染雾行路难教学设计 篇一
标题：深入理解《行路难》的情感表达与诗歌鉴赏
一、教学目标：
1. 学习并理解《行路难》这首古文诗的情感表达和诗歌鉴赏。
2. 培养学生对古文诗的欣赏能力和理解能力。
3. 培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学重点：
1. 理解《行路难》的情感表达。
2. 学习《行路难》的诗歌鉴赏方法。
三、教学难点：
1. 帮助学生深入理解《行路难》中的情感表达。
2. 引导学生通过诗歌鉴赏方法对《行路难》进行分析。
四、教学准备：
1. 课文《行路难》的复印件。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关的诗歌鉴赏资料。
五、教学过程：
1. 导入：
通过播放一段音乐，营造诗意的氛围，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 情感表达的理解：
通过师生共同合作，学生互动讨论的方式，引导学生理解《行路难》中所表达的情感。教师可以提问：“诗人在《行路难》中表达了哪些情感？”学生可以从诗中挖掘出诗人的孤独无助、困顿和坚持不懈等情感。
3. 诗歌鉴赏的方法：
通过多媒体展示，引导学生学习《行路难》的诗歌鉴赏方法。教师可以分别从格律、修辞和意象等方面进行讲解，并带领学生分析诗中的修辞手法和意象描写。
4. 小组合作：
将学生分为小组，每个小组选择一句诗句进行分析，并用自己的话解释其含义和情感表达。然后各小组派代表进行展示和分享。
5. 总结与拓展：
通过学生的展示和分享，教师对学生的表现进行点评和总结，并引导学生拓展思考，思考《行路难》中的情感表达与现实生活的联系。
六、作业布置：
让学生写一篇短文，表达自己对《行路难》的情感理解和诗歌鉴赏。
七、教学反思：
此设计能够通过情感表达和诗歌鉴赏的方式，帮助学生更好地理解《行路难》这首古文诗，并培养学生的审美情感和文学素养。通过小组合作和分享，学生之间的互动增加了学习的趣味性，促进了学生的自主学习和思考能力。
行路难教学设计 篇二
标题：《行路难》的现实主义意义与文化价值
一、教学目标：
1. 理解《行路难》这首古文诗的现实主义意义。
2. 探究《行路难》所蕴含的文化价值。
3. 培养学生的批判思维和文化素养。
二、教学重点：
1. 理解《行路难》的现实主义意义。
2. 探究《行路难》所蕴含的文化价值。
三、教学难点：
1. 帮助学生理解《行路难》中的现实主义意义。
2. 引导学生深入思考《行路难》所蕴含的文化价值。
四、教学准备：
1. 课文《行路难》的复印件。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关的现实主义文学和文化研究资料。
五、教学过程：
1. 导入：
通过展示一段与现实主义有关的影视片段，引起学生对现实主义文学的兴趣，并让学生了解现实主义文学的基本特点。
2. 现实主义意义的理解：
通过师生互动的方式，引导学生理解《行路难》中所蕴含的现实主义意义。教师可以提问：“诗中描写的艰难险阻的旅程，与现实生活中的哪些困境和挑战有关？”引导学生思考诗人通过描写旅途中的困境，暗示了现实生活中的艰难困苦和坚持不懈的信念。
3. 文化价值的探究：
通过多媒体展示，引导学生探究《行路难》所蕴含的文化价值。教师可以结合历史背景和诗中的意象描写，引导学生思考《行路难》中所体现的中国传统文化价值，如坚韧不拔、团结互助等。
4. 讨论与思考：
组织学生进行小组讨论，让学生就《行路难》的现实主义意义和文化价值进行深入思考和交流，鼓励学生发表自己的观点。
5. 总结与拓展：
通过学生的讨论和交流，引导学生总结《行路难》的现实主义意义和文化价值，并拓展思考，思考现实主义文学对当代社会的启示和影响。
六、作业布置：
让学生写一篇文章，探究现实主义文学在当代社会的应用和意义。
七、教学反思：
此设计通过现实主义意义和文化价值的探究，帮助学生更好地理解《行路难》这首古文诗，并培养学生的批判思维和文化素养。通过小组讨论和学生的自主发言，学生之间的互动促进了思维的碰撞和交流，提高了学生的思考能力和表达能力。
行路难教学设计 篇三
行路难教学设计范文
教学目标：
1知识目标：诵读这首诗词，品味诗韵。
2能力目标：培养学生自主探究能力
3情感目标：学习诗人乐观自信的人生态度
重点：品析这首诗，会背诵默写。
难点：理解本文作者乐观自信的人生态度。
课时：第1课时 教具：多媒体课件
一，情境导入
1，同学们喜欢看动画片吗?下面老师给同学们播放一段动画，请大家欣赏。(用多媒体播放动画《诗人李白》)
这个动画同学们看到了一个什么样的李白?
这个动画讲了一个放荡不羁、极富才华的大诗人李白，在结束的时候还提到了清高的李白无法忍受无所作为的处境，又为宫廷权贵所不容，最后离开长安。其实离开的那一刻诗人的心情是不平静的，于是写下了一篇代表作《行路难》，那么这节课我们将要学习的就是这篇被历代推崇的著名文章。(教师板书课文题目“行路难”)相信本文一定会让你对李白的乐观自信的人生态度有进一步的认识。
2，在这节课中我们主要掌握以下内容。(多媒体
二，整体感知
1，大家看标题“行路难”(多媒体出示：介绍“行路难”)
“行路难”乐府古题，属《杂曲歌词》。在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。
我们以前学过哪一篇文章属于乐府诗呢?(找同学回答)(《十五从军征》《陌上桑》)
2，《行路难》的作者是李白，谁能给老师介绍一下?(并用多媒体出示)
李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝诗人，他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。代表作有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》、《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
3，熟读课文
(1)听示范朗读，听的时候注意一下读音与停顿(用多媒体播放)
(2)教师正音，学生自己练读
(3)指名读
(4)齐读一遍课文
(5)词义点拨，为翻译赏析做准备
4，翻译赏析课文
(1)翻译“金樽清酒斗十千。玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”并思考讨论(多媒体出示)
第一、二句用了什么手法?写了什么?
用高度夸张的手法欲抑先扬。极言宴席的华美
第三、四句连用了哪几个动词?表现了诗人当时什么心态?
连续使用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，生动刻画了当时诗人十分悲愤苦闷又想极力自拔的心态。(板书：悲愤郁闷，竭力挣扎)
(2)翻译“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”并思考讨论(多媒体出示)
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”比喻什么，表达什么思想感情?
以路途艰难比喻仕途艰难，“冰塞川”、“雪满山”又比喻诗人在追求过程中屡屡受挫。抒写诗人在长安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。这让诗人有多么的失意和无奈。
诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么?
诗中借用了姜尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。(板书：自比先贤，慰藉启发)
(3)翻译“行路难!行路难!多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”并思考讨论(多媒体出示)
“行路难!行路难!”是什么语气?显示出诗人什么心情?“多歧路，今安在?”显示了诗人什么心情?
“行路难!行路难!”语气急促，显示出诗人内心的急切不安。“多歧路，今安在?”显示了诗人深感前途渺茫、心情沉重的.思想感情。
最后两句表达了诗人怎样的志向?
突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。(板书：信心满怀，扬帆远航)
(4)合作探究：诗歌可分几层?
三层(前4句，中4句，后6句)。
三层：美食难下咽，拔剑心茫然。
仕途受阻，望得重用。
叹行路难，舒信念追求。
(5)归纳本诗中心
抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪;但仍盼有一天施展自己的抱负，表现了他对人生前途的乐观豪迈气概，充满了积极浪漫主义情调。
三，拓展练习
1.诗文填空
(1)君问归期未有期 ，_________________________。
(2)峰峦如聚，波涛如怒，_________________________。
(3)闲来垂钓碧溪上，___________________________。
(3)___________________________，直挂云帆济沧海。
2.赏析《行路难》，回答下列问题：
(1)“茫然”一词表现了诗人怎样的心境?
(2)对《行路难》赏析有误的一项是( )
A.本诗运用比兴描写人世间坎坷，抒发诗人的乐观追求。
B.冰塞黄河，雪满太行，两个比喻因其带有夸饰色彩而使两句诗颇具豪迈气势。
C.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”引用典故，说明诗人要隐居，只有把理想寄托在无奈的幻想中。
D.本诗以丰富的想象，高度夸张的手法，澎湃的语言，充分显示了浪漫主义色彩
四，小结
本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。
五，布置作业(多媒体出示)
在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。题目自拟，题材不限，字数在500字左右。
附：板书设计
行路难
李白
悲愤郁闷，竭力挣扎
自比先贤，慰藉启发
信心满怀，扬帆远航
