染雾二年级除法的教学设计 篇一
引言：除法是数学中的重要概念，对于二年级的学生来说，学习除法是一个相对较难的任务。因此，本篇将为二年级学生设计一节有趣而有效的除法教学内容。
一、教学目标：
1. 理解除法的基本概念和符号；
2. 能够运用口算方法进行简单除法计算；
3. 能够解决简单的除法问题。
二、教学重点：
1. 除法的基本概念和运算符；
2. 口算方法进行简单除法计算。
三、教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 准备好纸和铅笔；
3. 小组活动所需的小黑板和粉笔。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些简单的实际问题，引导学生思考如何平均分配物品，引出对除法的需求和学习目标。
2. 概念讲解（10分钟）
通过PPT展示除法的基本概念和符号，解释除数、被除数、商和余数的含义，并通过实例进行讲解。
3. 口算练习（15分钟）
设计一些简单的口算练习题，让学生通过口算方法进行计算，并在小黑板上写出计算过程和答案。
4. 小组活动（15分钟）
将学生分成小组，每个小组发放一块小黑板和粉笔。老师提供一些简单的除法问题，让学生分组合作解决问题，并在小黑板上写出解题过程和答案。鼓励学生通过讨论和合作来解决问题。
5. 温故知新（10分钟）
通过回顾课上的知识点和口算练习题，让学生再次巩固对除法的理解和运算方法。
6. 课堂练习（15分钟）
提供一些简单的除法题目，让学生独立完成，并及时批改答案，纠正错误。
7. 总结归纳（5分钟）
总结本节课学到的除法知识点和口算方法，让学生进行思考和总结，并进行讨论。
五、教学延伸：
1. 课后作业：布置适量的除法口算练习题，巩固学生对除法的理解和计算能力。
2. 扩展活动：组织学生进行除法游戏，通过游戏形式加深对除法的理解和运用能力。
六、教学反思：
通过本节课的设计，学生在参与小组活动和口算练习的过程中能够积极思考、合作解决问题，提高了对除法的理解和运算能力。然而，下次教学可以更加注重巩固和拓展学生的运算能力，提供更多的实际问题和拓展活动。
二年级除法的教学设计 篇二
引言：除法是二年级学生需要掌握的数学概念之一。本篇将从实际生活出发，设计一节以问题解决为核心的除法教学内容。
一、教学目标：
1. 理解除法的基本概念和运算符；
2. 能够应用除法解决实际问题；
3. 培养学生的问题解决能力和思维能力。
二、教学重点：
1. 除法的基本概念和运算符；
2. 通过实际问题运用除法解决问题。
三、教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 实际生活中的问题素材。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些实际生活中的问题，引导学生思考如何运用除法解决问题，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）
通过PPT展示除法的基本概念和符号，解释除数、被除数、商和余数的含义，并通过实例进行讲解。
3. 问题解决（15分钟）
提供一些实际生活中的问题，让学生运用除法解决问题。例如：班级有30个学生，老师要将30个苹果均分给每个学生，每个学生能得到几个苹果？学生可以通过计算30除以学生人数来得到答案。
4. 问题分享（15分钟）
让学生分享自己解决问题的方法和答案，并进行讨论和比较。通过学生分享，促进彼此之间的学习和思维碰撞。
5. 温故知新（10分钟）
通过回顾课上的知识点和问题解决过程，让学生再次巩固对除法的理解和运算方法。
6. 课堂练习（15分钟）
提供一些实际问题，让学生独立解决，并及时批改答案，纠正错误。
7. 总结归纳（5分钟）
总结本节课学到的除法知识点和问题解决方法，让学生进行思考和总结，并进行讨论。
五、教学延伸：
1. 课后作业：布置一些实际问题的除法计算题，让学生继续巩固运算能力。
2. 实践活动：组织学生进行实际的分组活动，让学生在实际场景中应用除法解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
六、教学反思：
通过本节课的设计，学生在解决实际问题的过程中能够积极思考、创新解决问题的方法，提高了对除法的理解和运算能力。然而，下次教学可以更加注重培养学生的问题解决能力和实践能力，提供更多的实际问题和实践活动。
二年级除法的教学设计 篇三
二年级除法的教学设计
让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义，使学生能根据除法的意义解决一些简单的实际问题。下面是小编为大家整理的二年级除法的教学设计，欢迎阅读。
【教学目标】
1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
【教学重点】
运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的`有效结合。
【教学难点】
通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。
【教学准备】
多媒体课件等。
【教学过程】
一、复习导入
口算
9÷9=( ) 42÷6=( ) 45÷5=( ) 27÷3=( ) 64÷8=( ) 36÷4=( )
72÷8=( ) 36÷9=( ) 63÷7=( ) 72÷9=( ) 49÷7=( ) 32÷4=( )
二、探究新知
1、主题图
师：老师带你们去商店看一看吧！（出示教材图片，遮住价格）
看到什么了？
预设：玩具熊，地球仪，皮球，汽车
师：出示题目“56元可以买一个地球仪？”怎么解决？为什么不能解决？要解决这个问题，需要知道什么信息？
预设：要知道地球仪几元？（是纠正“一个地球仪几元，即单价”）
师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗？比如小熊6元，皮球9元？谁能把相关联的信息和问题连起来读一读？
预设：不用知道小熊、皮球的价格。一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪？
2、列式，解答问题。
（1）独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的？”
（2）汇报
预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。
这属于平均分问题，应该用除法计算。
师板书：56÷8=7，想:56里面有个8.
3、独立思考，验证结果。
同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？
（一个地球仪8元，7个一共7X8=( 56元，所以是对的。）
师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。口答。 师：56、8、7分别表示什么？
预设：分别表示总价，单价，数量（师板书“总价÷单价= 数量”）
4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？
师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车价格的？
预设：
（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。
（2）也是用除法计算。可以列式24÷6= 4（元）
（3）一辆4元，6辆就是4X6=24（元），计算正确。
师板书：24÷6=4（元）验证结果，口答。
5、师：对比这两个题目，你发现了什么？
预设：
（1）都是除法，都是平均分
（2）都和总价、数量、单价有关
（3）一题总价、数量已知，求单价。二题总价、单价已知，求数量 师：根据这两个数量关系式，我们还可以整理出一条乘法的数量关系式，你们会吗？
预设：数量×单价= 总价（学生没有接触过数量关系式，可能不会说）
6、根据图中的信息，和黑板上的数量关系式，你还能够提出其他数学问题并解答吗？提一个用除法解决的问题。
三、巩固练习
1、完成“练习九”P43第4题。
先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。
2、完成“练习九”P44第6题。
出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。
（1）我们18个人，要坐几辆碰碰车？
一共需要多少钱？
（2）我们18个人，如果要坐小飞机需要花多少钱买票？
3、完成“练习九”P46第3题。
在完成原有的两个问题之后，提问：爸爸、妈妈和我都口渴了，妈妈给我10元钱，让我去买冷饮，同学们我可以怎么买呢？你们能帮我出出主意吗？
四、课堂小结
同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，回顾一下，在解决问题的过程中，我们要注意什么？
找和问题对应的信息——列式——检验——口答
