染雾五年级下册数学打电话教学设计 篇一
【引言】
在现代社会中，通信技术的飞速发展使得人们可以通过电话进行远程交流。为了更好地利用通信技术进行教学，本文将设计一堂五年级下册数学课程，通过打电话的方式进行教学，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
【教学目标】
1. 学习数学知识：学生能够掌握五年级下册数学课程中的重点知识点，如小数的加减法、分数的计算等。
2. 提高问题解决能力：通过打电话的方式进行教学，学生能够主动思考问题，提出解决方案，并与他人合作进行讨论。
3. 培养合作意识：学生能够通过电话与他人进行交流合作，共同解决问题，培养团队精神。
【教学准备】
1. 电话：每个学生准备一部电话，保证通信畅通。
2. 教学材料：准备与课程内容相关的练习题和案例，以便学生进行讨论和解答。
【教学过程】
1. 导入：老师通过电话与学生们打招呼，介绍今天的课程内容，并告诉学生们今天将通过电话进行教学和讨论。
2. 学习：老师通过电话将问题和案例发送给学生们，学生们在电话中与同桌讨论解决方案，并将答案发送给老师。
3. 总结：老师通过电话与学生们进行总结，对学生们的答案进行讲解和评价，并提供正确的解决方法和思路。
【教学扩展】
1. 拓展思维：通过电话进行教学，可以激发学生们的思维，拓展他们的数学思维，培养他们的创造力和想象力。
2. 互动交流：通过电话进行教学，可以促进学生之间的互动交流，培养他们的口头表达能力和倾听能力。
【教学反思】
通过电话进行数学教学，能够有效地提高学生的学习兴趣和能力。但是，由于缺乏面对面的交流，可能会影响学生的集中注意力和理解能力。因此，在设计教学过程时要注意引导学生思考和解决问题的能力，提供充分的练习和案例，确保学生能够充分参与到教学中来。
五年级下册数学打电话教学设计 篇二
【引言】
在现代社会中，通信技术的飞速发展使得人们可以通过电话进行远程交流。为了更好地利用通信技术进行教学，本文将设计一堂五年级下册数学课程，通过打电话的方式进行教学，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
【教学目标】
1. 学习数学知识：学生能够掌握五年级下册数学课程中的重点知识点，如小数的加减法、分数的计算等。
2. 提高问题解决能力：通过打电话的方式进行教学，学生能够主动思考问题，提出解决方案，并与他人合作进行讨论。
3. 培养合作意识：学生能够通过电话与他人进行交流合作，共同解决问题，培养团队精神。
【教学准备】
1. 电话：每个学生准备一部电话，保证通信畅通。
2. 教学材料：准备与课程内容相关的练习题和案例，以便学生进行讨论和解答。
【教学过程】
1. 导入：老师通过电话与学生们打招呼，介绍今天的课程内容，并告诉学生们今天将通过电话进行教学和讨论。
2. 学习：老师通过电话将问题和案例发送给学生们，学生们在电话中与同桌讨论解决方案，并将答案发送给老师。
3. 总结：老师通过电话与学生们进行总结，对学生们的答案进行讲解和评价，并提供正确的解决方法和思路。
【教学扩展】
1. 拓展思维：通过电话进行教学，可以激发学生们的思维，拓展他们的数学思维，培养他们的创造力和想象力。
2. 互动交流：通过电话进行教学，可以促进学生之间的互动交流，培养他们的口头表达能力和倾听能力。
【教学反思】
通过电话进行数学教学，能够有效地提高学生的学习兴趣和能力。但是，由于缺乏面对面的交流，可能会影响学生的集中注意力和理解能力。因此，在设计教学过程时要注意引导学生思考和解决问题的能力，提供充分的练习和案例，确保学生能够充分参与到教学中来。
五年级下册数学打电话教学设计 篇三
导语：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
一、教学内容
五年级数学下册教材第132～133页内容。
二、教学目的
1、通过探究活动，体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
2、通过画图，列表的方式，发现事物隐含的规律。
3、培养应用数学知识解决实际问题的能力和归纳推理的能力。
三、教学重点、难点
1、会绘制示意图设计最省时的打电话方案。
2、通过观察示意图，探寻规律。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程
(一)揭示课题
(小黑板)小明帮妈妈烧水，给客人沏茶。烧水需8分钟;洗水壶需1分钟;洗茶壶茶杯需2分钟;沏茶需1分钟。客人需要等多长时间才能喝到沏好的茶?
生：思考汇报。
师：这样做能有什么好处?(节省时间)对!可以节省我们宝贵的时间，俗话说：“时间就是生命!”生活中蕴涵着不少数学知识呢，我们在生活中做事情还要多动动脑筋，才能把事情做得更合理，更科学。
师：大家打过电话吗?打电话时应该注意什么?(板书：打电话)
生：思考汇报。
(二)探究新知
师：同学们都说得真好，看来打电话之前，一定要想好内容设计好方案，这样才能省时省钱高效节能，现在有这样一个打电话的问题，请看小黑板：
有一个重要通知，校长要通过打电话的方式通知给3个老师，每分钟通知1人，通知这3位老师最快需要几分钟?
师：谁知道，并说说你是如何打电话的。
生：三分钟。一个一个通知，共需要3分钟。
师：谁同意他的意见，有不同意见吗?
生：两分钟。在第1分时，校长通知了第1位老师。(板书：示意图)在第2分时，校长通知了师2和师1同时通知师3(继续完善示意图)(画示意图时，我把第一分钟通知的人放在一竖组，第二分钟通知的人放在一竖组这样看起来更加清楚)师边说边板书:
这样我们可以清楚看到，通知3个人只需要2分钟。
师：打的时候应该注意什么?
生：同时打，不重复通知，通知的每个人都不能闲着，每分钟都给要通知的人员打电话。
师：我们通过示意图的设计帮助我们找到了打电话最省时方案。
我们继续看小黑板。
(出示)一个合唱队有7人，为庆祝六一临时有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每个队员，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请同学们帮助老师设计一个最省时的打电话方案。
师：谁来读一遍题?
师：“尽快”是什么意思?
生：用最短的时间最省时。
师：我们看到给3个人打电话最少用2分钟，这次通知7个人，怎么打最省时呢?
师：看来已经有一部分同学已经想到了答案了，有同学还在思考，这样我们请前后4人一组合作学习，用集体的智慧商量一套最省时方案，要像老师一样画一个示意图，既可以来帮助我们整理信息，使我们的思路不混乱。又使他人看得更加清楚直观。
师：大家听明白了吗?7个人怎么打最省时呢?开始吧!
师：停!同学们设计好了吗?那咱们就汇报交流一下，交流时要先说出最少需要几分钟，再说说你是怎么打的?看谁说得最干脆最有条理，哪组先来?
师：其他组设计的方案和他们都一样吗?哪组和他们的不一样请你来说说?
(若一样在叫一组重复一次;若不样对比两组方案那组设计的最省时，让学生在把省时的方案说一遍。)
同学们你们真聪明，很快就
师：没想到打电话，还蕴含着这么多丰富的数学知识呢。
师：如果要通知15个人，又怎样打最省时呢?先来猜一猜。
生：可能是……利用示意图独立探究答案。
师：演示通知另8人的示意图。
师：通知15人最少只需要4分钟就可以。
师：让我们来看看统计的打电话的情况吧，你们发现了么?
生：思考汇报。
(三)探讨规律
师：现在老师要通知1023人，最少需要几分钟?先来猜一猜吧!(可能是……)如果让你求出到底用几分钟?你会怎么做?能不能还是画示意图了呢?
生：遇到要通知的人数特别多的时候，用示意图就太麻烦了，那有没有更好的方法呢?
师：看还有没有其他的办法来求解呢?
引导学生发现规律：
2分钟，通话的人数4可以写成：(2 × 2 =22)，通知的人数：22 -1;
3分钟，通话的人数8人可以写成怎样的算式?(2 x 2 x2=23)通知的人数：23-1;
4分钟，通话的人数16人可以怎么写呢?(2 x 2 x2 x 2=24)通知的人数：24-1;
猜一猜5分钟，已知的总人数用算式怎样表式?
归纳得到：n分钟，通话的人数为： 2n，通知的人数为：2n-1。
(小黑板出示2的1次方道2的10次方让同学们读并参考，解决思考题。)
22=4 23=8 24=16 25=32 26=64 27=128 28=256 29=512 210=1024
师：通知1023人仅需要10分钟，这太神奇了，太不可思议了。
(四)深挖内涵
师：现通知5人需要几分钟?你是怎么想的?
师：3分钟。因为2分钟时最多可以通知22-1即3人，3分钟时最多可以通知23-1即7人，5人在3人和7人之间。因此时间在2分和3分之间，要保证全部通知，应该选大不选小，因此只能是3分钟可以通知5人。要通知17人，又要几分钟?你是怎么想的?
生：因为24-1<17< 25-1,通知17人在4到5分钟之间，所以要选5分钟。
师： 通知50人最少要几分钟呢?
(五)课上总结
师：通过本节课打电话的学习，我们体会到生活中处处有数学，今天虽然学习的是打电话的方法，其实更重要的是通过打电话这件事，打开我们的思维，使我们更加聪明，更加有条理地分析解决生活中遇到的问题。希望大家在今后的生活中，能够多动脑筋，统筹地思考问题解决问题，让我们的生活更合理。
