染雾《对韵歌》教学反思 篇一
在教学中，我曾经使用《对韵歌》这首歌曲来进行教学。通过这首歌曲的教学，我发现了一些问题和不足之处。首先，在歌曲的选择方面，我没有充分考虑学生的兴趣和能力。尽管《对韵歌》这首歌曲的歌词和旋律都很简单，但是对于一些学生来说，可能还是有一定的难度。因此，我在今后的教学中，需要更加细致地考虑学生的实际情况，选择适合他们的歌曲。
其次，在教学过程中，我没有充分利用《对韵歌》这首歌曲的教育功能。这首歌曲以对韵的方式呈现，可以帮助学生加深对音韵规律的理解。然而，我在教学中并没有充分利用这一点，没有给学生提供更多的练习机会来加强他们的音韵意识。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对音韵规律的教学，让学生在欣赏歌曲的同时，能够更好地理解和掌握音韵的特点。
另外，我在教学中也没有充分发挥学生的主体作用。在教学中，我主要是通过教唱的方式，让学生跟随着我一起唱歌。虽然这种方式能够帮助学生熟悉歌曲的旋律和歌词，但是却没有给学生留下充分的表达和创造的空间。因此，我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的主体意识，让他们在学习歌曲的过程中，能够主动地参与其中，发挥自己的想象力和创造力。
综上所述，通过对《对韵歌》这首歌曲教学的反思，我发现了自己在教学中存在的问题和不足之处。在今后的教学中，我将更加细致地考虑学生的实际情况，选择适合他们的歌曲；注重对音韵规律的教学，让学生更好地理解和掌握音韵的特点；同时，也要注重培养学生的主体意识，让他们在学习歌曲的过程中能够主动参与，发挥自己的想象力和创造力。只有这样，才能更好地促进学生的综合素质的发展。
《对韵歌》教学反思 篇二
在教学中，我曾经尝试使用《对韵歌》这首歌曲。通过这首歌曲的教学，我发现了一些亮点和成功之处。首先，这首歌曲的歌词和旋律非常简单，适合小学生的学习和欣赏。学生们很容易跟随着歌曲的节奏唱起来，从而增强了他们的音乐素养和表达能力。在教学中，我通过教唱的方式，让学生跟着我一起唱歌，他们在欢快的旋律中感受到了音乐的魅力，积极参与了教学活动。
其次，《对韵歌》以对韵的方式呈现，对于学生的音韵意识的培养具有很大的帮助。在教学中，我引导学生观察歌词中的对韵部分，并帮助他们理解对韵的概念。通过这样的教学方式，学生们逐渐掌握了对韵的规律，并能够主动地运用到其他的歌曲中去。这不仅提升了学生的音韵意识，还培养了他们的创造力和表达能力。
另外，在教学中，我也充分发挥了学生的主体作用。除了教唱之外，我还让学生分组进行创作，让他们根据自己的想法和创意编写歌词，配上旋律进行演唱。这样的教学方式不仅提升了学生的合作能力和创造力，还增强了他们的自信心和表达能力。学生们在歌曲创作过程中获得了成就感，从而更加积极地参与到教学活动中去。
综上所述，通过对《对韵歌》这首歌曲教学的反思，我发现了一些亮点和成功之处。这首歌曲的简单旋律和对韵的方式呈现，帮助学生更好地理解和掌握音韵规律。同时，我在教学中也注重了学生的主体作用，让他们积极参与到教学活动中去，发挥自己的想象力和创造力。通过这样的教学方式，不仅提升了学生的音乐素养和表达能力，还培养了他们的合作意识和自信心。只有在这样积极、创造性的教学中，才能更好地促进学生的综合素质的发展。
《对韵歌》教学反思 篇三
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结
在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读
生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
三、诵读多形式，熟读巧背诵
“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
四、识字与阅读，游戏巧安排
本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。
在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
《对韵歌》教学反思 篇四
优点之处：
1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。
2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。
3、课堂灵活运用鼓励性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。
不足之处：
在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。
改进措施：
多读文本，读出韵味。
《对韵歌》教学反思 篇五
《对韵歌》一共讲了四次，每一次讲课都会有很多收获。
第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块，每一个步骤很清晰、仔细。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错，由课文中的对子拓展到课外的对子，并且找了一篇课外的《对韵歌》来进行拓展延伸，扩大学生的知识面。
而需要改进的地方也很多。
第一点：目标太多，重点不突出。本课是对学过的拼音的一个巩固，也是对拼读的一种复习巩固
第二点：细节的处理，决定这篇课文的教学是不是落实，比如学生拼读b,p时容易混淆，这个时候就应该单独提出来，老师再给大家讲一讲，区别一下。
第三点：学生是主体地位的，以生为本，学生会读的，老师不要教。给学生学习过程。
第二次试讲，加强了“拼读“这板块，而课文就略处理了。
做得比较好的地方是以兴趣导入，吸引学生的注意；定位准确；容量大，加强了课内外的整合。
需要改进的地方是：
第一点：不够完整，缺少主线：比如拼读和课文两个板块没有一条线把它们串连起来。需要加强主线的联系。拼读这一板块可以总结为拼音真有趣，学习课文这一板块可以总结为拼音真有趣。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。
第二点：拼读可以适当降低难度，比如可以先读带调韵母，再连起来拼读。让学生有一个拼读的过程。
第三点：学情方面，学生缺少一个自己练读的过程。
第四点：拼读音节的时候，要加强这些拼音与识字说话间的联系。
第五点：孤立拼读太多，文本读得太少，文本中的字是在语境中去纠正拼读，逐排逐排读。
第六点：品读环节，缺少情境性，整体性。
第三次试讲吸取前两次的经验教训，做得比较好的地方有下面几个方面
整体大的环节没有问题，做得比较好的环节是在拼读音节这个版块，每个音节都结合孩子们动手，思考的能力，增强趣味性，比如拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。趣味性比较强。拓展延伸的版块也做得比较好，能够用课外的对子和课外的《对韵歌》来进行拓展训练。
需要改进的地方是“品读”课文这个环节。
逐排学习应该怎么教呢？不是我理解的“一句话读了，又读其中的词，然后再拼读词中字”，枯燥无趣，目的性不强，而是要加强趣味性，把每一个部分放大来看，而不是在整篇课文中去找每一句话。可以把课文的学习放在一个果园中，一边走，一边看到了什么，就分别把看到的水果的汉字和拼音打出来，让孩子们去拼读。其中关键就是让拼读多样化，采取不同的方法让孩子们在乐趣中学习。避免重复单一。
第四次正式讲课了，讲下来我自己感觉还是比较顺的，时间把控比较到位，根据大家的评价，觉得我在台风上变得更加活泼，课堂气氛也被老师带动起来。变得生动有趣，同时每个环节也是很清晰流畅的。
需要改进的地方是不够落实，这篇课文有个很重要的目标是拼读。所以拼读这一个环节应该更加落实，抽更多的学生起来拼读，用更多的'时间让学生自己去拼读，让每一个孩子的嘴巴都动起来，可能是怕时间不够的原因，每个环节都很赶，这样就显得有点急。内容有点多，可以适当调整内容让时间变得更加的充裕，来真正落实课文。
其次，三拼音不宜让学生拼读，老师带读或者不出示。对对子中爸爸对妈妈这个例子给的不是很好，不利于学生思维的发散，比如可以换成太阳对月亮。
《对韵歌》教学反思 篇六
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。
