染雾精彩极了和糟糕透了教学反思 篇一
标题：糟糕透了的教学反思
教学是一项充满挑战和责任的工作，无论是对学生还是对教师本身来说，都是一次宝贵的学习机会。然而，在教学过程中，我们难免会遇到一些糟糕透了的情况。下面我将分享我曾经遇到的一次糟糕透了的教学经历，并进行反思。
那是一个晴朗的早晨，我准备给一堂高中英语课。这堂课的主题是阅读理解，我选择了一篇难度适中的文章，并准备了一些相关的练习题。我自信满满地认为这堂课会很成功，可是事实却出乎我的意料。
首先，我在教学准备上犯了一个错误。我没有充分了解学生的学习水平和兴趣爱好，没有将教材内容与学生的实际生活联系起来。这导致了学生对课堂内容的兴趣不高，无法主动参与讨论和思考。他们的注意力很快就分散了，课堂气氛变得冷漠和无聊。
其次，我的教学方法也有很大的问题。我主要采用传统的讲解和练习的方式进行教学，没有给学生足够的机会去发现问题、思考问题和解决问题。这种被动的学习方式让学生们感到枯燥乏味，缺乏对知识的真正理解和应用能力。
最后，我在课堂管理上也犯了一些错误。我没有合理安排学生的座位，导致他们之间的交流和互动很少。同时，我也没有及时发现和纠正学生的错误，对于他们的问题和困惑也没有给予足够的关注和帮助。这让学生们感到无助和无所适从。
通过对这次糟糕透了的教学经历的反思，我意识到自己在教学方法、教学准备和课堂管理等方面都存在不足之处。作为一名教师，我应该不断地学习和成长，不断地改进自己的教学方式和方法。我需要更加关注学生的需求和兴趣，灵活运用多种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也需要提高自己的课堂管理能力，创造积极的学习氛围，及时发现和解决学生的问题，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
总之，这次糟糕透了的教学经历给了我一个重要的教训。教学是一项需要不断学习和实践的艺术，只有不断反思和改进，才能提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。我相信，在今后的教学实践中，我会更加谨慎和用心，不断追求教学的精彩和成功。
（字数：632字）
精彩极了和糟糕透了教学反思 篇二
标题：精彩极了的教学反思
教学是一项充满挑战和乐趣的工作，每一次成功的教学经历都能给我带来极大的满足感和成就感。下面我将分享一次我曾经经历过的精彩极了的教学经历，并进行反思。
那是一堂初中数学课，我选择了一个与学生生活密切相关的实际问题作为教学内容。我设计了一些富有趣味性和挑战性的问题，并采用了多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，我在教学准备上做了充分的准备。我认真研究了教材内容，了解学生的学习水平和兴趣爱好，结合学生的实际情况选择了合适的教学资源和案例。我还设计了一些生动有趣的教学活动，以吸引学生的注意力和积极参与。
其次，我灵活运用多种教学方法和策略。我采用了讲解、示范、讨论、合作学习等多种教学方式，以满足不同学生的学习需求和学习风格。我还鼓励学生提出问题、发表观点，引导他们思考和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，我注重课堂管理和学生情感关怀。我合理安排学生的座位，让他们可以自由交流和合作学习。我及时发现和纠正学生的错误，给予他们鼓励和肯定。我还与学生建立了良好的师生关系，关心他们的学习和生活情况，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
通过这次精彩极了的教学经历的反思，我深刻认识到教学方法的重要性和灵活运用的必要性。作为一名教师，我应该不断学习和创新，不断改进自己的教学方式和方法，以提高学生的学习效果和学习兴趣。同时，我也要注重课堂管理和学生情感关怀，为学生提供一个积极、和谐和有温度的学习环境。
总之，这次精彩极了的教学经历给了我很大的启示。教学是一项需要不断学习和实践的艺术，只有不断反思和改进，才能提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。我相信，在今后的教学实践中，我会更加努力和用心，追求教学的精彩和成功。
（字数：631字）
精彩极了和糟糕透了教学反思 篇三
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文。课文内容写的是，作者在七八岁时写了生平中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却截然相反：“糟糕透了”。作者正是在这“精彩极了”的鼓励声和“糟糕透了”的警告声中，始终把握人生的方向，后来成长为一位著名作家。他明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。课文通篇语言平实、扣人心弦。学生通过学习本文可以深切地感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，从而懂得一些做人的道理。
教学本课时，我坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色地朗读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。如教学“‘妈妈，爸爸什么时候回来？’我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗”这一段时，我问学生：你们理解“迫不及待”的意思吗？他不仅有点迫不及待，而且还红着脸，你知道这是一种什么样的心情吗？你们能通过你的朗读带给大家这种心情吗？读后我又问学生：你们感受到了他什么样的心情呢？又齐读。（师：朗读得真不错。）那么听到母亲的赞扬，你们还体会到作者怎样的心情呢？（生：我还体会到他很自豪。越来越觉得自己的诗写得很好，内心欣喜异常，我要把它弄得更美，这诗一定会得到父亲更高的评价。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。）听到学生的回答我很满意。
课文的第二部分，也有不少含义较深，具有哲理性、启发性的句子，学生读时，肯定会有所感悟，同时也会有疑问。因此，我在教学时就让学生在“读、悟、写、问、议”的过程中，找出自己感触较深或难以理解的句子，联系上、下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受。如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际”中的“交织”这个词有困难时，教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间，让学生通过阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。
精彩极了和糟糕透了教学反思 篇四
这门课非常流畅，我可以自由地处理学生的问题。我感觉很好。经过这么多的课程，我认为这是最成功的课程。因为我真的很感动，学生们也很感动，一些上课的老师也很感动。这是我没想到的。现在我真的明白了教室的设计是完美的。如果你没有活力和对文本的理解，你就不能说“品味”。我们班的那个孩子郑飞下课后还在哭。在我的第二节自学课上，她还在哭。我不敢安慰她，也不敢让她发泄感情；我想念我的母亲。（这个可怜的孩子没有母亲）
我想这门课会给孩子们留下深刻的印象，一定会留下不可磨灭的印象。
然而，我们仍然需要认真反思这门课，并与芜湖的历史老师进行讨论。发现了许多缺陷。我过于关注学生的感受，而忽略了真实的中国事物&作者的写作特点。就时间的完整性而言，设计问题太琐碎、太简单。学生们应该有更多的时间深入思考。具体思考如下：
读完“精彩”和“糟糕”两篇文章后，我觉得这节课不仅有“精彩”还有“糟糕”
“精彩”。首先，教学过程与教学目标和对文本的整体感知密切相关。我主要通过，掌握关键句子和关键段落来理解，并运用多种方式来理解父母不同的爱，如团体合作与交流、接触生活现实、父母喜爱的一首小诗、重点黑板书写等。冲破学生无意识的困境，在风雨中感受父母的爱。
当学生真正进入课文并与生活现实相联系时，孩子们会深深地感受并留下感动的泪水，这是自动生成的亮点。
“太棒了；二是教学环节相对清晰，过渡自然。把握“精彩”与“糟糕”的比较，让学生在不经意间理解父母不同的爱的方式。
“太棒了；三是充分发挥了学生的阅读能力，充分调动了学生的积极性。
当然，本课还有很多不足之处：
“坏”首先，强调教学重点，如描述人物动作、语言和心理活动的陈述。我只是在多媒体上做了标记，让学生们通过阅读来体验。我们没有先分析写作特点，然后体验文本中的情感。
“坏”第二，这个问题有点琐碎，太简单了。例如，几年后，巴迪想到他的第一首诗是如何被他的父母评价的，以及巴迪在他十几岁时是如何评价他的。这个地方应该深入提出，给学生思考的空间。
总之，这门课给我留下了太多的感觉。总之，无论是“精彩”还是“糟糕”，我都会继续前进。
精彩极了和糟糕透了教学反思 篇五
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。教学的重点是让学生从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
本堂课我教学的特色是以读为本，自读自悟。注重学生阅读的独特体验；充分发挥学生的学习主动性。以导—读—悟—辩四大环节贯穿整堂课，环环相扣，教学思路清晰，层次分明。学生学习的积极性、主动性得到充分的调动，创设了一种民主、和谐的课堂氛围。
这节课我认为比较成功的地方就是花了大量的时间让学生读书，训练学生自读自悟的能力。在朗读的过程中做到：读中悟情，读中入境，读中感悟，读中积累。如，我首先让全班同学自由读课题，在自由读的过程中感受两种不同的语气。然后，指名几位同学读课题并评价。我设计了这样的评价：全班自由读课文，读完后再说一说谁读得好，为什么？用书上的语言并有感情的读出来。
这个过程是小组合作学习的过程，先在组内互相练习朗读，然后在全班进行评价。这个评价的过程其实就是训练学生有感情的练习朗读课文，从而进一步感受这两种不同的语气。其次，在感悟母亲对我的评价总是“精彩极了”，她这样做的目的是什么？可是父亲对我的评价总是“糟糕透了”，他这样做的目的是什么？这个问题的时候，把课文朗读与自己的实际生活联系在一起，做到了由课内联系到课外。如，当学生回答母亲这样做其实是在鼓励我时，我又问她你是如何体会到的？请她把这些句子读出来，学生能有感情的读出来，就说明他们已经有所感悟了。
比较成功的第二个地方是辩。我设计的辩题是父亲和母亲对孩子这两种不同的评价,你更赞同谁的做法？为什么？分成两组展开辩论，每个组各选一两名主辩手，小组成员可以互相补充。当分好了两方之后，一场激烈的辩论就开始了。孩子们在辩论会上表现出的争先恐后、机智幽默、良好的语言表达能力令在座的老师大饱眼福。辩论会上不时传出笑声、掌声、赞叹声。
当然，这节课也有遗憾之处：辩论的时间稍微长了些，辩论后应该再回到课文中，让学生更加深刻地体会到母亲和父亲对孩子不同的评价就是爱孩子的表现，让孩子健康地成长。这样课文的主题就得到了升华。
精彩极了和糟糕透了教学反思 篇六
本课篇幅较长，我从内容上把课文分为童年的故事和后来的认识两个部分。教学第一个部分，我着重抓住描写巴迪内心感受的词句，重点品读，理解，体会情感。教学第二部分，我从学生自主读悟、合作交流的基础上，抓住“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。”这句话来理解，联系学生的生活实际，由课内走向课外，读中悟情，读中悟理。
