染雾篇一：一年级语文《小小的船》教学设计
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵课文《小小的船》。
2. 学生能够正确运用课文中的生字词。
3. 学生能够通过绘画、表演等形式，展示课文内容。
教学重点：
1. 学生能够理解并背诵课文《小小的船》。
2. 学生能够正确运用课文中的生字词。
教学准备：
1. 课文《小小的船》的课件或黑板。
2. 学生课本和练习册。
教学过程：
步骤一：导入 (10分钟)
1. 引导学生回忆上节课学习的内容，与本节课的主题联系起来。
2. 出示课文《小小的船》的图片，鼓励学生观察图片，猜测课文内容。
步骤二：新课呈现 (15分钟)
1. 出示课文《小小的船》的课件或黑板，让学生跟读课文。
2. 分段解释课文中的生字词，帮助学生理解课文意思。
步骤三：课文理解与背诵 (20分钟)
1. 分组让学生合作阅读课文，相互解释课文中的生字词。
2. 整体理解课文后，进行课文背诵。可以利用分角色朗读的方式，增加学生的参与度。
步骤四：课文运用 (15分钟)
1. 出示课文中的重点句子，让学生分组朗读，加深对课文的理解。
2. 教师提问，引导学生运用课文中的句子回答问题。
步骤五：巩固与拓展 (20分钟)
1. 学生分小组，利用课文中的情节进行绘画或剧情表演，展示课文内容。
2. 学生展示作品，进行互动评论，鼓励学生积极参与。
步骤六：课堂小结 (10分钟)
1. 教师对本节课的学习进行总结，鼓励学生积极参与。
2. 布置相关的课后作业，巩固学生对课文的理解。
篇二：一年级语文《小小的船》教学设计
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵课文《小小的船》。
2. 学生能够正确运用课文中的词语，能够用简单的语言描述课文内容。
3. 学生能够通过听说读写等综合活动，提高对课文的理解和运用能力。
教学重点：
1. 学生能够理解并背诵课文《小小的船》。
2. 学生能够正确运用课文中的词语。
教学准备：
1. 课文《小小的船》的课件或黑板。
2. 学生课本和练习册。
3. 相关图片或实物，用于辅助教学。
教学过程：
步骤一：导入 (10分钟)
1. 通过播放相关的船的视频或展示实物，引发学生对船的兴趣，激发学习的欲望。
2. 教师提出问题，引导学生谈论关于船的一些经验或观察。
步骤二：新课呈现 (15分钟)
1. 出示课文《小小的船》的课件或黑板，让学生跟读课文。
2. 利用图片等辅助教学工具，引导学生理解课文中的生字词和词语。
步骤三：课文理解与背诵 (20分钟)
1. 学生分组合作阅读课文，相互解释课文中的生字词和词语。
2. 整体理解课文后，进行课文背诵。可以利用分角色朗读的方式，增加学生的参与度。
步骤四：课文运用 (15分钟)
1. 教师提问，引导学生运用课文中的句子回答问题，或进行简单的对话练习。
2. 学生分小组，通过课文中的情节编写小故事，增强对课文的理解和运用。
步骤五：巩固与拓展 (20分钟)
1. 学生分小组进行角色扮演，模仿课文中的情景，展示课文内容。
2. 学生展示作品，进行互动评论，鼓励学生积极参与。
步骤六：课堂小结 (10分钟)
1. 教师对本节课的学习进行总结，鼓励学生积极参与。
2. 布置相关的课后作业，巩固学生对课文的理解和运用能力。
一年级语文《小小的船》教学设计 篇三
一年级语文《小小的船》教学设计
一、教材分析：
《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文(一年级上册)》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗，作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性强。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船，激发学生对神秘夜空探索的欲望;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现，孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶情操。
本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空"移到"黑板上，把月亮"搬进"教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上"月亮船"，面对"美丽的星空"自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。
二、学情分析：
对于刚刚入学的一年级学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，因此，低年级教学的重点应该放在识字教学上，但是随着教育观念的不断更新，我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的，而二者的融会将会更有利于促进学生发展。针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况，在教学这一课时，结合小学生具有好奇心，爱探索，容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点，让学生入情入境地阅读，在想象的空间里获得更多的感受，达到情感的共鸣。
三、教学目标：
知识与能力目标：
1、理解课文中“蓝蓝”“闪闪”“弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2、初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文，读出快乐的情绪。要求一字一句读正确，并根据标点符号读出停顿，培养认真读书的好习惯。
过程与方法目标：
启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。
情感、态度、价值观目标：
感受蓝天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
四、教学重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
五、教学过程：
(一)导入谈话
1、猜谜：小朋友，你们喜欢猜谜吗?老师给大家猜个谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”你们知道是什么吗?:
2、你们喜欢月亮吗?你们看到的月亮是怎么样的?(认识不同的月亮)
(根据平时的生活经验和观察，学生应该不难猜出谜底，也能说出“弯弯的月亮”“圆圆的月亮”)
3、出示蓝蓝夜空图。在晴朗的夜空，有这么美的星星，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它!(师唱歌曲《小小的船》)你们也想唱吗?(听到老师的歌声学生一定很想学这首歌。)学完课文以后，相信你们也会唱的!(板书课题，齐读)
【设计意图：】兴趣是最好的老师。用学生喜欢的猜谜活动、歌曲引入，开阔了学生的视野，激发学生的求知欲，引发学生的学习兴趣。
(二)感悟课文
1、初读。这首歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗?找到你就读一读吧。(初读对于有的同学可能有点难度，对有困难的同学，老师适当指导。)自由朗读后指名读，评议。
【设计意图：】学生是学习的主人，尊重学生的主体地位，让学生试读，培养学生的自信心。
2、范读。老师看出来了，同学们很喜欢这首诗，对吗?老师也喜欢读，听老师读一读好吗?配乐朗读，学生评价。(老师的`配乐朗读，学生听得更入神。)
【设计意图：】师生角色互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，体验语文学习的乐趣。
3、课文第一句就写月儿，这是什么样的月儿，你们看月儿，觉得它可爱吗?哪里可爱?比较理解“月亮”“弯弯的月亮”;“小船”“小小的船”这两组词语。
【设计意图：】联系学生的生活体验，突破难点，感悟作者用词的准确。
4、你能说一说“小小的船”是什么样子吗?课文中的小朋友看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船呢?(“为什么觉得像小船”可能有点难，老师要适时引导。)指导读好第二句话。弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么?(学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间)
【设计意图：】诱发学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养学生的创新意识。
5、这么美的夜空中有一只小小的船，你有什么愿望?
6、播放音乐，闭目想象你一路上都看到了什么?
7、结合生活实际，描述自己看见的夜空。理解“只看见”。
8、自由练读第三、四句话。想想坐在小船上的感觉，美美地读出来。(闭目想象那么美的夜空，学生的朗读一定很美。)
【设计意图：】创设情境，让学生在美妙的情境中感悟，在读中感悟，体会句子的形象、奇妙，培养他们的想象能力。
9、师范读后指名读，齐读。
(三)表演读文
读一读，演一演 。加上动作、表情来朗读，配上《小小的船》的乐曲。
【设计意图：】好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。表演读富有趣味性、形象性，可以再现课文情景，从而增强学生对课文的理解 ，加深印象。学生将会入情入境，真正成了学习的主人。
(四)拓展创新
1、夜空美不美呀?你想把它画下来吗?先在小组里说说你想画什么吧。
2、创作画。
【设计意图：】感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感"，使教师成为学生学习与成长的引路人，培养学
六、板书设计：
小小的船
弯弯的月儿
小小的船
闪闪的星星
蓝蓝的天
七、教学反思：
《小小的船》是小学生喜欢的一篇好课文，在“新理念”的指导下，我认真研究，在整个教学过程中，取得一定的效果。
1、根据低年级儿童的认知规律，从谈话、谜语、歌曲入手，让学生觉得亲切然，激发学生的学习兴趣，产生求知欲。
2、在朗读时，配上轻柔的音乐，学生们反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律中，仿佛置身于美丽的夜空中。这样不仅锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的感受能力。
3、在设计上采用“以读为主”，“以读促理解”“以读拓展学生的思维的”方式。在教学过程中，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来，这样既有利于学生对课文的理解，又能提高学生的朗读能力。
4、在小组讨论的环节中，学生们互相倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同的答案，从不同的角度去思考，去发现。通过与他人的互动交往，引发新的思考，迸出新的思维火花。经常的相互交流、相互补充，让学生体会到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了学生的合作精神和探究精神。
5、低年级的学生都喜欢画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读、想象的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来，用画表现出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程，就是对阅读内容回顾、加工、创新的过程。让画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了对他们阅读的乐趣。
回顾这节课，也留下不少遗憾，比如在问学生“看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船?”没有给学生足够的时间去思考，只照顾到极少数的同学。还有在学生朗读时，当学生读得不太好时，因为怕时间不够就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个学生的天职，我都应该给每个学生充分的时间和机会，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。在今后的教学中，我将更加用心地设计每一堂课。
