染雾初中语文优秀教学设计《匆匆》 篇一
【标题】探究诗歌《匆匆》中的情感表达
【导入】
1. 通过播放《匆匆》音频，帮助学生熟悉诗歌的韵律和语调。
2. 引导学生观察诗歌中的关键词，如“匆匆”、“人群”、“喧嚣”等，激发学生对忙碌生活的思考。
【呈现】
1. 分组讨论：请学生以小组为单位，共同分析诗歌《匆匆》中的情感表达。
提示问题：诗歌中作者通过哪些词句和意象来表达忙碌的情感？
2. 小组展示：请几个小组分享他们的分析结果，并让其他小组进行评价和补充。
【引导】
1. 分析情感表达：根据学生的讨论和展示，引导学生总结出《匆匆》中的情感表达主要有忙碌、焦虑、喧嚣等。
2. 请学生思考：为什么作者要通过这些情感来表达诗歌中的主题？
【拓展】
1. 阅读理解：请学生阅读《匆匆》全文，并回答以下问题：
a. 诗歌中的“我”指的是谁？
b. 诗歌中的“你”指的是谁？
c. 诗歌中的主题是什么？
2. 分析结构：请学生分析诗歌的结构，如韵律、押韵等，理解诗歌的美感所在。
【巩固】
1. 小组合作：请学生以小组为单位，共同创作一首以“匆匆”为主题的诗歌，并在诗歌中表达自己对忙碌生活的情感。
2. 分享诗歌：请每个小组选择一位代表，将他们的诗歌朗读给全班同学听，并进行评价和讨论。
【总结】
1. 回顾课堂内容：通过讨论、分析和创作，学生对诗歌《匆匆》中的情感表达有了更深入的理解。
2. 思考诗歌意义：通过诗歌《匆匆》，学生可以反思自己的生活方式，思考如何平衡忙碌与放松，追求内心的宁静与淡定。
初中语文优秀教学设计《匆匆》 篇二
【标题】用诗歌《匆匆》引导学生关注生命的价值
【导入】
1. 呈现图片：展示一张描绘大自然美景的图片，引导学生思考生命的宝贵和时间的流逝。
2. 引导学生朗读：请学生朗读《匆匆》诗歌，感受其中蕴含的情感和意义。
【讲解】
1. 解读诗歌：通过分析诗歌中的词句和意象，解读诗歌中作者对生命的思考和感悟。
2. 引导学生思考：诗歌中的“匆匆”是指什么？作者想要传达什么样的信息和思想？
【探究】
1. 分组讨论：请学生以小组为单位，共同探究诗歌《匆匆》中的主题和意义。
提示问题：诗歌中的“人群”、“风景”、“时光”等词语代表了什么含义？
2. 小组展示：请几个小组分享他们的探究结果，并让其他小组进行评价和补充。
【拓展】
1. 阅读理解：请学生阅读《匆匆》全文，并回答以下问题：
a. 诗歌中的“我”指的是谁？
b. 诗歌中的“你”指的是谁？
c. 诗歌中的主题是什么？
2. 探究生命的意义：请学生以小组为单位，共同撰写一篇短文，探究生命的价值和意义，并结合诗歌《匆匆》中的思想进行阐述。
【巩固】
1. 分享短文：请每个小组选择一位代表，将他们的短文朗读给全班同学听，并进行评价和讨论。
2. 学生思考：请学生思考并回答，诗歌《匆匆》对他们的思想和价值观有何影响？
【总结】
1. 回顾课堂内容：通过讲解、讨论和写作，学生对诗歌《匆匆》中的主题和意义有了更深入的理解。
2. 思考生命的意义：通过诗歌《匆匆》，学生可以思考自己对生命的态度和价值观，珍惜时间、关注他人、追求内心的宁静。
初中语文优秀教学设计《匆匆》 篇三
教材分析：
第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。
教学目标：
知识与技能目标
1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法目标
1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。
2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标
在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学难点：
感受语言美，领悟表达方法。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。
教学方法：
诵读感悟法，读说写结合法。
教学流程：
一、导入新课，引出“匆匆”
同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。
（板书课题：2．匆匆）
二、初读美文，感知“匆匆”
1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢？
2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。
3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？
（咱们的日子为什么一去不复返呢？）
4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）
5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？
6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。
三、精读美文，品悟“匆匆”
1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”
自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？
2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）
3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）
4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）
5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？
（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）
6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！
7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。
9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的`八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。
10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢
？
11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。
交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤-裸裸）生解答。
12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？
（课件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）
是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已
（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）
难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？
（课件）（我赤——回去罢？）
愤愤不平呀！他六问自已？
（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）
这句话告诉我们什么？（作者不想赤-裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）
（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。
谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。
这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！
13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？
14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”）
四、课内拓展，深化“匆匆”
1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。
2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？
3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。
五、课外延伸，升华“匆匆”
1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）
2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）
板书设计：
2、匆匆
？
一去不复返
无奈
惋惜
