染雾动物的脸教学反思 篇一
动物的脸教学反思 篇一
动物的脸是自然界中的奇妙之处，每一种动物都有独特的面容和表情。它们的脸不仅仅是外貌的体现，更是它们与人类交流的一种方式。通过观察和学习动物的脸，我们可以了解它们的情绪、需求和行为，进一步增进与动物的交流和理解。在这篇文章中，我想分享一下我从动物的脸中学到的一些反思和启示。
首先，动物的脸教会了我如何观察和理解情绪。动物表情丰富多样，它们的眼睛、嘴巴、耳朵等部位都能传达出不同的情感。例如，一只狗的尾巴翘起、嘴角上扬，眼神明亮而友善，这表明它处于开心和友好的状态。相反，如果狗的尾巴下垂、嘴角下弯，眼神呆滞或者充满敌意，这可能意味着它感到不安或者愤怒。通过观察动物的脸部表情，我们可以更好地理解它们的情绪状态，进而与它们进行更有效的沟通和交流。
其次，动物的脸还教会了我如何判断它们的需求。动物的脸部表情往往与它们的需求息息相关。例如，一只猫的嘴巴微张、舌头舔嘴唇，眼神专注而警觉，这可能意味着它感到饥饿。一只狗的嘴巴微闭、眼神温柔，脸部肌肉放松，这可能意味着它需要休息或者安抚。通过观察动物的脸部表情，我们可以更好地理解它们的需求，从而及时满足它们的生理和心理需求。
最后，动物的脸给了我启示，即我们应该尊重和保护动物的权益。动物虽然不能用语言表达自己的想法和需求，但它们的脸部表情却能传达出丰富的信息。每个动物都有权利得到尊重和保护，我们应该善待动物，尊重它们的需求和情感。在与动物的互动中，我们应该尽量避免使用暴力或者侵犯动物权益的行为，而是以爱心和耐心与它们交流和相处。
动物的脸教学给了我许多反思和启示。通过观察和学习动物的脸部表情，我能够更好地理解它们的情绪和需求，进而与它们进行更有效的交流和理解。同时，我也意识到我们应该尊重和保护动物的权益，与它们和谐相处。希望我们能够从动物的脸中汲取更多的智慧和灵感，共同创造一个更美好的世界。
动物的脸教学反思 篇二
动物的脸教学反思 篇二
动物的脸是自然界中的奇观，每一种动物的面容都有其独特之处。通过观察和学习动物的脸，我们可以体会到自然界的多样性，进一步认识到每个生命的独特价值。在这篇文章中，我想分享一下我从动物的脸中学到的一些反思和启示。
首先，动物的脸教会了我如何欣赏美。动物的脸部特征各异，有些动物的脸上有斑点、条纹或者花纹，有些动物的脸部轮廓优美而精致。通过欣赏动物的脸，我能够更加敏锐地感受到自然界的美。每一只动物都有独特的美丽之处，这种美丽来自于自然的创造力和多样性。通过观察和欣赏动物的脸部特征，我更加珍惜自然界的美丽和多样性。
其次，动物的脸还教会了我如何珍惜生命。每个动物的脸都是独一无二的，它们的脸部特征和表情都能反映出它们的个性和生命力。每一种动物都有自己的生存之道和生活方式，它们在自己的领域中展现出自己的价值和能力。通过观察和学习动物的脸，我能够更加珍惜每一个生命的存在，尊重和保护生命的权益。
最后，动物的脸给了我启示，即我们应该与动物和谐共处。动物是地球上的重要组成部分，它们在维持生态平衡和生物多样性方面起着重要的作用。与动物和谐相处不仅是对动物的尊重，也是对自然的尊重。我们应该尽量减少对动物生活环境的破坏，保护和恢复动物栖息地，为动物提供一个安全和适宜的生存环境。
动物的脸教学给了我许多反思和启示。通过观察和学习动物的脸部特征和表情，我能够更好地欣赏美、珍惜生命并与动物和谐共处。希望我们能够从动物的脸中汲取更多的智慧和灵感，共同守护和保护我们共同的家园。
动物的脸教学反思 篇三
建构主义理论指出教师在教学过程中要发挥指导作用，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。《动物的脸》是一节国画课，为了引发学生的学习热情，我设计了游戏：你说动物特征我们来猜一猜，其间还可以用肢体语言。这样所有学生就能主动参与其中，充分感悟动物的不同特征。
建构主义理论还指出应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点。以前的国画教学中我就讲过用笔、用墨的方法，此课的重点是让学生用国画形式大胆表现动物的脸部。教学中我通过复习巩固用笔、用墨的不同方式，可以使基础知识扎实的学生掌握的更牢固，使认识不清的学生能够重新学习、把握。如果只注重新知识的讲授，就会拉大学生之间的差距，好的不断进步，差的原地不动甚至是退步。所以这与孔子倡导的“温故而知新”是一个道理，只有为学生搭好了支架，学生才能不断攀援以致于达到顶点。
建构主义理论的内容很丰富，其核心却可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。《动物的脸》一课要让学生发现国画造型的特点，学会利用这种方法进行创作。因此在教学中我设计了对比观察的形式，逐步引导学生说出夸张手法在作品中的运用。这种探究方法要比教师的直接讲授更容易吸引学生的注意力。而且由于图片和作品的直观性，所以只要能够认真细致地观察，每一名学生都可以找到答案。谁都有表现自我的欲望，你给了他机会，他就会乐在其中。
在教学中我们要善于创设学生爱学、乐学的情境，使每一名学生都主动参与，并构建符合学生认知规律的教学体系，促进学生主动学习，能够学有所获。
动物的脸教学反思 篇四
我今天上了一节五年级的美术课，课题是《动物的脸》。在设计这节课时，我着重从国画方面的用笔，墨色的运用几个方面对本课题进行讲解，从而使学生能够领会国画方面的初步知识，让学生能够在练习当中熟练运用毛笔进行对动物的脸的描绘。
在教学过程我也出现了一些教学方面上的问题。首先是先给同学们介绍毛笔的运用，什么叫中锋，什么叫侧锋，什么叫做墨分五色。要向学生们讲清楚，中锋与侧锋运用时的区别，墨分五色是焦墨、重墨、浓墨、淡墨以及它们的区别是如何产生的？而我在刚开始的时候并没有将他们讲的比较清楚，而是在绘画的过程中穿插与之中了这些知识，并没有在一开始的时候将这些知识点。在下周的课程讲授时，我会吸取这一节的失误之处把这一节课讲好、讲精。第三点也是由于课堂时间的限制的原因，我原本想让学生在课堂上多多练习，那样可以边画边交流，学生兴趣会更浓。可是到了真正实施时，并没有做到这一点。由于学生互动环节少，与学生缺乏更多的沟通交流过程。最后是学生在练习时容易出现的一些问题，譬如一到实际绘画中，很明显的可以感觉到，他们手中的毛笔、墨、水分的掌握比较差。尤其是，在多次给学生强调中国画重水墨的情况下，学生虽然改变了用中国画颜料当作水粉使用的厚涂的习惯，但是，学生对于中国画用水的控制有些吃力，画面水份太大，动物形象模糊。画面无法呈现中国画应由的水色交融之感。而且，学生所用学具质量太差，生宣纸无法体现出渗透渲染的韵味，很大程度上影响了学生作品的美观。
对于，笔墨掌握比较弱的问题，应该在平时多多加强对学生的训练，中国画的学习，在于熟能生巧，多多练习。关于学具的质量问题，购买学具之前，应给他们作仔细指导，讲讲购买学具的细节和应该注意的问题。
动物的脸教学反思 篇五
首先借助图片《动物世界》来吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。然后利用猜谜游戏，使幼儿有意了解不同动物的脸部特征……通过种.种手段，变枯燥的技法教学为形式多样的趣味活动，培养了幼儿学习画画的兴趣。
引导幼儿根据经验和观察，了解动物脸部的形状特征，在固定的形状上进行添画。考虑到幼儿对技法步骤不甚了解的情况，我在黑板上进行了演示，为了防止幼儿看不清楚的现象发生，示范环节我特意用比幼儿用的画纸大一倍的宣纸演示了画动物的脸的过程。经过几个环节的教学，幼儿掌握了重点，突破了难点。
回顾全课，幼儿在欣赏、观察，动手、动脑中体验了学画画的乐趣，享受了自主探究，自我表现的快乐，提高了幼儿的审美情趣，受到了传统文化的熏陶。不足之处：若是能再多给幼儿创造些动手实践的机会，画出更多动物的脸，幼儿对画画的技法认识就会更深刻一些;如果再为幼儿多创设一些自主探究与互助学习的教学氛围，对幼儿自主学习和合作学习能力的培养将更有益处。
动物的脸教学反思 篇六
首先从活动准备方面来说，我引导幼儿开展了“我最喜欢的动物”，在找一找、说一说的过程中强化幼儿对各种动物脸部特征的了解，为活动的开展做好前期经验准备。但是这一过程的出发点是好的，但是我忽略了幼儿的学习特点——直观形象感知，在活动中，我如果能够将各种动物的头像打印出来布置在教室四周，给幼儿一个直观形象的感知环境，也许幼儿在创作中对动物脸部特征的把握可能会更加的丰富、生动，而不是局限在他们最熟悉的兔子、猫等动物上。同时，我准备的气球颜色种类太单一，气球的大小也不合适，这就影响了气球的塑形多样性。另外，用来灌面粉的管子的口应该设计得更大一点，这样可以大大加快幼儿装面粉的速度，幼儿能够将更多的时间用来给气球造型，制作不同的动物气球脸。
其次从活动过程方面来说，我觉得做得比较好的是能够出示自制的兔子气球脸作为范例，并用富有感染力的话语调动幼儿参与活动的兴趣。在接下来的幼儿合作往气球中装面粉、 在气球上进行创作环节中，我有一个困惑，在这个过程中，教师的作用体现在哪里？我无从下手介入，相反的，我的介入甚至给阻碍了幼儿的自主活动，打击了他们的活动积极性。例如，为了赶时间，我强行请幼儿停下来，听从我的统一安排，紧赶慢赶地进入给气球画动物脸的环节，导致有些幼儿还没有灌好面粉的气球。在整个活动过程和节奏的把控方面，我还有很多需要学习的，同时也有很多困惑，希望园领导能够有针对性地开展有质量的专题听课、评课活动，以促进包括我在内的青年教师的业务水平。
我还有一个疑问，类似的美术创作活动是不是一定要采用集体教育活动这种形式呢，放在区角活动中是否更合适呢？我认为，幼儿园的有效教学的出路在于如何处理集体教学活动和区角活动的关系。
