染雾质量和密度教学设计 篇一
标题：探索质量和密度的概念——设计一个有趣的实验
引言：
质量和密度是物理学中的重要概念，对于学生理解物质的性质和特点至关重要。为了帮助学生深入理解质量和密度的含义以及它们之间的关系，本文将设计一个有趣的实验，通过观察和实践，让学生亲自体验质量和密度的变化。
实验目标：
1. 理解质量和密度的概念；
2. 掌握质量和密度的计算方法；
3. 观察和实验，加深对质量和密度之间关系的理解。
实验材料：
1. 两个相同大小的容器；
2. 水；
3. 不同材质的物体（如石头、木块、塑料球等）；
4. 秤。
实验步骤：
1. 将两个容器放在实验台上，一个用来装水，一个用来放物体。
2. 用秤分别测量不同物体的质量，并记录下来。
3. 将物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况，并记录下来。
4. 测量物体在水中的浸没深度，并记录下来。
5. 计算每个物体的密度，并与质量进行比较。
实验示意图：
（插入示意图）
实验结果与讨论：
通过实验观察和数据记录，学生可以得出以下结论：
1. 物体的质量是不变的，不受环境影响。
2. 物体在水中的浮沉情况与物体的密度有关。密度较大的物体会下沉，密度较小的物体会浮起。
3. 密度的计算公式为：密度=质量/体积。密度与质量成反比，与体积成正比。
实验思考题：
1. 如果将物体放入其他液体中，它们的浮沉情况会有何变化？
2. 如何通过测量物体的密度来确定它的材质？
结论：
通过这个有趣的实验，学生能够深入理解质量和密度的概念，并通过实际观察和实践，加深对质量和密度之间关系的理解。同时，通过思考题的提出，鼓励学生进一步思考和探索相关物理现象，培养他们的科学思维能力和实践能力。
质量和密度教学设计 篇二
标题：质量和密度的应用——设计一个实践性任务
引言：
质量和密度作为物理学中的重要概念，在现实生活中有着广泛的应用。为了帮助学生将所学知识应用到实际问题中，本文将设计一个实践性任务，让学生在实际操作中应用质量和密度的知识，解决一些与质量和密度相关的问题。
任务目标：
1. 运用质量和密度的概念解决实际问题；
2. 培养学生的实践操作能力；
3. 培养学生的团队合作和解决问题的能力。
任务描述：
学生将分成小组，每个小组从以下两个任务中选择一个进行：
任务一：设计一个实验，通过测量不同物体的密度，确定它们的材质。
任务二：设计一个实验，通过测量物体的质量和体积，计算它们的密度，并比较它们之间的差异。
任务步骤：
1. 小组成员分工合作，设计实验步骤和所需材料。
2. 实施实验，并记录实验数据。
3. 对实验结果进行分析和讨论，得出结论。
4. 撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论等。
任务评估：
根据小组的实验报告和实际操作情况，评估学生在实践中运用质量和密度的能力，以及团队合作和解决问题的能力。
任务拓展：
学生可以选择其他与质量和密度相关的实际问题进行研究和解决，如船的浮沉原理、飞机的起飞原理等。通过实践探究，培养学生的创新思维和实践能力。
结论：
通过设计实践性任务，学生能够将质量和密度的知识应用到实际问题中，培养他们的实践操作能力和解决问题的能力。同时，通过团队合作，学生可以互相交流和合作，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
质量和密度教学设计 篇三
质量和密度教学设计
教材分析
本节课内容选新人教版八年级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。
学情分析
初二学生在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平这个工具的使用只要讲明白应该问题不大。学生的问题主要是生活经验不足，对于常见的物体的质量他们没有办法想象和了解，还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。
教学目标
1、 通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算；
2、 通过操作，掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。
3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。
4、通过使用天平技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
托盘天平的使用方法。
突破方法
天平的使用主要通过教师的讲解使用方法，然后让学生去摸索，假如不这样做会产生怎么样的后果。
教学难点
质量的概念，托盘天平的构造和使用方法。
突破方法
为突破难点，通过图片分析物体和物质的区别，然后引入质量的概念。采用演示加分组实验法，并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。
教法学法
为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
教学过程
教学活动 设计意图
创设情境
引入新课
给上面的物体分类，并说出你分类的理由？
创设一个问题，引发学生思考调动学生学习的兴趣。
新课教学
课堂总结
课堂练习
一、质量的`概念
由学生的分类，得出物体是由物质组成的
从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……
提问：铁钉、铁锤都是同种物质组成的，但是物质的多少一样吗？
质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。
学生继续思考几个问题：
1、一块冰化成了水，所含物质的多少改变吗？(不考虑蒸发）
2、一个易拉罐被压扁之后，形状变了，所含的物质多少（质量）变了吗？
3、在宇宙飞船中，物体处于失重状态中。如果把地面上的物体带到月球上，带到宇宙飞船中，这个物体的质量会改变吗？
讨论得出结论：
冰块熔化成水， 状态变化了，组成物质的多少没有变。
易拉罐压扁了，形状变化了，组成物质的多少没有变化。
物块送入太空，位置变化了，组成物质的多少没有变化
总结：质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、状态、位置变化而变化。
二、质量的单位
1、国际单位
2、生活中常用单位3、
3、换算关系。
质量单位符号: 吨(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。
质量单位换算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g
1 g = 1000mg
对常见物体质量进行估算
三、质量的测量
1、实验室测量质量的工具——托盘天平
托盘天平的主要结构
观察托盘天平的结构，并且对照书本的图记住各部位的名称。
2、常见的测量工具
四、课堂小结
五、练习
1.关于质量，下列说法中正确的是
A.水结成冰后,质量变大了
B.铁块加热后,再打成铁片,质量变小了
C.物理课本在南京和在南极时, 质量不 一样
D.以
2、宇航员若将一瓶密封的纯净水带到月球上，你认为这瓶纯净水的质量是增加了、减少，还是不变？说出你的判断根据。
练习册68页知识导航
布置作业
这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。
通过学生的讨论思考，并结合前面的内容，这个难点很容易解决，并且学生都能理解，特别是对于到宇宙里质量也不变这种情况。
让学生自己总结这些比较简单的规律，可以大大提高学生学习的信心
单位换算是学生觉得很困难的一部分内容，可以先找几个简单的练习做一做，太难的话会打击学生的信心。
通过抢答的方式让学生了解生活中常见物体的质量，既提高了他们的常识，又为之后引入天平是准确测量的工具埋下伏笔。
让学生了解测量质量的工具有很多，在实验室主要使用的是天平
测量工具是多种多样的，通过图片学生能了解到多种多样的测量质量的先进的仪器。能感受到科学的神奇。
让学生对课堂学习有个总体的印象。
板书设计
§6.1 质量
1、质量：表示物体所含物质的多少；符号（m）
2、结论：质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、位置的变化而变化
3、质量的单位：
国际单位：千克（kg）；
常用单位：吨（t） 克（g） 毫克（mg）；
1 t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
4、质量的测量工具——托盘天平
5、托盘天平介绍
天平的使用步骤
1、把天平放在水平台面上
2、将游码移到0刻度线处
3、调节横梁上的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中央为止（哪边轻就往哪边调）
4、左物右码
5、读数=游码+砝码
