染雾《7的乘法口诀》教学反思 篇一
在教学《7的乘法口诀》的过程中，我发现了一些问题，并进行了反思。首先，我注意到学生在学习口诀时遇到了一些困难。其次，我发现我的教学方法可能不够有效。最后，我思考了如何改进教学，以提高学生的学习效果。
首先，学生在学习《7的乘法口诀》时遇到了一些困难。他们很难记住口诀的顺序和内容。有些学生甚至混淆了不同的乘法结果。这可能是因为他们缺乏对数字和乘法概念的基本理解。另外，有的学生对口诀的重要性产生了怀疑，认为使用计算器能更快速地得出乘法结果。这种思维方式限制了他们对乘法口诀的学习积极性。
其次，我认识到我的教学方法可能不够有效。我过于依赖口头讲解和学生的记忆来教授口诀。这种方法对于一些学生来说可能不够直观和有趣。我没有运用多种教学手段来帮助学生理解和记忆口诀。此外，我没有给予学生足够的时间来练习和巩固所学的内容，导致他们对口诀的记忆不够牢固。
针对以上问题，我思考了如何改进教学，以提高学生的学习效果。首先，我决定通过多种方式教授口诀，例如使用图片、图表或者教具来帮助学生理解和记忆口诀。我还计划组织一些游戏和小组活动来增加学生的参与度和乐趣。其次，我会提供更多的练习机会给学生，包括口头练习和书面练习。我还会鼓励学生在课后进行自主学习，例如制作记忆卡片或者录制口诀的歌曲。最后，我会和学生一起探讨乘法口诀的实际应用，让他们明白口诀的重要性和实用性。
总结起来，教学《7的乘法口诀》的过程中，我发现了学生的学习困难和自身的教学不足。通过反思和思考，我决定改进教学方法，提供多样化的教学手段，并给予学生更多的练习机会。我希望这些改进能够帮助学生更好地理解和记忆《7的乘法口诀》，提高他们的学习效果。
《7的乘法口诀》教学反思 篇二
在教学《7的乘法口诀》的过程中，我发现了一些问题，并进行了反思。首先，我注意到学生在学习口诀时遇到了一些困难。其次，我发现我的教学方法可能不够生动有趣。最后，我思考了如何改进教学，以提高学生的学习效果。
首先，学生在学习《7的乘法口诀》时遇到了一些困难。他们很难记住口诀的顺序和内容。有些学生甚至混淆了不同的乘法结果。这可能是因为他们缺乏对数字和乘法概念的基本理解。另外，有的学生对口诀的重要性产生了怀疑，认为使用计算器能更快速地得出乘法结果。这种思维方式限制了他们对乘法口诀的学习积极性。
其次，我认识到我的教学方法可能不够生动有趣。我过于依赖口头讲解和学生的记忆来教授口诀。这种方法对于一些学生来说可能不够直观和有趣。我没有充分利用多媒体和互动教学手段来引起学生的兴趣和积极性。我也没有将口诀与实际生活中的例子结合起来，让学生明白口诀的实用性。
针对以上问题，我思考了如何改进教学，以提高学生的学习效果。首先，我决定使用多媒体和互动教学手段来教授口诀。例如，我可以制作一个简短的视频来演示口诀的顺序和内容。我还可以设计一些互动游戏和小组活动来帮助学生记忆和理解口诀。其次，我会将口诀与实际生活中的例子结合起来，让学生明白口诀的实用性。例如，我可以给学生一些实际问题，让他们运用口诀来解决。最后，我会给予学生足够的练习机会，包括口头练习和书面练习。我还会鼓励学生在课后进行自主学习，例如制作记忆卡片或者录制口诀的歌曲。
总结起来，教学《7的乘法口诀》的过程中，我发现了学生的学习困难和自身的教学不足。通过反思和思考，我决定改进教学方法，提供生动有趣的教学手段，并将口诀与实际生活结合起来。我希望这些改进能够帮助学生更好地理解和记忆《7的乘法口诀》，提高他们的学习效果。
《7的乘法口诀》教学反思 篇三
7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。
我通过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根据乘法算式编出相应的口诀。
这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算能力；按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。
通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。
《7的乘法口诀》教学反思 篇四
今天在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为《7的乘法口诀》，作为一名2学年的青年教师学到了很多宝贵的教学经验。
第一，钻研教材要研究透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了1~6的口诀，按照教材呈现的方式教学后发现虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够熟练或者出错，可见学生对于口诀是为了方便计算的作用还没有清楚的认识，但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发现口诀的妙处，以此为动力和兴趣来自主探究和学习口诀。
第二，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今天做课的一位老师很巧妙的整合了身边的各种资源引导学生发现口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习经验自己经历口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清晰，重点突出，浑然一体，可见教材研究之透彻，不得不让我敬佩。
第三，对教材的灵活运用要联系学情。如在老师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成根据乘法含义列式的过程，就可以避免不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。
听课学习对于我来说是有提高的，它使我更注重教学环节之间的内在联系，学着寻找教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简单重组过程，感谢这次活动和这些老师给我带来的思考，相信在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。
《7的乘法口诀》教学反思 篇五
今天的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，学生掌握得挺熟练，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，很多小朋友高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。难道和家长交流，孩子都聪明了一点点？看来家校联系还真的相当重要。问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生回答时基本没有难度。于是抓紧时间开始练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪明的孩子能根据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪明了不少。
当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，高兴地嚷嚷“这个题目太简单了，我会算”，三下五除二写上算式，当然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提醒错误的孩子再仔细想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很高兴，学生能选择画简单的示意图的方法去解决问题，我曾经和他们讲过，他们都还记得，不错不错。当然，这几个画图的孩子，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我开心的地方，也算一点小小的幸福。而对孩子来讲，成功的体验幸福指数要大得多。
《7的乘法口诀》教学反思 篇六
我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学：
1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用游戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。
3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生“用数学”的情感和态度，感受数学之美。
