染雾《炮手》第一课时教学设计 篇一
第一篇内容：
教学目标：
1. 学生能够理解小说《炮手》的基本情节和主要人物。
2. 学生能够分析小说中的人物形象和情节发展。
3. 学生能够运用所学的知识，进行创作和表达。
教学重点：
1. 小说《炮手》的基本情节和主要人物。
2. 小说中的人物形象和情节发展。
教学准备：
1. 电脑和投影仪。
2. 小说《炮手》的课文和相关资料。
教学过程：
Step 1: 导入新课
通过引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对小说《炮手》的兴趣。可以通过提问的方式，让学生回忆小说中的主要情节和人物。
Step 2: 教授新知
1. 根据课文，讲解小说《炮手》的基本情节和主要人物。可以使用图片和视频等多媒体资料辅助讲解，以增加学生的理解和记忆。
2. 分析小说中的人物形象和情节发展。让学生观察和思考小说中的人物形象，并进行讨论和交流。引导学生分析人物的性格特点和行为动机，以加深对故事情节的理解。
Step 3: 练习与巩固
1. 设计小组讨论活动，让学生分组讨论小说中的一个情节或人物。每个小组可以选择一个情节或人物，进行深入的分析和讨论，并向全班汇报他们的观点和结论。
2. 练习运用所学的知识，进行创作和表达。可以让学生选择自己喜欢的人物或情节，进行创作和表达，可以是写作、绘画、演讲等形式。
Step 4: 总结与拓展
总结本节课的内容，让学生复习所学的知识，并提出问题和思考题，引导学生继续深入思考和学习。
篇二
第二篇内容：
教学目标：
1. 学生能够理解小说《炮手》的主题和意义。
2. 学生能够进行文本分析，理解作者的写作意图。
3. 学生能够运用所学的知识，进行批判性思考和创作。
教学重点：
1. 小说《炮手》的主题和意义。
2. 作者的写作意图。
教学准备：
1. 电脑和投影仪。
2. 小说《炮手》的课文和相关资料。
教学过程：
Step 1: 导入新课
通过引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对小说《炮手》的兴趣。可以通过提问的方式，让学生回忆小说中的主要情节和人物，并谈谈他们对这些情节和人物的看法。
Step 2: 教授新知
1. 讲解小说《炮手》的主题和意义。通过解读小说中的细节和情节，让学生理解小说所表达的主题和作者想要传达的意义。可以引导学生进行文本分析，分析作者的写作手法和表达方式。
2. 分析作者的写作意图。让学生探讨作者为什么选择这个主题，通过什么方式表达这个主题，以及这个主题对读者的启示和思考。
Step 3: 练习与巩固
1. 设计小组讨论活动，让学生分组讨论小说中的一个细节或情节。每个小组可以选择一个细节或情节，进行深入的分析和讨论，并向全班汇报他们的观点和结论。
2. 练习运用所学的知识，进行批判性思考和创作。可以让学生选择自己感兴趣的问题或观点，进行批判性思考和创作，可以是写作、讨论、辩论等形式。
Step 4: 总结与拓展
总结本节课的内容，让学生复习所学的知识，并提出问题和思考题，引导学生继续深入思考和学习。可以鼓励学生进行进一步的阅读和研究，以拓宽他们的视野和知识面。
《炮手》第一课时教学设计 篇三
一、图片激情，谈话导入
上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片。
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1.9万名无辜的伊拉克国民遇难。
同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？
是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（齐读课题）
二、初步感知：
课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的.发现和收获。
同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的）
三、精心品读：
1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。
谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书
2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？
3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。我们男女合作读。
4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。《我爱我家》。
让爱天天住你家
让爱天天住我家
充满快乐拥有平安
让爱永远住我们的家
同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。如果现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲手毁了自己的家？战争！他是多么残酷啊！（板书：残酷）
可！炮手却做出了什么决定呢？——谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！
5、现在，再让我们看看炮手的最后一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练，。谁来读。
6、全篇通读（分角色）
看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。
在残酷的战争中，炮手为了国家的利益，为了消灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有很多和炮手一样的英雄。
四、课外延伸：
我们就来交流课外搜集的故事。
现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢？是的。希望世界永远和平。希望奉献精神能永留人间。
五、推荐名言：
老师给大家推荐一组名言：（103页的名言）
《炮手》第一课时教学设计 篇四
学习目标
1、练习独立识字。
2、熟读课文。
教学重点：
目标2。
教法：
启发引导点拨
学法：
自主探究合作交流品读感悟
课前准备：
课件
教学过程：
一、揭题谈话，导入新课（1）
１、教师板书课题，学生题目。
２、指名说一说"炮手"是干什么的呢？
３、教师出示课文插图，引导学生观察图，哪位是炮手？他接受了什么任务？（引导学生从图中了解故事的大概内容）
４、教师导入：对于一个炮手来说炸毁一座房屋是一件很简单的任务，但老师说这位炮手完成这项工作不轻松，这是为什么呢？
二、出示目标（1）
1、练习独立识字。
2、熟读课文。
三、自学探究（14）
自读，学习生字新词，整体感知课文内容
１、教师出示自读要求，学生自读。
（１）画出本课的生字新词，能正确地读和写。
（２）思考：课文讲了关于炮手的一件什么事？
２、教师出示生字词语卡片，集体认读。
３、交流生字的读音和书写要点。
４、指名反馈：课文讲了炮手的一件什么事？
四、合作交流（12）
学习课文第一自然段，了解时代背景
１、教师导读：被炸毁的房子是炮手仅有的一点财产，为什么非要炸毁它呢？请同学们朗读课文第一自然段，小组交流这个问题。
２、反馈
3、读了第一自然段，你知道了什么？（德国侵入法国，法国军队准备对侵略自己国土的德国军队发起攻击。）
4、教师出示资料，介绍法国战争。
5、教师：这是一场正义的保家卫国战争。联系全文想一想，炮手为什么要炸毁自己的房子。（指名反馈：德国军队入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守着许多的德国士兵，要发起对德军的攻击，首先就必须炸毁这座房子。）
5、初步感情朗读课文
（１）教师：读了这篇课文，你觉得这个炮手是怎样的一个人？
（2）学生怀着对炮手的敬佩，感情朗读课文。
（３）分角色朗读课文。
五、课时总结（2）
同学们，炮手为了祖国人民的利益，为了把入侵者赶出自己的国寸土，毅然炸毁了自己唯一的财产，多么伟大呀！他的决定是毅然的，然而他的内心是矛盾的，下节课我们继续学习课文《炮手》。
六、堂清检测（10）
１、分角色朗读课文。
２、用生字口头组词并说句。
七、板书设计
苍舍惨寒颤滚
