染雾再塑生命的人教学设计 篇一
引言：
在现代社会，人们对于人生的意义和价值的思考越来越多。教育作为塑造未来社会的重要力量，应该为学生提供更多关于人生的思考和成长的机会。因此，本篇文章将介绍一种名为“再塑生命的人”的教学设计，旨在帮助学生探索自我，思考人生，从而更好地塑造自己的未来。
教学目标：
1. 帮助学生认识到生命的独特性和宝贵性。
2. 培养学生的自我反思和思考能力。
3. 激发学生的梦想和追求卓越的激情。
4. 提高学生的自信心和逆境应对能力。
教学内容和步骤：
1. 生命的意义和价值的探索
a. 通过讨论和小组活动，引导学生思考生命的意义和价值。可以提出一些问题，如“你认为人生的意义是什么？”，“你觉得人生中最重要的是什么？”等等。
b. 鼓励学生分享自己的想法和观点，并进行互动讨论。教师可以引导学生思考不同的观点和理解，并帮助他们认识到生命的独特性和宝贵性。
2. 自我反思和思考的培养
a. 引导学生进行自我反思和思考，帮助他们了解自己的优点和不足，并认识到自己的潜力和可能性。
b. 鼓励学生写下自己的梦想和目标，并讨论如何实现这些梦想和目标的方法。
3. 激发梦想和追求卓越的激情
a. 鼓励学生分享自己的梦想和追求卓越的激情。可以邀请一些成功的人士来校园分享他们的故事和经验。
b. 组织一些创新和挑战性的活动，激发学生的潜能和创造力。
4. 提高自信心和逆境应对能力
a. 进行一些团队合作和领导能力培养的活动，帮助学生提高自信心和逆境应对能力。
b. 引导学生面对挫折和困难，通过反思和总结经验，提高他们的逆境应对能力。
结语：
通过“再塑生命的人”的教学设计，学生将能够更好地认识自己，思考人生，激发自己的潜力，并提高自信心和逆境应对能力。这将有助于他们塑造自己的未来，成为有价值和有意义的人。
再塑生命的人教学设计 篇二
引言：
人生是一段充满挑战和机遇的旅程。教育应该帮助学生认识到生命的宝贵和独特，探索自己的潜力，并为未来的发展做好准备。因此，本篇文章将介绍一种名为“再塑生命的人”的教学设计，旨在帮助学生追求卓越，塑造自己的未来。
教学目标：
1. 培养学生的自我认识和自我管理能力。
2. 激发学生的梦想和追求卓越的激情。
3. 提高学生的逆境应对能力和抗压能力。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学内容和步骤：
1. 自我认识和自我管理
a. 引导学生进行自我认识和自我评价，帮助他们了解自己的优点和不足，并制定个人成长计划。
b. 鼓励学生培养良好的习惯和自我管理能力，如时间管理、情绪管理等。
2. 激发梦想和追求卓越的激情
a. 邀请成功的人士来校园分享他们的故事和经验，激发学生追求卓越的激情。
b. 组织一些创新和挑战性的活动，鼓励学生勇于尝试和面对挑战。
3. 提高逆境应对能力和抗压能力
a. 培养学生的逆境应对能力和抗压能力，通过模拟情境和角色扮演等活动，帮助学生学会冷静应对挫折和困难。
b. 鼓励学生从失败中学习，通过反思和总结经验，提高他们的逆境应对能力。
4. 培养创新思维和解决问题的能力
a. 引导学生进行创新思维和解决问题的训练，通过开展小组合作和项目实践，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
b. 鼓励学生提出自己的想法和观点，并进行互动讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
结语：
通过“再塑生命的人”的教学设计，学生将能够更好地认识自己，激发自己的潜力，提高逆境应对能力和创新能力，为未来的发展做好准备。这将有助于他们塑造自己的未来，追求卓越。
再塑生命的人教学设计 篇三
教学目标
1.理清文章思路，整体把握全文结构。
2.自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。
3.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重难点
1.揣摩文中重要语句，加深阅读体验;梳理再塑生命的历程。
2.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学情分析
七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。
课时分配
1课时
?教学设计 (设计者： )
教学过程设计
一、导入新课
以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率;做完后，两人交换角色，再进行一次。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够 的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天， 我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦•凯勒的心灵世界。
二、理清 “重塑生命”的历程
整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：
1.复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事?
明确：主要写了老师教我认识具体事物 和文字。
2.从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。
3.研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)
①生命的原貌：我的生命_______ _(像大雾中的航船，课文第4自然段)
海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”
②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段)
莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。
小结：从小生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师的教育 下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥 有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
三、领略“再塑生命”的艺术
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1.海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”
2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“dol l”。还教我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(st and)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水 流，在我另一只手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
3.赏读课文：用“我喜欢文中的______ ______，因为____________”的形式说话，品析文中的人物形象。提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活……
喜欢莎莉文，因为她富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…
4.课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”?(抓住重点句子)表达了作者怎样的感情?
学生讨论后回答，教师可适当讲解：
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本 来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其比喻义)。②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5.讨论交流：文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些?请举例说明。再举一两个你自己的老师(也像莎莉文一样注意教育方式)，使你豁然开朗的例子。
结束语：
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精
【板书设计】
再塑生命的人老师来前，“我”的心理状态痛苦心情渴望光明老师来后，“我”的生活教“我”识字认识事物“我”感到幸福感激崇敬
