染雾长相思的优秀教学设计 篇一
相思是人们在分离时产生的一种情感，而在教学设计中，长相思则是指学生对知识的渴望和追求。优秀的教学设计应该能够激发学生的学习兴趣，使他们产生对知识的渴望和追求，从而促进他们的学习效果。下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，探讨如何设计能够引发学生长相思的优秀教学。
首先，在教学目标的设计上，要注重培养学生的学习兴趣和探索精神。教师应该根据学生的实际情况和学科特点，制定能够引发学生长相思的教学目标。例如，在语文教学中，可以通过设计一些有趣的阅读材料和活动，激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的阅读习惯和品味；在数学教学中，可以通过设计一些有挑战性的问题和解决方法，激发学生对数学的热爱和求知欲。
其次，在教学内容的选择上，要注重与学生的实际生活和兴趣相结合。教师应该了解学生的兴趣爱好和需求，根据学生的实际情况和学习能力，选择与学生生活和兴趣相关的内容进行教学。例如，在英语教学中，可以选择一些与学生生活相关的话题和材料，让学生能够在实际生活中运用所学知识，增加学习的实用性和兴趣性。
再次，在教学方法的设计上，要注重多样化和个性化。教师应该灵活运用各种教学方法和手段，满足学生不同的学习需求和兴趣特点。例如，在语文教学中，可以通过讲解、讨论、游戏等多种方式进行教学，充分调动学生的积极性和参与度；在科学实验教学中，可以通过实践探究的方式，让学生亲身参与实验活动，培养他们的实验精神和创新思维。
最后，在教学评价的设计上，要注重学生的主观体验和自我反思。教师应该通过多种形式的评价，了解学生的学习情况和进步，并及时给予肯定和指导。例如，在语文教学中，可以通过口头表达、写作、阅读理解等方式进行评价，帮助学生发现自己的不足和进步，激发他们对学习的长相思。
综上所述，优秀的教学设计应该能够引发学生对知识的长相思，激发他们的学习兴趣和探索精神。教师在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的设计上，都应该注重学生的实际需求和兴趣特点，灵活运用多种教学手段，培养学生对知识的渴望和追求，实现教育的有效传递和学习的有效发展。
长相思的优秀教学设计 篇二
教学设计是教师教学活动的重要组成部分，而长相思则是指学生对知识的渴望和追求。优秀的教学设计应该能够引发学生长相思，激发他们的学习兴趣和动力。本文将从目标与需求、内容与方法、环境与评价三个方面，探讨如何设计能够引发学生长相思的优秀教学。
首先，教师在教学设计中应该关注学生的学习目标与需求。教师应该了解学生的学习目标和需求，根据学生的实际情况和学科特点，制定能够引发学生长相思的教学目标。例如，在英语教学中，教师可以根据学生的学习目标和需求，设计一些与学生实际生活相关的话题和材料，让学生能够在实际交流中运用所学知识，增加学习的实用性和兴趣性。
其次，教师在教学设计中应该注重内容与方法的选择。教师应该根据学生的实际生活和兴趣特点，选择与学生生活和兴趣相关的内容进行教学，并灵活运用各种教学方法和手段。例如，在数学教学中，教师可以通过设计一些有趣的问题和解决方法，激发学生对数学的兴趣和求知欲；在音乐教学中，教师可以通过演奏、合唱、表演等方式进行教学，让学生在实践中感受音乐的美妙与魅力。
再次，教师在教学设计中应该注重创设良好的学习环境和评价机制。教师应该为学生提供一个积极、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师应该通过多种形式的评价，了解学生的学习情况和进步，并及时给予肯定和指导。例如，在体育教学中，教师可以通过组织比赛、评选优胜者等方式，激发学生参与体育活动的热情和积极性；在艺术教学中，教师可以通过展览、演出等方式，展示学生的创作成果，激发学生对艺术的热爱和追求。
综上所述，优秀的教学设计应该能够引发学生长相思，激发他们的学习兴趣和动力。教师在教学设计中，应该关注学生的学习目标与需求，选择与学生生活和兴趣相关的内容进行教学，并灵活运用各种教学方法和手段。同时，教师应该创设良好的学习环境和评价机制，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的学习效果和发展。这样的教学设计才能真正引发学生对知识的长相思，实现教育的有效传递和学习的有效发展。
长相思的优秀教学设计 篇三
【教学过程】
一、以诗引题
（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）
在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
二、学生初读词
1、要求：
⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。
2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
3、学生反复读，边读教师边指导停顿。
三、初读后想象
1、让学生说说词给自己什么印象？
2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去
四、悟词意
1、分组合作学习，结合注释体会词意。
2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：
⑴作者的身在那里？
⑵作者的心在那里？
3、学生再谈体会。
4、练习有感情朗读，读出作者身与心分离的感受。
五、想象画面
1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。
2、说说自己看到了什么？
3、练习朗读。
4、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的.想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。
5、再读。
六、课堂延伸
1、出示问君何事轻离别，一年能几团圆月？
2、创设情景，感情升华。
【教学反思】
《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。
读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个读字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。
当然，比起王菘舟老师的用他诗般的语言循序渐进地浮载起长相思的意境，本人功力尚浅，不能相提并论，实在见笑。
长相思的优秀教学设计 篇四
一、教学目标
1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
二、导入
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
三、作者介绍
纳兰性德（1655—1685）字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年（1676）进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
四、朗读课文
1、正音
更聒
2、注释
榆关：山海关的别称。
那畔：那边。指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。
聒碎：搅碎。聒，嘈杂。
五、感知理解
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
六、赏析加点字
1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
七、感悟课文
1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？
山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
2、体会出这词中蕴含的思想感情？
表达羁旅怀乡的感情。
八、知识归纳
长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
九、拓展练习
长相思
李白
长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜
凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有渌水之波澜。
天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝。
李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？
十、【思考题】
王国维在《人间词话》中说：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情……故能真切如此。”试以这首小令为例，简要说说它的自然真切是如何体现的？
【参考答案】这首小令用白描手法写跋山涉水的辛苦行程，写塞外风雪载途、荒凉苦寒的景象，写野营露宿的难眠之夜，层层渲染征人凄恻缠绵的思乡之情，语言朴素，感情真挚，可谓真切自然。
