染雾不进位加法教学设计 篇一
在小学数学教学中，不进位加法是一个重要的概念，也是培养学生计算能力和逻辑思维的基础。本文将介绍一种针对小学生的不进位加法教学设计，帮助学生掌握这一概念并提高计算能力。
首先，我们需要为学生提供一个直观的概念。可以通过使用实物来引导学生理解不进位加法的概念。例如，可以准备一些糖果或者小球，让学生将其分成两堆，然后进行不进位加法的操作。通过这样的实践，学生可以直观地感受到不进位加法的意义。
接下来，我们可以引入一些简单的计算题目，帮助学生巩固理解并提高计算能力。可以通过示例题目的形式，让学生逐步掌握不进位加法的步骤和规律。例如，给学生出一道题目：“12 + 34 = ?”，然后引导学生按照不进位加法的步骤进行计算，最后得出结果。
在教学过程中，我们还可以运用一些游戏化的方法来激发学生的兴趣。例如，可以设计一个“不进位加法大挑战”，让学生在规定的时间内完成尽可能多的不进位加法题目。通过比赛的形式，可以增加学生的参与度和积极性，提高他们的计算速度和准确性。
此外，我们还可以运用一些多媒体教具来辅助教学。例如，可以使用数学软件或者在线教育平台，让学生通过电子设备进行不进位加法的练习和测试。这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们运用技术进行学习和解决问题的能力。
最后，我们需要通过一些练习题目和评估测试来检验学生的学习效果。可以设计一些不同难度的题目，让学生进行自主练习和巩固。同时，可以定期进行小测验或者考试，对学生的掌握情况进行评估，并及时进行反馈和指导。
通过以上的教学设计，相信学生可以更好地理解和掌握不进位加法的概念，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。同时，这种教学设计也可以培养学生的合作能力和创新能力，为他们的综合素质发展提供良好的支持。
不进位加法教学设计 篇二
不进位加法是小学数学中的一个重要概念，也是培养学生计算能力和逻辑思维的基础。本文将介绍一种以游戏为主要手段的不进位加法教学设计，通过游戏化的方式激发学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
首先，我们可以设计一个“不进位加法接龙”游戏。游戏规则是每个学生轮流说出一个不进位加法题目，并回答上一个同学的题目。例如，第一个学生说“12 + 23 = ?”，第二个学生回答“35”，然后提出新的题目。这样不仅可以让学生主动参与到教学中，还可以锻炼他们的计算能力和反应能力。
接着，我们可以设计一个“不进位加法接龙挑战赛”。将学生分成若干小组，每个小组派出一名代表参加挑战赛。挑战赛的规则是每个代表轮流说出一个不进位加法题目，并回答上一个小组的题目。最后，能够坚持到最后的小组获胜。通过这样的比赛，可以增加学生的竞争意识和团队合作精神，提高他们的学习积极性和主动性。
在教学过程中，我们还可以设计一些小游戏来辅助教学。例如，可以设计一个“找规律”的游戏，让学生通过观察题目中的数字，找出不进位加法的规律，并进行计算。这样可以培养学生的观察力和逻辑思维能力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
此外，我们还可以利用一些在线教育平台或者数学软件，让学生通过电子设备进行不进位加法的练习和测试。这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们运用技术进行学习和解决问题的能力。
最后，我们需要通过一些练习题目和评估测试来检验学生的学习效果。可以设计一些不同难度的题目，让学生进行自主练习和巩固。同时，可以定期进行小测验或者考试，对学生的掌握情况进行评估，并及时进行反馈和指导。
通过以上的游戏化教学设计，相信学生可以更好地理解和掌握不进位加法的概念，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。同时，这种教学设计也可以培养学生的合作能力和创新能力，为他们的综合素质发展提供良好的支持。
不进位加法教学设计 篇三
不进位加法教学设计
教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动，分享了关于不进位加法的教学设计，欢迎借鉴！
教学目标：
1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。
2．在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。
3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。
目标分析：
学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。
教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。
教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学准备：课件、小棒、尺子等。
教学过程：
一、情境导入
（一）创设情境。
今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！
1．出示教材11页情境图
2．引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？
（二）提出问题。
1．根据图中信息你能提出什么数学问题？
2．出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
二、探索新知
（一）探究两位数加一位数（不进位）的'笔算。
1。 尝试列式，体会加法的意义。
要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）
2．交流算法，指名学生说口算的过程。
3．图式结合，探究笔算的算理和算法。
（1）学生操作摆小棒。
学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。
（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。
为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？
（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数）
（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。
4．即时练习。
出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。
（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。
1。出示例2问题：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
2。指名学生列式，教师板书。
3。引导学生试算35+32。
（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。
（2）学生试着用竖式计算，交流板演
（3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？
（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。
4．即时练习。
出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。
三、巩固练习
（一）教材第12页“做一做”第2题。
1．引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。
2．集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？
（二）教材第13页“做一做”第2题。
学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。
四、课堂总结
（一）回顾小结，完善课题。
1．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？
2。 补充课题，板书：不进位
（二）突出重点，结束新课。
笔算两位数加法时要注意什么？
