染雾小学生漫画作文教学 篇一
随着科技的发展，孩子们对于文字的兴趣逐渐减少，而对于漫画的热爱却越来越高涨。因此，将漫画与作文相结合，不仅能够增加孩子们对作文的兴趣，还能够提高他们的写作能力。下面，我将介绍一种小学生漫画作文教学的方法。
首先，我们需要准备一些适合小学生的漫画材料。可以选择一些简单的漫画片段或者一个完整的漫画故事，以激发孩子们的想象力和创造力。同时，还可以选择一些有趣的漫画角色，让孩子们喜欢并且愿意模仿。
接下来，我们可以引导孩子们观察漫画的细节，并提问一些引导性的问题。比如，询问孩子们漫画中发生了什么事情，为什么会发生这样的事情，以及他们对漫画中人物的感受等等。通过这些问题，可以帮助孩子们理解漫画的情节和人物形象。
然后，我们可以鼓励孩子们自己编写一个与漫画相关的故事。可以要求他们以漫画中的一个角色为主人公，讲述一个有趣的故事情节。在写作过程中，可以提供一些写作素材，比如角色的性格特点、外貌特征、生活经历等等，以帮助孩子们展开想象并写出自己的故事。
最后，我们可以让孩子们将自己的故事用漫画的形式呈现出来。可以提供一些漫画模板，让孩子们在上面填充自己的故事情节，并画出相应的人物形象和场景。这样不仅可以培养孩子们的绘画能力，还可以锻炼他们的观察力和表达能力。
通过这种小学生漫画作文教学的方法，不仅可以增加孩子们对作文的兴趣，还可以提高他们的写作能力和创造力。同时，还可以培养孩子们的绘画能力和观察力。希望这种方法能够帮助到广大的小学生，让他们在快乐中学习作文。
小学生漫画作文教学 篇二
在小学生的学习过程中，作文是一个非常重要的环节。然而，由于文字的枯燥和抽象性，许多小学生对作文没有兴趣，甚至觉得作文很难写。为了激发孩子们的写作热情，提高他们的写作能力，我们可以尝试将漫画与作文相结合，创造一种有趣的学习方式。
首先，我们可以选择一些适合小学生的漫画作品，例如《神奇宝贝》、《哆啦A梦》等。这些漫画作品有着丰富的故事情节和可爱的角色，能够吸引孩子们的注意力。我们可以让孩子们观看漫画，并引导他们讨论漫画中的情节和人物。
接下来，我们可以给孩子们提供一些与漫画相关的写作题目。例如，让他们以漫画中的一个角色为主人公，写一个与角色相关的故事；或者让他们写一篇关于漫画中某个情节的观后感。通过这些题目，孩子们可以将自己对漫画的理解和想象力融入到作文中去。
在孩子们写作的过程中，我们可以提供一些写作技巧和指导。例如，如何通过描写细节来展示人物的性格特点；如何运用对话来推动故事情节的发展等等。同时，我们也可以提供一些范文供孩子们参考，以帮助他们更好地理解和运用写作技巧。
最后，我们可以让孩子们将自己的作文和漫画相结合，创作出一幅属于自己的漫画作品。他们可以选择自己喜欢的一段作文，用漫画的形式来展现作文中的情节和人物形象。这样不仅能够培养孩子们的绘画能力，还能够增强他们对作文的理解和记忆。
通过将漫画与作文相结合，我们可以让小学生在写作中感受到快乐和乐趣，提高他们的写作能力和创造力。同时，还可以培养他们的观察力和表达能力。希望这种小学生漫画作文教学的方法能够帮助到更多的小学生，让他们在愉快的学习中提高作文水平。
小学生漫画作文教学 篇三
小学生漫画作文教学
漫画是幽默与讽刺的艺术，具有独特的艺术形式，它常常通过夸张、比喻、借形等手法来塑造形象，借幽默的画面，诙谐机警的语言，对客观事物进行褒贬，使观者在欣赏中受到教育和启迪。以下是小学生漫画作文教学，欢迎阅读。
[设计理念]
引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、社会、生活、人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。力求体现人文性与工具性的协调统一。
[教学目标]
1．让学生在讨论探究中理解生活、感悟人生，在习作训练中促进形成正确的人生观、世界观。培养学生明辨是非的能力。
2．观察著名漫画家华君武画的《假文盲》或是自己喜欢的一幅漫画，体会画家的用意，把自己的看法和想法写下来。
[课前准备]
1．要求学生利用双休日到社会上调查搜集国内外有关文明公约的材料。留心观察生活中有哪些不文明的现象，作好记录，并适当写写自己的感受。
2．课外收集1—3幅自己最喜欢的漫画，并说说你选的漫画画的是什么，作者画这幅漫画的用意是什么．想一想漫画与其他故事性图画有什么不同?
3．漫画《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”现象录像。
[操作流程]
一、展示漫画，激趣导入
1．同学们拿出事先准备好的漫画。四人小组，在组内展示交流，并说说自己准备的漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由。
[兴趣是最好的老师，课伊始，以展示漫画、讲解漫画来调动学生的学习热情，激发其写作兴趣。]
2．指名说说漫画与其他故事性图画的区别。
[了解漫画的特点，为写作降低坡度。漫画的特点是：画家从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。]
二、出示漫画，看图评说
1．出示漫画《假文盲》投影，问：谁能说说图上画的是什么?(图上内容：几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”，一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。)作者画这幅画是想讽刺什么?(提示：本漫画名叫什么?它批评讽刺了生活中什么样的人?)
2．指名评说。(候车站台上的这些人外表看似有知识有文化，却对牌子上的字和身边的母子视而不见。真是白读书了。这些所谓的君子毫无社会公德，真是丢尽了我们男人的脸。这种无视社会公德，自私自利的人。真是可恶极了。还有那位抱小孩的母亲的软弱，只能助长这些人的不文明行为，要据理力争。维护自己的权益。作者以“假文盲”深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。)
3．同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的'现象呢?当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢?请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来。
(这种“假文盲”现象在日常生活中随处可见，如在写有“请勿践踏草坪”的草坪上嬉戏玩耍；在写有“请勿吸烟”的车厢内任意吸烟；在写有“保持安静”的地方高声喧哗；在写有“讲卫生”的牌子旁边随地吐痰、乱扔垃圾等等。这些“假文盲”实为“真自私”，只顾自己，败坏社会风气，真让人愤慨。)
[由漫画《假文盲》生发开去，让学生联系生活实际，挖掘身边的事例，畅所欲言，既达到理解写作内容，收集写作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由说现象到讲想法，层层推进，使学生在不知不觉中由作文的内容转向作文的中心，进而渗透人文教育，培养学生的社会责任感，增强其文明意识，使作文与做人相互渗透，实现工具性与人文性的有机结合。]
三、明确要求，合作述说
1．请同学们再读一次习作要求，看看这次习作的重点是什么?(要让学生明白这是一次特殊的看图作文，一是写的依据是一幅漫画；二不是一般地把图意写下来，重点要写
2．复习《为人民服务》，体会写议论文的一些方法。让学生明白要把道理说通说透，要注意摆事实、讲道理，以理服人。
[授之以鱼，不如授之以渔。合理渗透写法，教给学生学习方法，有效提高学生写作水平。]
3．播放一些生活中“假文盲”现象的录像片及各种观点的图片以供学生选材。
4．请有相同看法的同学自由组合成4—6人的学习小组，探讨怎样把习作写好，合作试着口述作文。(写自己带来的漫画的同学也一样分组)
5．以小组为单位汇报交流，请大家认真倾听，看看是否达到以下要求：
(1)交代清楚漫画内容，领悟画家用意。
(2)叙述条理要清楚，主题要鲜明。语言要简洁、通顺。
(3)叙述过程要注意摆事实讲道理。要夹叙夹议。
(提示：可根据收集到的文明条例、文明公约来阐述那些不文明现象及其所带给他人、社会和环境的危害。)
[由说到写是训练小学生写好作文的基本规律，给高年级学生提供说话的内容和具体要求使之言之有物，言之有理，言之有序。]
四、尝试写作，多元评价
在学生说具体的基础上，尝试写作，之后，师生共同互动评价，尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。在评价过程中，注意引导学生明辨是非，感悟生活，树立正确的舆论导向。同时找出不足之处并加以改正。
[师生互动，多元评价，引领学生明辨是非，有机渗透人文教育。]
五、总结升华，领悟规律
总结本次的习作方法，引导学生领悟此类作文的写作规律，并以此为契机，让同学们精选本次作文中的优秀作品。以“小辣椒”为主题，出一版墙报或将本次作文编辑成册，使学生受到更深层次的教育。
[课外延伸，富于创意，既体现文道合一，又务实求真，使学生的各种能力得到培养和发展，真正体现以人为本。]
[总评]
本教学设计的特色是多方面的。主要体现在：
1．贴近学生生活实际，学生对此次习作倍感兴趣，乐于表达。从“内容入手”，而且都是学生自己感兴趣的漫画，因此，人人自然就有“话”可说，有“料”可写了。
2．画与生活结合，由漫画而理解生活，又由生活而领悟画意，使学生从作文中感悟人生，学会做人，凸显以人为本，人文性与工具性协调统一。
3．说写评议有机结合，浑然一体，既尊重了学生的独特感受，张扬了学生个性，又使学生的各种能力得到培养和发展，整个教学过程自然流畅，引导学生作文如水到渠成。
4．注重写法引导和课外延伸也是本教学设计的亮点。
