染雾《桥》语文教学反思 篇一
在《桥》这个教材中，语文教学有着重要的地位。通过教授这本书，我们不仅能够让学生了解到丰富的文化知识，还能够培养他们的语言表达能力和思维能力。然而，在实际的教学过程中，我发现还存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教材内容的选择和安排需要更加合理。《桥》这本书以文化为主线，围绕着大桥的建设展开了一系列故事。但是，在一些章节中，故事情节有些拖沓，让学生产生了厌倦感。因此，在教学中，我需要对这些章节进行适当的删减和调整，使得故事情节更加紧凑有趣，吸引学生的注意力。
其次，教学方法和手段需要多样化。在教学过程中，我发现有些学生对于纸质教材的阅读兴趣不高，他们更喜欢通过多媒体和互联网来获取信息。因此，我需要引入一些新颖的教学手段，比如利用电子书、PPT等来展示教材内容，激发学生的学习兴趣。同时，还可以通过小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生更加主动参与到教学中来。
另外，我还需要注重培养学生的思辨能力和创新意识。《桥》这本书中涉及到了许多社会问题和人生哲理，这为我们提供了很好的教育机会。在教学中，我可以引导学生思考一些问题，比如道德、公平、责任等，培养他们的思辨能力和判断能力。同时，还可以鼓励学生发表自己的观点和见解，培养他们的创新意识和表达能力。
最后，我还需要注意评价和反馈的及时性和准确性。在教学中，及时给予学生反馈是非常重要的，可以帮助他们及时发现和改正错误，提高学习效果。因此，我需要加强对学生作业的批改工作，并及时与学生进行沟通和交流，让他们明确自己的不足和进步的方向。
综上所述，《桥》这本教材为语文教学提供了很好的素材，但是在实际的教学过程中还需要不断进行反思和改进。只有不断完善教学内容、丰富教学手段、培养思辨能力和及时给予反馈，才能够更好地促进学生的语文素养和综合能力的提高。
《桥》语文教学反思 篇二
通过对《桥》这本教材的教学，我对语文教学的重要性有了更深刻的认识。在教学过程中，我发现这本教材给学生提供了很好的阅读素材，同时也培养了他们的语言表达能力和思维能力。然而，在实际的教学过程中，我也遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现一些学生对于阅读理解和写作的能力有所欠缺。在教学中，我发现一些学生对于阅读理解题的解答能力不够熟练，缺乏对文章的深入理解。同时，他们在写作方面也存在一些问题，表达能力不够流畅，逻辑性不够强。因此，在教学中，我需要加强对于阅读理解和写作能力的训练，提高学生的语言表达和思维能力。
其次，我发现一些学生对于课文的理解和欣赏能力有待提高。《桥》这本教材中的课文内容丰富多样，涉及到了许多社会问题和人生哲理。然而，在教学中，我发现一些学生对于这些内容的理解和欣赏能力不够，他们对于课文中的隐含意义和深层次的思考往往感觉困惑。因此，在教学中，我需要通过讲解和引导，帮助学生更好地理解和欣赏课文，培养他们的思辨能力和创新意识。
另外，我还需要更加注重学生的阅读兴趣的培养。在教学中，我发现一些学生对于纸质教材的阅读兴趣不高，他们更喜欢通过互联网和手机来获取信息。因此，在教学中，我需要引入一些新颖的教学手段，比如利用电子书、PPT等来展示教材内容，激发学生的阅读兴趣。同时，还可以通过组织阅读俱乐部、分享读书心得等活动形式，让学生更加主动参与到阅读中来。
最后，我还需要加强对学生的评价和反馈。在教学中，及时给予学生反馈是非常重要的，可以帮助他们及时发现和改正错误，提高学习效果。因此，我需要加强对学生作业的批改工作，并及时与学生进行沟通和交流，让他们明确自己的不足和进步的方向。
综上所述，《桥》这本教材为语文教学提供了很好的素材，但是在实际的教学过程中还需要不断进行反思和改进。只有加强对于阅读理解和写作能力的训练、提高学生对课文的理解和欣赏能力、培养学生的阅读兴趣和加强评价和反馈，才能够更好地促进学生的语文素养和综合能力的提高。
《桥》语文教学反思 篇三
在这节课中我力求突出“读”。“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。
读中感悟，一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。特别是引导学生个性化的读，如“只有北面有座窄窄的木桥。”学生分别抓住“只有”“窄窄”“木”，读出不同的理解，读出不同的韵味。由如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。还有课文中的两个“吼”字的不同理解，学生说读出生气，读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩，等等。第二个“吼”字应该读出老汉对儿子的“爱”，读出他的急。让学生在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中也在表达着不同的意思。读是实践，又是训练，既有感悟又有体验，学生在其中既有理解，又有体验，学生在读的过程中学到了很多。
《桥》语文教学反思 篇四
《未来的桥》是人教版一年级下册册第八单元语文园地的口语交际训练。本节课目的是为了发挥学生的想象，培养学生的口头表达能力。 第八单元中《兰兰过桥》这课，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧平稳携带方便的塑料桥。我把《兰兰过桥》和本单元口语交际主题《未来的桥》进行了整合，学完《兰兰过桥》后，我让学生也来当一回桥梁设计师，创造设计未来的桥，学生很是感兴趣，学生的思路进一步开阔了。再后来，就请学生发挥想象力和结合生活所见想一想，并画一画“未来的桥”，以便为园地中的口语交际提供交流的素材。 在学生反馈的作业中，我发现了，有的学生画的桥比较有创意如“彩虹桥”、、“太空桥”、“月亮桥”、“立交桥”，但多数学生画的没有创意，只是普普通通的桥，如“木桥”、“石桥”、“竹桥”。对于学生比较有创意的桥都给予了充分的肯定和加以鼓励。 “口语交际”时，学生展示交流完毕后，为了使学生设计的桥更有创意，我给学生拓展了一些有创意的桥，拓展他们的思维。同时也用语言介绍了一些桥的特点和功能。此时，学生又有了许多的创意。如，“自动升降桥”、“伸缩桥”、“变形桥”等等。课下，又让学生结合课堂老师展示的桥和同学们设计的桥，对自己设计的桥再进行补充介绍，今天看了一下同学们的设计都有了进步，感到很欣慰，这次口语交际很成功。 反思这一堂课，在学生积极性的调动上还是不错的，不论是介绍的孩子，还是听的孩子，都比较专心。可惜的参与口语交际的孩子还是比较集中，虽然在小组交流的时候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子还是偏少了。另外，孩子在评论同学介绍的桥时，知道有不足之处，但是怎么帮助修改，考虑还不够周全，需提醒改正的。
《桥》语文教学反思 篇五
人教版新课标小学五年级语文下册第16课（第四组）《桥》这篇课文叙述了老党支书在洪水即将临村时的临危不乱，镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子最后走，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了的感人故事。完成《桥》的教学后，有些想法，记录下来，谓之教学反思。
在《桥》的教学中，我先让学生“认真默读课文，找出描写情况紧急的句子和描写老支书的语句，并在旁边写出自己的感受。”然后让学生认真把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。
在《桥》的备课中，我把自己假设为学生，站在学生的角度思考、回答和提出问题。比如，如果学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的段落；学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。总之我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都写了下来，记了下来。另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出新意读出效果，我设计了师生对读对话（７～１３段）、换词读（把小伙子一词换成儿子１４～２３段）。
完成《桥》的教学后，觉得有些遗憾，就是课文的结尾的处理，首先是结尾写法的好处，由于时间的关系，显得走了过场，没有起到对学生今后的习作指导的作用，其次课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多。这样党员的形象就鲜明的树立起来了。
《桥》语文教学反思 篇六
本单元教学活动中，学生通过一组反映中外音乐文化交流的作品，来感受音乐这种无国界的语言的独特魅力和桥梁作用。通过演唱《迎宾曲》，同学们知道了广交会，了解了改革开放；在《丝绸之路》《中国花鼓》的音乐中，也感受到外国音乐家对中国元素的理解与诠释。
在《唱着跳着走近你》一课，我设计了声势和集体舞的练习，发现仍有一些同学不够大方，不能积极参与活动，在第二节课中，我又做了进一步引导与启发，有部分同学愿意尝试参与进来，课堂气氛较前一节课活跃了很多，对歌曲的的理解与表现也得到进一步增强。
同时在本单元的学习中，我也发现大家不仅音乐积累很少，对所谓的国家大事更是一无所知，如“改革开放”“广交会”等，甚至从未听说过，也充分表明目前的教材内容和孩子的生活相距较远，阻碍了学生对作品的进一步认识。
在今后的教学中，除了提醒孩子多听音乐还应多关注国家大事，这样能帮助自己更好的理解和表现音乐，真正体会本单元“桥”的内涵。
