，主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。
教材的编排是先分析3瓶钙片中找一瓶次品的方法和次数，初步认识找次品的基本方法；然后再来分析在8个零件中找一个次品的方法和次数，这时进行优化，并且延伸到9、10、11个零件中。本节课我创造性的使用了教材，先从3瓶钙片中找一瓶次品入手，让学生充分感知把待测物品的个数分成能平均分成3份可以更简便。
在练习5瓶钙片时，有部分学生仍平均分成2份的方法，虽然适用于这道题，但换成例2的8个零件时，明显发现方法不够简便。所以，在从8个零件中找一个次品时，我首先让学生小组内交流都有哪些方法可以找出次品，分别用了多少次？并通过列表的方法进行对比分析。学生在分析中渐渐发现找次品的快捷方法，并在我的引导下发现规律，同时感受平均分和不平均分对寻找次品次数的影响，在归纳出“找次品”的最优策略：平均分成3份，如果不能平均分的话，他们之间只能相差1，这样才能使所需次数最少。
在整节课中，我通过幻灯片的直观演示让学生分析找次品次数，但发现学生学起来还是会有困难，特别是语言表述上。所以，在练习中我让学生借助学具模拟称一称，并在小组中交流方法，同学间相互帮助，让学生都能理解了找次品的基本方法和基本原理，明显效果好多了。最后，我让学生在自己的认知基础上，了解课本中的补充材料，让学生进一步发现所测物品数目与至少需要次数之间的关系。
对于此类找最佳策略的题目，必须要学生充分经历学习的过程，在自我操作中感受其规律，并能进行应用，而只通过直观演示还是不够的。
《找次品》教学反思 篇六
“找次品”是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。这节课中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
在教学内容上安排了两个例题：例1通过利用天平找出5件物品中的1件次品，让学生初步认识“找次品”这类问题基本的解决手段和方法。例2的待测物品数量为9个，在实验上具有承前启后的作用。便于学生与例1的结果进行对比，从而总结出解决该问题的一般思路。
在授此课时，通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。设计这一环节，联系生活实际，可以激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。能使学生肯动脑、想参与、乐学习。
按照例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让同学们先从3瓶口香糖中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很容易的从3个中找到次品。那么在后面的5瓶、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。
本课我让同学们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用27进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。
在教学过程中，我充分的运用了研究性学习的教学方法，不把现成的答案或结论告诉给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突，激起学生探求知识经验和事理的欲望，继而调用已有的知识经验和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研究性数学学习中，知识不再是被学生消极接受的，而是学生自身积极地、主动地去探求获取的。学生在教育教学中是发现者、研究者，充分体现学生的主体地位。
