《给予树》教学设计【精彩6篇】

时间:2011-05-06 03:38:27
染雾
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《给予树》教学设计 篇一

一、教学目标:

1. 了解和理解《给予树》这个寓言故事的主题和寓意;

2. 培养学生的爱心和乐于助人的品质;

3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。

二、教学内容:

1. 寓言故事《给予树》的背景介绍和故事情节的讲解;

2. 学生的阅读理解和分析讨论;

3. 学生的表达和创作活动。

三、教学过程:

1. 导入:

通过一张图片或者一个问题引起学生的兴趣,如“你们听说过《给予树》这个故事吗?它讲述了什么?”

2. 故事讲解:

向学生讲解《给予树》的背景和故事情节,重点介绍主人公小男孩和树之间的关系。通过图示和口头描述,让学生更好地理解故事。

3. 阅读理解:

学生阅读故事文本,并回答相关问题,检测学生对故事情节和主题的理解。教师可以组织小组讨论,鼓励学生互相交流和分享自己的观点。

4. 分析讨论:

教师引导学生分析《给予树》寓意的深层含义,让学生思考树和小男孩之间的关系以及他们的行为对彼此的影响。通过讨论,培养学生的思辨能力和人文关怀。

5. 表达和创作活动:

学生可以以小组为单位,根据自己对故事的理解和感受,创作一幅画或者写一篇小短文,表达自己对爱和给予的理解。教师可以组织展示和分享,让学生互相借鉴和欣赏。

6. 总结:

教师帮助学生总结本节课的学习内容和收获,鼓励学生展示自己的思考和观点。

四、教学评估:

1. 教师可以通过学生的参与度和表现来评估他们对故事的理解和思考;

2. 学生的表达和创作作品也可以作为评估的一部分,看他们对故事主题的理解和表达能力。

五、拓展延伸:

学生可以继续阅读其他关于爱和给予的寓言故事,如《小红帽》、《小马过河》等,进行对比和分析,拓宽自己的视野。

《给予树》教学设计 篇二

一、教学目标:

1. 了解并理解《给予树》这个寓言故事的主题和寓意;

2. 培养学生的爱心和乐于助人的品质;

3. 提高学生的阅读理解能力和创新思维能力。

二、教学内容:

1. 寓言故事《给予树》的背景介绍和故事情节的讲解;

2. 学生的阅读理解和创意表达;

3. 学生的角色扮演和小组合作。

三、教学过程:

1. 导入:

教师播放一段与树相关的视频片段,引发学生对树的思考和关注,如“你们喜欢树吗?树对我们有什么好处?”

2. 故事讲解:

向学生讲解《给予树》的背景和故事情节,重点介绍主人公小男孩和树之间的关系。教师通过图示和口头描述,让学生更好地理解故事。

3. 阅读理解:

学生阅读故事文本,并回答相关问题,检测学生对故事情节和主题的理解。教师可以组织小组讨论,鼓励学生互相交流和分享自己的观点。

4. 创意表达:

学生可以选择一种创意方式,如绘画、手工制作等,表达自己对故事的理解和感受。教师可以提供一些素材和指导,激发学生的创新思维和艺术表达能力。

5. 角色扮演和小组合作:

学生分组进行角色扮演,将故事情节搬上舞台,通过表演来展示自己对故事的理解和解读。教师可以提供一些提示和指导,鼓励学生积极参与和合作。

6. 总结:

教师帮助学生总结本节课的学习内容和收获,鼓励学生展示自己的创意和表演成果。

四、教学评估:

1. 教师可以通过学生的参与度和表现来评估他们对故事的理解和思考;

2. 学生的创意表达和角色扮演也可以作为评估的一部分,看他们对故事主题的理解和创新能力。

五、拓展延伸:

学生可以继续探索其他关于爱和给予的寓言故事,如《小鹿斑比》、《小熊和小女孩》等,进行对比和分析,丰富自己的阅读经验和创作能力。

《给予树》教学设计 篇三

  【教学目标】

  1、认识“予、圣、诞”等10个生字;会正确读“给予、试探、心意”等20个词语;会写“担”、“宽”、“裕”;理解“宽裕”、“攒”等词语。

  2、读通课文,了解大意。

  3、抓重点词语“如愿以偿”,读中悟,悟中读,深入文本,深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。

  【教学重点】

  抓重点词语“如愿以偿”,读中悟,悟中读,深入文本,深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、每个人都有美好的愿望。那你们曾经的愿望是什么?(学生尽兴说)(追问:愿望实现了吗?)实现了愿望就叫——如愿以偿(板书:如愿以偿)。什么意思?“愿”就是愿望,“偿”就是实现。

  2、在西方国家,每到圣诞节,家里条件好的都摆放了一棵圣诞树,孩子们把愿望写在卡片上,由父母帮他如愿以偿,可是也有一些人,他们家境贫穷,有的甚至流浪街头,无家可归,于是就把愿望卡挂在援助中心(师板书,解释)的“给予树”上。

  你们看——(出示“给予树”图)。这个字还有个读音是什么?谁能说说“给予”是什么意思?予怎么写?(板书课题)

  二、初读感知

  1、创设情境

  在这棵给予树上,有无数人的心愿,其中一个女孩这样写道——(幻灯出示)

  亲爱的圣诞老人:

  您好!

  又到圣诞节了,我什么也没有。六岁的我没有见过爸爸和妈妈,更没有过节日的礼物。我一直盼望着您能送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

  小珍妮

  12月25日

  (1)指名读。

  (2)他(她)读正确了,你也能像他(她)那样读正确吗?自己试试。

  (3)你从中感受到了什么?(非常想要)从哪个词体会到了她很想要?(点红:“一直盼望”)怎样叫做一直盼望呢?是啊,看到商店橱窗里的洋娃娃,她盼望——(学生接读);看到小伙伴抱着洋娃娃,她盼望——(学生接读);想到自己的生日就要到了,她盼望——(学生接读)。

  (4)小女孩就这样朝思暮想,盼星星,盼月亮,渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃?

  她的愿望能如愿以偿吗?(板书“?”)

  2、、初读感知

  (幻灯)1、请同学们打开课文123页自由读读课文,遇到不认识的字或不理解的词语可以自己查阅资料或同桌帮助解决。2、哪些字词容易读错需要提醒同学,请注明。

  3、反馈

  谁来说说哪些字词容易读错,需要提醒同学的。(师板书)

  三、层层扣击,感悟“如愿以偿”

  (1)、学习第一小节重点句

  好,让我们回到课文当中,小女孩如愿以偿了吗?

  1、学生回答:如愿以偿了!

  2、是谁帮助她,使她如愿以偿呢?(板书:金吉娅)

  3、对于有钱人来说,买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事,那金吉娅是否属于有钱人?请你快速默读课文第1、2两个自然段,找出相关的句子。

  ★研读句子1:让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?(幻灯出示)

  1、你从哪些词句中看出金吉娅家不富裕?意思理解、写字。读

  2、谁能换个句式说说?(幻灯)读

  对啊,金吉娅家里并不宽裕,经过激烈的思想斗争,金吉娅最后还是决定——买洋娃娃,让可怜的小女孩如愿以偿。他做了这些之后,又是怎样向妈妈交代的?让我们看(幻灯)。

  ★研读句子2:金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”

  1、自由读,读好省略号。指名读。

  2、为什么要停顿,说明了什么?他心里会怎么想?

  3、到底没有什么?(加红)

  4、读

  四、总结

  1、现在这个小女孩还是什么都没有吗?(擦去“?”)

  2、金吉娅让你最感动的是什么?(板书)

  3、是啊,小女孩不但拥有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃,还拥有了金吉娅的关心、体贴。(画心形)正是这份浓浓的爱让小女孩终于如愿以偿了。那金吉娅的妈妈如愿以偿了吗?妈妈又是如何对待的金吉娅的行为,让我们下节课再来学习这份浓浓的爱!

《给予树》教学设计 篇四

  【教学目标】

  1、学习课文,理解“沉默不语,善良,仁爱,如愿以偿”等词义。

  2、体验感悟“给予”,理解课文内容,体会金吉娅的善良,仁爱,同情和体贴,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

  3、有感情的朗读课文。

  【教学重点】

  理解“给予”,体会金吉娅善良,富有同情心的美好品质。

  【教学难点】

  理解课文的最后一段话。

  【教学过程】

  一、揭题《给予树》

  师:今天我们继续学习《31、给予树》。

  二、复习旧知,整体理解课文

  1、师:我们上节课知道了“给予”就是──(送,给)

  2、联系课文,理解“给予”:

  课文中讲了谁给予谁什么?

  三、学习课文,朗读感悟,深入理解“给予”

  1、读重点句,提出思考问题:

  师:请小朋友读一读课文的3、4自然段,找出金吉娅的善良,仁爱,同情和体贴。

  ⑴ 重点学习第四自然段:

  句子一:

  后来,我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

  理解“援助中心”:

  援助就是帮助,资助,赞助。援助中心就是给那些需要帮助的人希望的地方。

  平时的生活中有没有碰到的或者在书本上,电影电视上看到有哪些人需要援助。

  句子二:

  “可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”

  ① 感受到了什么

  ② 小女孩却什么也没有。你能想象她没有什么

  ③ 是啊,她就是这么一个什么都没有的小女孩!情再读一读。

  ④ 小朋友们看,──小女孩穿着一身破旧的衣服,大冷天,还那么的单薄。没有父母的疼爱,没有温暖的家,在凛冽的寒风中,孤独地坐在冰冷的石阶上,一双大眼睛无助的望着远方。贫穷,饥饿让她失去了本属于一个孩子应有的快乐……此时此刻,你想说些什么?

  ⑤ 再次指导朗读。(指名,齐读)

  ⑵ 可怜的小女孩呀,她一直盼望着有一个洋娃娃:

  师引读:白天,她盼望洋娃娃陪她玩耍;夜晚,她盼望__;当她__时,她盼望__;当她__时,她盼望__;

  ⑶ 朗读句子:“她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”

  再读读这个句子。

  ⑷ 于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。着重理解“礼品区”。

  2、学习第三段:

  ⑴ 还从哪里看出金吉娅的体贴,善良:

  出示:

  回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

  ① 读出高兴的语气。

  ② 可金吉娅却一直沉默不语,这是怎么回事呢?

  ⑵ 再次感悟和朗读课文的重点段:

  这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良,仁爱,同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

  ① 师:谁愿意来读读这段话。

  让我们一起读一读,永远记住这个善良,可爱的金吉娅。

  ② 能结合自己的理解说说:给予树是一棵怎样的树。

  ③ 总结:

  “给予”不仅仅是送,给,不仅仅是如愿以偿,“给予”更是──善良,仁爱,同情,体贴。

  四、写话,延伸情感

  1、引导:

  师:孩子们,金吉娅经历了多么复杂而艰难的选择,一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐,金吉娅多么爱他们啊,多么想送给他们精美的圣诞礼物,真诚的圣诞祝福;一边是一个陌生的小女孩,她多么可怜,只是想得到一个洋娃娃,多么微小的愿望。最后金吉娅选择──

  2、送贺卡,写话:

  请认真写下你想对她说的话吧!并贴在给予树上。

  全班写,写完后请几个学生读读,并把手中的贺卡挂在给予树上。(音乐)

  五、总结

  师:在圣诞前夕,金吉娅给我们大家上了宝贵的一课,送给了我们许多美好的东西,让用善良,仁爱,同情,体贴来浇灌这棵给予树,将它种在我们每个人的心上吧。

  【板书设计】

  给予树

  援助 如愿以偿

  善良 同情

  仁爱 体贴

《给予树》教学设计 篇五

  教学目标

  ①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③理解课文内容,培养阅读能力。

  教学重难点:理解课文内容

  教学过程:

  一、导入新课

  ①学生看录像(或图片),了解圣诞节。

  ②谈话:你了解圣诞节吗?

  ③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读课题:“给予树”。

  ④理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?

  二、,整体感知

  ①按要求把课文读两遍。

  要求:a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。b.边读边思考:课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

  ②检查读书情况。

  a.出示下列词语,读一读,记一记。

  给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒

  兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿

  b.指名读课文。

  提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。

  ③学生讨论:课文写了一件什么事?

  三、学生自主再读课文

  教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

  四、指导写字

  ①屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。

  ②请学生做小老师,指导写字。

  这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。

  ③学生写字写词。

  先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

《给予树》教学设计 篇六

  【教学内容】

  人教版三年级上第31课

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。

  2、通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感,获得美的精神享受。

  3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。

  【教学重难点】

  通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感

  【教学准备】

  陌生女孩的信、心形卡片、多媒体课件

  【教学流程】

  一、品词入境,对比激趣

  1、了解圣诞节,揭示课题

  ①(出示圣诞老人图片)问:你知道这是什么节日吗?(圣诞节),认识“圣诞”,说说对圣诞的了解(师相机简笔画圣诞树)

  ②师简介圣诞节(见课后资料):12月25日是西方的春节,人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天,人们围着圣诞树唱歌跳舞,还有人会穿上红衣服,戴上白胡子,扮成圣诞老人,给孩子们分发礼物。在那天,孩子们可以体会到送礼物和收礼物的快乐,而穷人的孩子则将自己的愿望写在卡片上,挂上圣诞树(贴卡片)

  ③今天我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的故事——《给予树》

  2、检查预习效果

  ①同桌互查(你指我认)

  圣诞 分享 仁爱 宽裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以偿

  ②抽查词语

  a、圣诞 分享 仁爱 宽裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以偿

  重点认:援助,理解援助中心?

  b、对比读词语

  热烈地讨论 诚挚地祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈

  (圣诞来了,开心地读)

  担心 生气 沉默不语

  3、过渡:如此开心的日子,却有如此不协调的音符,到底发生了什么,一起去看看吧!

  二、初读明意,理清思路

  1、5人接读课文,要求:读准字音、读通句子,其他人边听边想,找找,文中写了谁?谁给你的印象最深?

  2、指名读

  3、交流,师补充板书

  4、质疑:金吉娅把50美分一大把的棒棒糖送给了家人,却将贵重的洋娃娃送给了陌生女孩,这又是为什么呢?

  三、走近金吉娅,感悟给予

  过渡:就让我们一起走进金吉娅的内心世界看看吧!学习第3、4段

  (出示)在小组内找到描写金吉娅语言和动作神态的句子,用“------”画出来

  1、抓“沉默不语”感悟

  a、金吉娅怎么了?(沉默不语)理解沉默不语。

  b、此时的她在想什么呢?那我们把答案在脑袋里修正一下,自读1—3段后回答

  c、体会读:一齐读,沉默不语让我们看到了一个并不开心的金吉娅;

  女生读,金吉娅担心妈妈生气,怕妈妈难过,心事重重。

  对比读,此时的哥哥姐姐呢?可能买了什么?说了什么?再读。

  2、过渡:一个沉默不语让我们体会到了金吉娅对家人的关心、体贴,但她却把相比昂贵的棒棒糖送给了陌生女孩,这又是为什么呢?

  3、用金吉娅的话来感悟

  ①读金吉娅说的话

  ②出示“可是妈妈,……已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”

  ③多可怜的孩子,圣诞节来了,她却什么也没有,当你来到商场,摘下小女孩的心愿卡(请人读)体会“一直盼望”

  ④师生对话:你就是金吉娅,“金吉娅,你在想什么?”“你送了这么贵重的礼物给小女孩,还能送更多更好的礼物吗?”

  4、总结:多善良的孩子啊,当爱需要选择的时候,她选择了把更多的爱给更需要帮助的小女孩,这是一种大爱,一起读(出示最后一节)

  四、情感升华,拓展结束

  1、学习第5段

  “咚咚咚”,圣诞节的钟声敲响了,8岁的金吉娅让小女孩如愿以偿地得到了自己的礼物,她带给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?还带给了她……(一起来读)

  2、如果你是妈妈,你想说:“……”(读)

  你是哥哥姐姐,你想说:“……”(再读)

  这还仅仅是一棵圣诞树吗?它还是一棵……(学生取名字)(希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……)

  3、收到了礼物,小女孩的脸上露出了快乐、幸福的笑脸,此时,她心中有千言万语,让我们把它化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧!替那个小女孩写几句感谢的话,也可以写你自己对曾帮助过你的人的那份感激之情。

  4、学生在心形卡片上写话后交流

  5、总结:让我们也记住:给予也是一种快乐!给予也能收获幸福!

《给予树》教学设计【精彩6篇】

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