染雾《七律·长征》第二课时教学设计与反思 篇一
在《七律·长征》这篇古体诗中，毛泽东以长征为题材，表达了中国共产党领导下的红军英勇奋斗、不屈不挠的精神。这首诗以其独特的形式和深刻的内涵，成为了中国文学史上的经典之作。为了帮助学生理解和欣赏这首诗，我设计了以下的教学活动。
教学目标：
1.理解《七律·长征》的主题和情感表达；
2.学习古体诗的基本形式和特点；
3.培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.播放一段长征的纪录片片段，引起学生对长征的兴趣和好奇心；
2.让学生回答一些关于长征的问题，激发他们对这个话题的思考。
二、诗歌欣赏（10分钟）
1.给学生发放《七律·长征》的诗歌原文，让他们先默读；
2.分组讨论诗歌的主题和情感表达；
3.请几个学生读出自己的解读，并与全班分享。
三、形式分析（15分钟）
1.讲解古体诗的基本形式和特点，包括平仄、押韵等；
2.学生分组分析《七律·长征》的韵律和韵脚；
3.请几个小组汇报分析结果，并进行讨论。
四、情感表达（15分钟）
1.让学生思考长征这个话题对他们的意义和感受；
2.学生写下自己的感受和想法，并进行分享；
3.引导学生将自己的情感表达转化为诗歌。
五、创作活动（20分钟）
1.讲解如何写七律诗的基本要求和技巧；
2.学生根据自己的情感和想法，创作一首与长征相关的七律诗；
3.学生相互分享自己的创作，并进行评价和改进。
六、总结（5分钟）
1.回顾今天的学习内容，强调《七律·长征》的重要性和价值；
2.鼓励学生继续关注中国文学，并发展自己的文学鉴赏能力和创造力。
通过以上的教学设计，学生不仅能够理解《七律·长征》这首诗的主题和情感表达，还能够学习古体诗的基本形式和特点，并且有机会进行文学创作。这样的教学活动既能够提高学生的文学素养，又能够培养他们的创造力和表达能力。
《七律·长征》第二课时教学设计与反思 篇二
在上一节课中，我们学习了《七律·长征》这首古体诗，通过欣赏和分析诗歌，学生对于长征的主题和情感表达有了一定的理解。在本节课中，我们将进一步探讨诗歌的艺术特点和作者的创作意图，并通过创作活动培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学目标：
1.深化对《七律·长征》的艺术特点和创作意图的理解；
2.培养学生对于文学作品进行评价和分析的能力；
3.鼓励学生进行文学创作，发展自己的创造力和表达能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.复习上一节课的内容，让学生回答一些关于《七律·长征》的问题；
2.引导学生思考诗歌的艺术特点和作者的创作意图。
二、诗歌分析（15分钟）
1.学生分组分析《七律·长征》的诗歌形式、韵律和韵脚；
2.讨论诗歌中的修辞手法和意象，探讨其在表达主题和情感上的作用；
3.请几个小组汇报分析结果，并进行讨论。
三、评价和分析（15分钟）
1.学生以小组为单位，选择一首自己喜欢的诗歌进行评价和分析；
2.讨论诗歌的主题、情感表达、艺术特点等方面；
3.引导学生进行个人评价，提出自己的观点和理由。
四、创作活动（20分钟）
1.学生根据自己对长征的理解和感受，创作一首与长征相关的诗歌；
2.鼓励学生运用所学的修辞手法和意象，让诗歌更具表现力和艺术性；
3.学生相互分享自己的创作，并进行评价和改进。
五、总结（5分钟）
1.回顾今天的学习内容，强调《七律·长征》的艺术特点和创作意图；
2.鼓励学生继续关注中国文学，并发展自己的文学鉴赏能力和创造力。
通过以上的教学设计，学生不仅能够深化对《七律·长征》的艺术特点和创作意图的理解，还能够学会对于文学作品进行评价和分析，并且有机会进行文学创作。这样的教学活动将培养学生的文学鉴赏能力和创造力，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。
《七律·长征》第二课时教学设计与反思 篇三
《七律·长征》第二课时教学设计与反思
──《长征》设计意图
树形象，悟诗情，更喜课堂四十分，师生同吟尽开颜。这是我在设计这一课《长征》时的良好初衷。《长征》一诗是新课程五年级上册第八组教材中的领头课文，走近伟人是这一组教材的主题。毛爷爷同志是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖。
这一首七律正是他在1935年10月长征即将取得胜利的前夕写就的，诗中描绘了红军战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
通过学习诗来了解红军，从而走近领导这支部队的人：毛爷爷。诗虽然仅仅只有56个字，但却浓缩了红军长征的千难万险，其背后的东西实在是太多了。学生不了解长征，不了解毛爷爷，也不了解诗意。如何引领学生走进诗歌中，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情意呢？
一、树红军形象，悟英雄主义
在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，把红军战士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升。
在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。在每学完一联后，就回读首联，做到一步一回环，三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。
二、树背景形象，悟乐观精神
背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在，诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军克服了，也就越突出红军的顽强和乐观精神。在教学时，我力求先让学生体会到这些困难的'大，让常人难以想象和惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。
那么在树立这些背景形象时，我主要采用了图片，让学生直观观察，情景叙述，让学生聆听，联系学生搜集的小故事等方法来实现，整合这些资源，发挥较好的效益。那么在课前，我和学生有过一次接触，主要是让学生课前去搜集了一些材料。
同时我也准备了一些材料给他们，让他们在学习诗句时能再现出来，因为时间关系，这一课前的环节我今天没有展现出来。但我想，学生已经能理解这些困难的大，同时也领悟到了红军的乐观精神。
三、树英雄形象，颂长征精神
在理解完全诗大意后，让学生了解长征最后的结果：一支近10万人的部队，经过了长征之后仅剩下了不足8000人，但他却构成了一道钢铁长城，这是多大的牺牲，这多么的豪迈，通过学生自己的诵读。
欣赏长征歌曲，联想各种长征场面，从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象，最后的齐诵，就是想让他们用自己的心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那就是对长征精神，对红军英雄的敬佩。
