染雾八年级物理《光的折射》教学设计 篇一
标题：探索光的折射规律
引言：
光的折射是光线在从一种介质进入另一种介质时发生的现象。在光的折射中，光线会改变传播方向，这是由于光在不同介质中传播速度不同所导致的。通过本节课的学习，学生将会通过实验和探究，深入理解光的折射规律。
一、目标：
1. 理解光的折射规律。
2. 掌握测量折射角的方法。
3. 能够解释为何光在不同介质中会发生折射。
二、教学内容：
1. 通过实验展示光的折射现象。
2. 学习测量折射角的方法。
3. 进行折射规律的探究。
三、教学步骤：
1. 实验引入：
a. 向学生展示一个水杯，里面装满水，让学生观察水杯中的一根笔直的铅笔。
b. 询问学生，他们觉得铅笔为什么看起来弯曲了？
c. 解释光的折射现象，并引出本节课的主题。
2. 实验展示：
a. 给每个学生发放一个透明玻璃板和一支激光笔。
b. 让学生将激光笔射向玻璃板，观察光线的折射现象。
c. 引导学生观察光线的折射方向，并记录下实验结果。
3. 折射角的测量：
a. 介绍使用量角器来测量折射角的方法。
b. 让学生分组进行测量实验，记录下实验数据。
c. 分享实验结果，让学生发现折射角与入射角之间的关系。
4. 折射规律的探究：
a. 引导学生观察实验数据，找出折射角与入射角的对应关系。
b. 让学生讨论并总结出光的折射规律。
c. 引导学生理解为何光在不同介质中会发生折射。
五、课堂练习：
1. 练习测量不同角度的折射角。
2. 解答与折射相关的问题。
六、总结：
通过本节课的学习，学生将会深入理解光的折射规律，并掌握测量折射角的方法。同时，学生将能够解释为何光在不同介质中会发生折射。这些知识对于学生后续学习光学的知识将起到重要的基础作用。
八年级物理《光的折射》教学设计 篇二
标题：应用光的折射规律解决实际问题
引言：
光的折射规律在生活中有着广泛的应用。通过本节课的学习，学生将会掌握如何应用光的折射规律解决实际问题，如光的聚焦和折射的应用。
一、目标：
1. 掌握光的折射规律在实际问题中的应用。
2. 理解光的折射规律与光的聚焦之间的关系。
3. 能够解决基于光的折射规律的应用问题。
二、教学内容：
1. 光的聚焦原理与实际应用。
2. 光的折射在实际问题中的应用。
3. 解决基于光的折射规律的应用问题。
三、教学步骤：
1. 光的聚焦原理与实际应用：
a. 通过实验展示凸透镜的作用，让学生观察光线经过凸透镜后的聚焦现象。
b. 引导学生理解光的折射规律与光的聚焦之间的关系。
c. 讨论凸透镜在实际生活中的应用，如放大镜和摄影镜头等。
2. 光的折射在实际问题中的应用：
a. 介绍光的折射在照明和光导纤维中的应用。
b. 引导学生思考为何光导纤维能够传输光信号。
c. 讨论如何利用光的折射规律设计更有效的照明方案。
3. 解决基于光的折射规律的应用问题：
a. 给学生提供一些实际问题，如“如何设计一个能够将阳光聚焦到一个小点上的装置？”
b. 让学生分组讨论并设计解决方案，考虑光的折射规律和光的聚焦原理。
c. 学生展示他们的设计方案，并进行讨论与分享。
五、课堂练习：
1. 解答与光的折射规律和应用相关的问题。
2. 探究其他实际问题的解决方法。
六、总结：
通过本节课的学习，学生将会掌握光的折射规律在实际问题中的应用，并理解光的折射规律与光的聚焦之间的关系。这些知识将帮助学生更好地理解光学的应用，并能够解决基于光的折射规律的实际问题。
八年级物理《光的折射》教学设计 篇三
导语：《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标
(一) 知识与技能
⑴通过学生自己做实验，了解光的折射现象;
⑵了解光从空气斜射入水中或其它透明介质中时的偏折规律;
⑶了解光在发生折射时，光路是可逆的。
(二) 过程与方法
⑴通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉;
⑵经历科学探究过程，掌握科学研究方法，发展初步的科学探究能力。
(三) 情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
教学流程
1、 问题大拍卖
我是这样来设计的：“同学们，今天我要来开个拍卖会”，学生们很奇怪：“拍卖什么呢?”“我今天要拍卖的是问题。是什么问题呢，请先用你带来的器材做几个小实验。”学生们一听做实验，兴趣就来了，教室里活跃起来。让学生做铅笔变弯实验、硬币再现实验、铅笔错位实验。然后我在大屏幕上展示铅笔变弯、铅笔错位实验以及彩虹、海市蜃楼等的图片。“同学们，这些现象是怎样产生的呢?这就是我今天要拍卖的问题。看看哪个小组能竞标?”各小组学生争先恐后“购买”问题。我接着说：“问题‘买’走就得负责解释清楚，要想弄清楚，我们就一起来学习本节课的内容吧!”我这样的设计可以让学生从实践参与中出发，自己发现问题，提出问题，不仅激发了学生的求知欲望，而且也提高了学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的学习任务奠定了良好的基础。
2、 挑战无极限
新课程改革强调教学要重体验轻讲授，重过程轻结果，要让学生在活动中得到发展，让学生真正成为课堂的主人。由于光的折射实验现象比较明显，实验器材也容易采集，所以我把学生自主探究光的折射规律作为本节课的重点。为了使学生通过自主探究活动，对光的折射规律产生直观、深刻的认识，提高学生的学习兴趣和动手操作能力，我设计了如下探究过程，分为四个环节：
(1)打开探究之门
猜想和想象是学习物理的重要方法。因此，在课堂教学中，我就积极鼓励学生猜想。首先引导学生回忆光在同种均匀介质中是沿直线传播的，然后提出光射入不同介质中时还会沿直线传播吗?让学生进行猜想。学生可能会提出：仍沿直线传播;全部反射回去;全部入射;一部分反射，一部分入射等等。“同学们的猜想是否正确呢?就需要大家自己动手去探究去验证。”这样的设计使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，并在猜想的同时进行交流、讨论，培养学生的发散思维，使他们真正成为善于学习的人。
(2)探究与发现
我先让学生做光从空气斜射入水中的实验，验证上面的猜想。学生们先讨论要使实验效果明显应该怎样设计实验。经过讨论后得出在热水中滴几滴牛奶的方法比较好。这时我考虑到学生的实际情况自己已经给他们准备了几袋牛奶。学生们用激光灯斜射入水中可以看到：光从空气斜射入水中时，传播方向发生了偏折，在水面处还同时发生了反射。这样既验证了上面的猜想是否正确，又引出了本节课题：《光的折射》，同时板书课题。由于学生对光的反射规律已经有了一定的认识和理解，为了提高课堂效率并且避免学生在探究过程中的盲目性，我让学生对比着光的反射规律来进行探究。探究的问题有：
⑴折射光线、入射光线和法线的位置关系：
⑵折射角和入射角的大小关系：
⑶折射角随着入射角的增大要发生什么变化：
⑷光线垂直入射时光线的方向是否发生变化：
⑸折射现象中光路是否是可逆：
首先我让学生五个人有机地组合为一个小组，自行分工，通过角色、责任的划分和组内合作，培养学生与他人交往合作的能力。
先让学生先在水槽中装入适量水，然后把纸板贴着水槽壁插入。这样光沿着不同的方向入射，会清楚的看到入射光线和折射光线。这样的器材选择可以使实验现象更为明显，学生更容易理解。
接下来小组自行设计实验方案，让光线以不同的角度沿纸板入射进行观察。这时有的小组可能会因为在水槽中倒入的水量不合适造成观察不方便。这时我指导学生应把水加到纸板插入后水面和纸板上的水平线重合为止，这样才便于操作与观察。也有的小组会因为激光灯放置的位置不合适出现光线看不清楚，这时我及时到学生中间去引导学生如何调整激光灯的位置才能清楚地看到入射光线和折射光线。学生首先让光线沿着纸板上的某一角度入射，可以观察到折射光线、入射光线和法线都在纸板上。然后把纸板对折一定的角度再让光线以原来的角度入射，结果这时在纸板的另一侧就看不到折射光线。这样对比起来研究自然得出三线共面和两线居两侧。然后学生利用手中的激光灯让光沿着纸板上的不同方向从空气斜射入水中，按照要求进行观察并填写实验报告、试着画出光路图。然后我再让学生猜测如果光从水中斜射入空气，是不是也会发生折射呢?射到空气中的光线将向哪个方向偏折呢?由于学生在光的反射学习中已经知道光路是可逆的，就比较容易猜想到折射光线将向远离法线方向偏折，并
(3)分析与论证
让学生根据观察到的实验现象、画出的光路图，并结合大屏幕上展示的光从空气斜射入水中、垂直射入水中、光从水中斜射入空气中时的光路图进行比较、分析，在小组内进行讨论、总结规律。我深入到小组中参与学生的讨论，提出自己的看法，帮助学生进行总结。
(4)交流与评估
我设计了交流与评估环节是让学生用自己的语言来描述光的折射规律。可能有些学生没有总结出折射现象中光路可逆，这时我引导学生对比光的反射规律来进行分析，并在大屏幕上展示出光路图。可能有些学生对不同介质中折射角和入射角的大小分不清楚，我帮助学生把光从空气斜射入水中时折射角小于入射角总结为空水折小，从水中斜射入空气中时折射角大于入射角总结为水空折大。这样设计可以方便学生进行记忆。然后在大屏幕上展示出学生总结的折射规律。这样可以使学生的认识从感性上升到理性阶段，既充分体现了小组合作学习的内涵，又在最大程度上发挥了学生的个体优势、群体优势和主观能动性，并且突破了本节课的重点。
3、 竞标发布会
用光的折射规律来解释日常生活中的现象是本节课的难点。所以我设计了竞标发布会这个环节。主要通过学生应用光的折射规律解释日常生活中的现象，来加深对折射规律的理解。首先让学生自荐来当发布会的主持人。在学生的主持下，由课前竞标的小组对“购买”到的问题进行分析、讨论后选派一名中心发言人来进行解答。由于学生理解了光的折射规律并结合所画的光路图就很容易找出原因。在学生解释了铅笔变弯、渔民刺鱼等问题后，我在大屏幕上展示光路图帮助学生加深理解。学生把课前提出的问题解答完后就进入自由提问时间。让学生把自己还想要知道的问题写在纸条上交给主持人，由他来随机挑同学进行解答。这样的设计调动了全体学生的学习积极性，掀起了课堂的第二次高潮。在培养学生观察能力的同时，又增强了他们的语言表达能力和信息处理能力，并且顺利突破了本节课的难点。
