一年级语文《小小的船》教学设计(优选3篇)

时间:2014-06-03 07:19:31
染雾
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篇一:一年级语文《小小的船》教学设计

第一篇内容

教学目标:

1. 学生能够理解并背诵课文《小小的船》。

2. 学生能够正确运用课文中的生字词。

3. 学生能够通过绘画、表演等形式,展示课文内容。

教学重点:

1. 学生能够理解并背诵课文《小小的船》。

2. 学生能够正确运用课文中的生字词。

教学准备:

1. 课文《小小的船》的课件或黑板。

2. 学生课本和练习册。

教学过程:

步骤一:导入 (10分钟)

1. 引导学生回忆上节课学习的内容,与本节课的主题联系起来。

2. 出示课文《小小的船》的图片,鼓励学生观察图片,猜测课文内容。

步骤二:新课呈现 (15分钟)

1. 出示课文《小小的船》的课件或黑板,让学生跟读课文。

2. 分段解释课文中的生字词,帮助学生理解课文意思。

步骤三:课文理解与背诵 (20分钟)

1. 分组让学生合作阅读课文,相互解释课文中的生字词。

2. 整体理解课文后,进行课文背诵。可以利用分角色朗读的方式,增加学生的参与度。

步骤四:课文运用 (15分钟)

1. 出示课文中的重点句子,让学生分组朗读,加深对课文的理解。

2. 教师提问,引导学生运用课文中的句子回答问题。

步骤五:巩固与拓展 (20分钟)

1. 学生分小组,利用课文中的情节进行绘画或剧情表演,展示课文内容。

2. 学生展示作品,进行互动评论,鼓励学生积极参与。

步骤六:课堂小结 (10分钟)

1. 教师对本节课的学习进行总结,鼓励学生积极参与。

2. 布置相关的课后作业,巩固学生对课文的理解。

篇二:一年级语文《小小的船》教学设计

第二篇内容

教学目标:

1. 学生能够理解并背诵课文《小小的船》。

2. 学生能够正确运用课文中的词语,能够用简单的语言描述课文内容。

3. 学生能够通过听说读写等综合活动,提高对课文的理解和运用能力。

教学重点:

1. 学生能够理解并背诵课文《小小的船》。

2. 学生能够正确运用课文中的词语。

教学准备:

1. 课文《小小的船》的课件或黑板。

2. 学生课本和练习册。

3. 相关图片或实物,用于辅助教学。

教学过程:

步骤一:导入 (10分钟)

1. 通过播放相关的船的视频或展示实物,引发学生对船的兴趣,激发学习的欲望。

2. 教师提出问题,引导学生谈论关于船的一些经验或观察。

步骤二:新课呈现 (15分钟)

1. 出示课文《小小的船》的课件或黑板,让学生跟读课文。

2. 利用图片等辅助教学工具,引导学生理解课文中的生字词和词语。

步骤三:课文理解与背诵 (20分钟)

1. 学生分组合作阅读课文,相互解释课文中的生字词和词语。

2. 整体理解课文后,进行课文背诵。可以利用分角色朗读的方式,增加学生的参与度。

步骤四:课文运用 (15分钟)

1. 教师提问,引导学生运用课文中的句子回答问题,或进行简单的对话练习。

2. 学生分小组,通过课文中的情节编写小故事,增强对课文的理解和运用。

步骤五:巩固与拓展 (20分钟)

1. 学生分小组进行角色扮演,模仿课文中的情景,展示课文内容。

2. 学生展示作品,进行互动评论,鼓励学生积极参与。

步骤六:课堂小结 (10分钟)

1. 教师对本节课的学习进行总结,鼓励学生积极参与。

2. 布置相关的课后作业,巩固学生对课文的理解和运用能力。

一年级语文《小小的船》教学设计 篇三

一年级语文《小小的船》教学设计

  一、教材分析:

  《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文(一年级上册)》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗,作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性强。课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船,激发学生对神秘夜空探索的欲望;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现,孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,琅琅上口,便于在读中陶冶情操。

  本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点,在教学中把美丽的星空"移到"黑板上,把月亮"搬进"教室,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上"月亮船",面对"美丽的星空"自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。

  二、学情分析:

  对于刚刚入学的一年级学生来讲,语文学习的基础还很薄弱,因此,低年级教学的重点应该放在识字教学上,但是随着教育观念的不断更新,我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的,而二者的融会将会更有利于促进学生发展。针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况,在教学这一课时,结合小学生具有好奇心,爱探索,容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点,让学生入情入境地阅读,在想象的空间里获得更多的感受,达到情感的共鸣。

  三、教学目标:

  知识与能力目标:

  1、理解课文中“蓝蓝”“闪闪”“弯弯”等词的意思,运用“我看见……”的句式说话。

  2、初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文,读出快乐的情绪。要求一字一句读正确,并根据标点符号读出停顿,培养认真读书的好习惯。

  过程与方法目标:

  启发学生想象,体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养好奇心。

  情感、态度、价值观目标:

  感受蓝天、明星、新月的美感,晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

  四、教学重难点:

  1、有感情地朗读课文。

  2、感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

  五、教学过程:

  (一)导入谈话

  1、猜谜:小朋友,你们喜欢猜谜吗?老师给大家猜个谜语“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀”你们知道是什么吗?:

  2、你们喜欢月亮吗?你们看到的月亮是怎么样的?(认识不同的月亮)

  (根据平时的生活经验和观察,学生应该不难猜出谜底,也能说出“弯弯的月亮”“圆圆的月亮”)

  3、出示蓝蓝夜空图。在晴朗的夜空,有这么美的星星,这么美的月亮,老师要用一首歌来赞美它!(师唱歌曲《小小的船》)你们也想唱吗?(听到老师的歌声学生一定很想学这首歌。)学完课文以后,相信你们也会唱的!(板书课题,齐读)

  【设计意图:】兴趣是最好的老师。用学生喜欢的猜谜活动、歌曲引入,开阔了学生的视野,激发学生的求知欲,引发学生的学习兴趣。

  (二)感悟课文

  1、初读。这首歌就藏在语文书里,你能快速找到它吗?找到你就读一读吧。(初读对于有的同学可能有点难度,对有困难的同学,老师适当指导。)自由朗读后指名读,评议。

  【设计意图:】学生是学习的主人,尊重学生的主体地位,让学生试读,培养学生的自信心。

  2、范读。老师看出来了,同学们很喜欢这首诗,对吗?老师也喜欢读,听老师读一读好吗?配乐朗读,学生评价。(老师的`配乐朗读,学生听得更入神。)

  【设计意图:】师生角色互换,让学生整体感知课文,欣赏儿歌的美,音乐的美,体验语文学习的乐趣。

  3、课文第一句就写月儿,这是什么样的月儿,你们看月儿,觉得它可爱吗?哪里可爱?比较理解“月亮”“弯弯的月亮”;“小船”“小小的船”这两组词语。

  【设计意图:】联系学生的生活体验,突破难点,感悟作者用词的准确。

  4、你能说一说“小小的船”是什么样子吗?课文中的小朋友看着弯弯的月儿,为什么觉得像小船呢?(“为什么觉得像小船”可能有点难,老师要适时引导。)指导读好第二句话。弯弯的月儿除了像小船之外,它还像什么?(学生小组讨论,想象说话,创设更大的思维空间)

  【设计意图:】诱发学生的多向思维,大胆放飞学生的想象,从而使思维动起来,体验真起来,语言活起来,培养学生的创新意识。

  5、这么美的夜空中有一只小小的船,你有什么愿望?

  6、播放音乐,闭目想象你一路上都看到了什么?

  7、结合生活实际,描述自己看见的夜空。理解“只看见”。

  8、自由练读第三、四句话。想想坐在小船上的感觉,美美地读出来。(闭目想象那么美的夜空,学生的朗读一定很美。)

  【设计意图:】创设情境,让学生在美妙的情境中感悟,在读中感悟,体会句子的形象、奇妙,培养他们的想象能力。

  9、师范读后指名读,齐读。

  (三)表演读文

  读一读,演一演 。加上动作、表情来朗读,配上《小小的船》的乐曲。

  【设计意图:】好动是孩子的天性,表演是儿童思考、再现生活的基本方式。表演读富有趣味性、形象性,可以再现课文情景,从而增强学生对课文的理解 ,加深印象。学生将会入情入境,真正成了学习的主人。

  (四)拓展创新

  1、夜空美不美呀?你想把它画下来吗?先在小组里说说你想画什么吧。

  2、创作画。

  【设计意图:】感悟体验诚可贵,迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识,也拓展学生的思维,强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感",使教师成为学生学习与成长的引路人,培养学

生的创新能力。

  六、板书设计:

  小小的船

  弯弯的月儿

  小小的船

  闪闪的星星

  蓝蓝的天

  七、教学反思:

  《小小的船》是小学生喜欢的一篇好课文,在“新理念”的指导下,我认真研究,在整个教学过程中,取得一定的效果。

  1、根据低年级儿童的认知规律,从谈话、谜语、歌曲入手,让学生觉得亲切然,激发学生的学习兴趣,产生求知欲。

  2、在朗读时,配上轻柔的音乐,学生们反复吟诵,陶醉于诗的优美旋律中,仿佛置身于美丽的夜空中。这样不仅锻炼了学生的朗读能力,而且培养了学生对语言的感受能力。

  3、在设计上采用“以读为主”,“以读促理解”“以读拓展学生的思维的”方式。在教学过程中,引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来,这样既有利于学生对课文的理解,又能提高学生的朗读能力。

  4、在小组讨论的环节中,学生们互相倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同的答案,从不同的角度去思考,去发现。通过与他人的互动交往,引发新的思考,迸出新的思维火花。经常的相互交流、相互补充,让学生体会到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了学生的合作精神和探究精神。

  5、低年级的学生都喜欢画画,愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点,让学生在阅读、想象的同时,拿起画笔,把自己在阅读中想到的画出来,用画表现出来,充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程,就是对阅读内容回顾、加工、创新的过程。让画笔走进学生的阅读世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强了对他们阅读的乐趣。

  回顾这节课,也留下不少遗憾,比如在问学生“看着弯弯的月儿,为什么觉得像小船?”没有给学生足够的时间去思考,只照顾到极少数的同学。还有在学生朗读时,当学生读得不太好时,因为怕时间不够就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个学生的天职,我都应该给每个学生充分的时间和机会,让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验成功。在今后的教学中,我将更加用心地设计每一堂课。


一年级语文《小小的船》教学设计(优选3篇)

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